高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

許娉婷

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生們綜合性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展來說大有裨益。通過滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，整體提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，在他們有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高中時(shí)期語(yǔ)文課堂的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將更具時(shí)代意義?；诖?，本文特從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多樣化滲透策略的總結(jié)研究。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以有效滲透，就是對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，具體如下。

1.高效推進(jìn)教學(xué)工作

滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)工作的高效化推進(jìn)，也有助于語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師以針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式，不斷加深學(xué)生傳統(tǒng)文化的理解感悟，學(xué)生的知識(shí)視野隨之開闊，能夠保持高度的熱情，在接下來的探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。教師以豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，吸引著所有學(xué)生的注意力，注重改進(jìn)教學(xué)不足，整體優(yōu)化教學(xué)效果，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中滲透得更加全面，是不斷增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感的關(guān)鍵所在。例如：語(yǔ)文教師可以講述文人墨客的事跡，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提供充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生不同的閱讀理解，學(xué)會(huì)對(duì)比自身與文人墨客的區(qū)別所在，明確目標(biāo)后，更努力學(xué)習(xí)文人墨客的人格精神，借此提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.完善學(xué)生知識(shí)體系

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生們接觸到更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，未來發(fā)展前景將一片大好。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容很感興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的探究式學(xué)習(xí)，合理利用課余時(shí)間，搜集整理相關(guān)資料，來加深中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解記憶，盡可能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，再完成閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)，讀寫結(jié)合水平穩(wěn)步提升，于高考中取得理想成績(jī)，之后參與社會(huì)文化活動(dòng)，主體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)會(huì)更大。例如：在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，筆者特意開展了愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解到魯迅先生是如何為革命、為正義吶喊的。再鼓勵(lì)學(xué)生們課外搜集相關(guān)資料，展開拓展式的課外閱讀，從而使愛國(guó)主義思想深深根植于自己的腦海之中。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透問題

1.課程定位相對(duì)片面

部分教師對(duì)于語(yǔ)文課程的定位相對(duì)片面，習(xí)慣從課程角度分析語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展起到的作用，卻很少?gòu)奈幕嵌确治稣Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。因而導(dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)帶有很大的局限性，不利于學(xué)生們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及文化品格和文化自信的提升。只是完成課程目標(biāo)，未能實(shí)現(xiàn)文化滲透的目標(biāo)，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效不大，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育分離開來，更容易影響學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)步，消減學(xué)生們的文化傳承積極性。

2.學(xué)生理解趨于表面

高中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，許多教師在爭(zhēng)分奪秒地講授教材內(nèi)容，希望利用有限的教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生大量汲取文化知識(shí)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。這種情況下，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解趨于表面，甚至跟不上教師的講課節(jié)奏，遇到問題沒有得到及時(shí)解決，越來越多的文化問題積累下來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣降低，一部分學(xué)生還存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，不愿參與課外實(shí)踐活動(dòng)，去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并帶動(dòng)身邊人關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此一來，語(yǔ)文教師課堂組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)變得異常困難，師生矛盾越來越多，更難啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性思考。

3.知識(shí)積累忽視創(chuàng)新

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是為了考試，并未認(rèn)識(shí)到有效學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的意義和作用，總是被動(dòng)完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)，本身的學(xué)習(xí)興趣并不高。在積累知識(shí)過程中，學(xué)生所做的努力并非創(chuàng)新，就使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育失去了“生命力”，形式化以及表面化的滲透毫無意義，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也未得到提高，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意義隨之下降，一切行動(dòng)因此變成了浪費(fèi)時(shí)間和精神的“無用功”。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效滲透，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變學(xué)生們的片面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于自身發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際影響以及起到的重要作用。傳統(tǒng)文化并不是過時(shí)的事物，課堂滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生有效探索，會(huì)讓他們快速形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨即產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。比如，在教學(xué)《蜀道難》一課內(nèi)容時(shí)，筆者就先分享了有關(guān)李白的生平簡(jiǎn)介，方便學(xué)生初步了解李白其人。之后通過多媒體視頻資料的直觀化展示，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌，去感受唐代詩(shī)歌的魅力，再帶著濃厚興趣進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)，勇于嘗試自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)自學(xué)能力以及合作能力的整體提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂應(yīng)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分有利于高中學(xué)生文化自信、文化品質(zhì)的全面提升。比如，教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，筆者加強(qiáng)了多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，并以提問教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，分享背景資料，來深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，也讓他們獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，之后展開小組討論，多角度感受作者的寫作心境，與之產(chǎn)生情感上的共鳴。最后，利用多元化的評(píng)價(jià)方式，明確指出學(xué)生認(rèn)知的不足之處，方便他們改進(jìn)問題，完善自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣，真正體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值。

3.開展經(jīng)典誦讀

在高中語(yǔ)文課堂上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以提升學(xué)生們的誦讀水平，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解認(rèn)識(shí)。比如，筆者特意安排了班級(jí)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》，要求學(xué)生帶著情感誦讀經(jīng)典名著，然后寫出自己的閱讀感受，發(fā)表自己的不同看法，在相互交流中，深刻體會(huì)到經(jīng)典誦讀的意義，學(xué)會(huì)評(píng)估經(jīng)典閱讀的價(jià)值，并且養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展中傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師做好這項(xiàng)工作，有助于學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，由此，我國(guó)的教育事業(yè)可以迎來新的突破，和諧社會(huì)的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)水平的提升，也可以變得更加順利。