讀寫(xiě)短篇小說(shuō)：怎樣才能寫(xiě)少點(diǎn)？

文：楊桓（長(zhǎng)沙市天心區(qū)八局小學(xué)語(yǔ)文教師）

小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

短篇小說(shuō)有何特點(diǎn)呢？其一是篇幅短?。ǘ蹋?，《窮人》全篇不到兩千字，而長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》全文八十多萬(wàn)字。其二是人物集中（少），《橋》中人物就只有老漢、小伙及群眾，而《紅樓夢(mèng)》部分章節(jié)的出場(chǎng)人物就達(dá)到十幾個(gè)。其三是情節(jié)簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)），《金色的魚(yú)鉤》就只描寫(xiě)喝魚(yú)湯這一個(gè)情節(jié)，我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)的《武松打虎》，情節(jié)曲折離奇，而它僅僅是《水滸傳》的一個(gè)章節(jié)而已。

學(xué)好以下幾點(diǎn)，我們也可以試著創(chuàng)編自己的“短篇小說(shuō)”了！

短在精準(zhǔn)，突出人物特點(diǎn)

說(shuō)起《草船借箭》，我們便想起了神機(jī)妙算的諸葛亮；提到《武松打虎》，我們便仿佛看到了一個(gè)勇猛的英雄形象；談起《兩莖燈草》，便忘不了臨死前還不忘挑燈芯的嚴(yán)監(jiān)生。

人物是小說(shuō)的核心。塑造人物形象離不開(kāi)對(duì)人物的刻畫(huà)，所以在選材時(shí)，我們要圍繞人物特點(diǎn)選取典型事例。

在劉雨澤同學(xué)的筆下：校園里的丁香花開(kāi)了，許多同學(xué)前來(lái)觀賞。突然一個(gè)紙團(tuán)在空中劃出一道拋物線，原來(lái)是張明在往花叢中扔紙團(tuán)，打破了丁香花盛開(kāi)的美好。通過(guò)對(duì)扔紙團(tuán)這一典型事例的描寫(xiě)，一個(gè)淘氣的張明浮現(xiàn)在眼前。

寒冷的黃昏，一只小狗孤零零地蜷縮在角落里，車(chē)來(lái)人往中，只有他脫掉了大衣，給小狗披上。羅倩同學(xué)則通過(guò)人物的一個(gè)動(dòng)作，讓我們看到了“他”的愛(ài)心。

短在環(huán)境，渲染文章氛圍

環(huán)境是小說(shuō)三要素之一，一些細(xì)微的環(huán)境描寫(xiě)不僅可以增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性，更重要的是可以渲染文章氛圍，讓讀者重新審視人物的意義。

《窮人》開(kāi)篇就進(jìn)行了環(huán)境描寫(xiě)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，天氣十分惡劣。而漁家的小屋里溫暖舒適，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。通過(guò)對(duì)惡劣環(huán)境下屋內(nèi)陳設(shè)的描寫(xiě)，可以看出桑娜的勤勞和賢惠。丈夫早上出海捕魚(yú)，晚上還沒(méi)回來(lái)，可怕的風(fēng)暴、艱難的生活讓我們感受到這個(gè)家庭可能隨時(shí)面臨巨大的災(zāi)難。

了解了環(huán)境描寫(xiě)的重要性，湯宇涵同學(xué)寫(xiě)了月下的小屋：深秋，寂靜的月光下，河水環(huán)繞著村莊，一間用木頭搭起來(lái)的小屋在村莊的一角沉默著。屋內(nèi)雖然點(diǎn)了一支蠟燭，卻依然昏暗，殘破的木桌旁一雙眼睛低垂著，無(wú)聲地訴說(shuō)著悲傷。

陳躍涵同學(xué)則通過(guò)對(duì)周遭環(huán)境的描寫(xiě)，讓我們看到了流浪狗的艱難處境：在車(chē)水馬龍、人來(lái)人往的街道，天空中的星星不停地眨巴著眼，微微的細(xì)雨從云朵里飄下來(lái)，一只流浪狗正翻著垃圾桶，它渾身臟兮兮的，還不時(shí)發(fā)出微弱的呻吟。

短在構(gòu)思，情節(jié)一波三折

《橋》一文中，直到最后一句話，才揭曉謎底，原來(lái)在洪水中遇難的是一對(duì)父子，這讓讀者內(nèi)心震撼；《窮人》以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，出海捕魚(yú)的丈夫是否能回來(lái)，以及丈夫是否同意收留孩子的懸念交替展開(kāi)，使得全文波瀾迭起、扣人心弦。

小說(shuō)成功與否，在于能否恰到好處地推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。故事情節(jié)的一波三折，可以制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

鄧怡萱同學(xué)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情節(jié)：

開(kāi)端：月光下的村莊，隱約聽(tīng)到了咳嗽聲。

發(fā)展：鐵蛋上課老是遲到，老師上門(mén)拜訪。

高潮：老師來(lái)到鐵蛋家與爺爺交談。

結(jié)局：老師在班上表?yè)P(yáng)了鐵蛋。

她巧妙地設(shè)置了“鐵蛋為什么遲到”的懸念吸引讀者往下看，并以老師拜訪為線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

彭柯同學(xué)則以張明的心理變化為線索，講述了一個(gè)“自食惡果”的故事。

開(kāi)端：大家正在賞花，一只手將花折下。

發(fā)展：張明被班主任教育，卻心不在焉。

高潮：張明往跑道上潑了一盆水，最后卻導(dǎo)致自己摔跤了。

結(jié)局：張明流下了后悔的淚水。

短在字里，細(xì)節(jié)描寫(xiě)更生花

在描寫(xiě)人物時(shí)，精練的細(xì)節(jié)，既能讓人物栩栩如生，更能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，扣人心弦。

《窮人》故事發(fā)展的高潮是由桑娜和丈夫的對(duì)話來(lái)推動(dòng)的?！芭?，是你! ”作者用短短的一句話，將桑娜矛盾的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。她慶幸丈夫終于回來(lái)的同時(shí)，又害怕丈夫會(huì)讓自己將鄰居家的孩子送回去。

劉峻鵬同學(xué)就通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把“淘氣包”張明的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前：“叮叮叮！”上體育課了，大家一溜煙地跑去操場(chǎng)，除了張明。只見(jiàn)他左顧右盼，鬼頭鬼腦，確定周邊沒(méi)人后，嘴角上揚(yáng)，三下五除二，拿出膠水，擰開(kāi)瓶蓋，迅速倒在班長(zhǎng)王寒冰的座位上。

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這里的“筆墨”不僅僅指讀書(shū)時(shí)要做筆記，還指讀書(shū)時(shí)，要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等小練筆。

讓我們展想象之翼，創(chuàng)編自己的短篇小說(shuō)吧！