農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探索
——評《中外農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展比較研究》

李東明，劉偉娜，劉景艷，謝云芳，劉永福

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) a.機(jī)電工程學(xué)院； b.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071001）

2021年5月28日，習(xí)近平總書記出席了兩院院士大會、中國科協(xié)全國代表大會并發(fā)表重要講話，明確指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)”。國發(fā)[2018]42 號文件指出：“健全新型農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)體系”，提出需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，同時引導(dǎo)高校設(shè)置相關(guān)專業(yè)并培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。在此背景下，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科迎來了新發(fā)展機(jī)遇，也帶來了新挑戰(zhàn)?！吨型廪r(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展比較研究》一書，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版。本文以該書為切入點(diǎn)，對照國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國際先進(jìn)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探索提高學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展專業(yè)思維的新型農(nóng)業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式。

農(nóng)業(yè)工程是利用工程技術(shù)理論和方法，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)（農(nóng)林牧副漁）領(lǐng)域中的一門綜合性學(xué)科。用來保護(hù)、開發(fā)和利用自然資源，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和改善農(nóng)村環(huán)境，對實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起著重要作用。中外農(nóng)業(yè)工程學(xué)科因其研究對象的相似而具有一定的共性，又因我國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的形成與發(fā)展較晚而致中外學(xué)科所關(guān)注具體問題及發(fā)展階段產(chǎn)生一定的差異?！吨型廪r(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展比較研究》一書，分析了以美國為代表的歐美發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)，可為我國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)提供參考與借鑒。書中以國內(nèi)外農(nóng)業(yè)工程學(xué)科歷史發(fā)展為主線，從縱橫2 個維度對該學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行全方位研究，進(jìn)行了歷史和國際比較，全面系統(tǒng)分析了農(nóng)業(yè)工程學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展模式及規(guī)律、人才培養(yǎng)模式和課程體系變化等，闡述了該學(xué)科不斷發(fā)展的特征與規(guī)律。

通過分析書中內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢，對推動我國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)，主要包括：

一、推進(jìn)學(xué)科融合。隨著“工業(yè)1.0”到“工業(yè)4.0”的升級，農(nóng)業(yè)科技受到反哺。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等應(yīng)用于農(nóng)業(yè)全要素、全鏈條、全區(qū)域、全產(chǎn)業(yè)的智能農(nóng)業(yè)階段，即“農(nóng)業(yè)4.0”階段，農(nóng)業(yè)發(fā)展也從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向智慧農(nóng)業(yè)。智慧農(nóng)業(yè)包括智慧漁業(yè)、智慧畜牧、智慧大田、智慧園藝及農(nóng)產(chǎn)品智慧物流等。農(nóng)業(yè)工程急需著眼未來發(fā)展，更新改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，迫切培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)與工程科技、具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科整合能力的現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)工程人才。通過與農(nóng)學(xué)、食品、動物科技等進(jìn)行工農(nóng)融合；通過與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行工工交叉；通過與人文、管理等進(jìn)行工文滲透，破解存在的學(xué)科壁壘，打破不同院、系、專業(yè)的人才培養(yǎng)格局，提高不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性和相融性。不斷拓展新的農(nóng)業(yè)工程服務(wù)領(lǐng)域與服務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和應(yīng)用工程人才，推動高校，尤其是農(nóng)業(yè)高校高質(zhì)量發(fā)展。

二、加大實(shí)踐創(chuàng)新。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為國家戰(zhàn)略，全社會形成了“雙創(chuàng)”共識，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。利用創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)客空間、孵化平臺，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)渠道落地落實(shí)。利用農(nóng)業(yè)工程學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，深化校企合作、協(xié)同育人。與企業(yè)聯(lián)動合作進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展提供急需的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，同時還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，推動技術(shù)革新，科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。實(shí)踐中始終貫穿學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)研賽練齊步走。

三、強(qiáng)化師資培養(yǎng)。優(yōu)秀師資隊(duì)伍是提高學(xué)科人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支跨學(xué)科、有能力、學(xué)歷較高，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)科師資隊(duì)伍，可以更好滿足農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的需求。首先挖掘和培養(yǎng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及共建企業(yè)進(jìn)行充電，不斷強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。再次設(shè)立面向企業(yè)創(chuàng)新人才的客座專家教授，創(chuàng)建校企共享機(jī)制，聚合優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新導(dǎo)師資源，發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供導(dǎo)向性、專業(yè)性和實(shí)踐性指導(dǎo)。

綜上所述，隨著人才培養(yǎng)方式不斷革新，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，完善適合我國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供支撐，由此推動我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)又好又快發(fā)展。