以人為本，以愛(ài)為源

吳雪紅

有學(xué)者認(rèn)為“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”每位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻承受著來(lái)自父母，同學(xué)，甚至社會(huì)的壓力，所以他們更希望得到教師的信任和關(guān)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)才會(huì)有崇高的靈魂，才會(huì)有蓬勃的朝氣，才會(huì)有閃光的智慧。教師有愛(ài)心，學(xué)校才會(huì)有生命和活力，才會(huì)成為人才的搖籃和精神的家園。教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生是教師神圣的職責(zé)，也是做好教育工作的前提。愛(ài)是一種給予，是一種付出，但教師的愛(ài)，學(xué)生感受到了嗎？對(duì)他們的健康發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用了嗎？這是值得每個(gè)教師深思和探討的問(wèn)題。下面我與大家分享一段我的教育經(jīng)歷。

記得那是我接手的二年級(jí)9班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫張小宇的學(xué)生，他不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡和其他孩子一起玩耍。無(wú)論你對(duì)他說(shuō)什么事，他總是面無(wú)表情、膽怯地一直看著你。由于他的這種性格，班級(jí)的孩子沒(méi)有人愿意與他說(shuō)話和玩耍。每次課間休息，他總是一個(gè)人靜靜的坐在座位發(fā)呆，或者自己玩著手里的東西。我多次主動(dòng)和他交流，有意安排他參加一些集體活動(dòng)，但是效果一直不好。無(wú)論我怎么做，他回復(fù)我的只有冷冷的沉默。于是，我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，他母親很無(wú)奈地告訴我：“我兒子在家也這樣，我也無(wú)能為力?！辈⒏嬖V我，他們已經(jīng)給孩子看了近兩年的心理醫(yī)生，可效果依然不佳。她說(shuō)著默默地留下了眼淚……

了解到，家庭父母離異和自身的性格特點(diǎn)等原因造成這個(gè)孩子形成這樣的性格，也成了老師和家長(zhǎng)心目中的 “問(wèn)題學(xué)生”，我決定制定計(jì)劃對(duì)孩子進(jìn)行教育和幫助。我主要采取以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)和他主動(dòng)交流等方式獲取他的信任，讓他明白老師是他的朋友，調(diào)動(dòng)他的情緒，讓他逐漸樹(shù)立自信。同時(shí)，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并以朋友的角度博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使孩子的轉(zhuǎn)變。

一個(gè)月之后，在我精心為他設(shè)計(jì)的各種教育方法都以失敗而告終，我內(nèi)心徹底動(dòng)搖了，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。但每當(dāng)看到他孤獨(dú)的身影，觸到他無(wú)邪、天真、純凈的眼神時(shí)，我的內(nèi)心受到深深的譴責(zé)。每一個(gè)孩子就是一個(gè)天使，快樂(lè)、笑容應(yīng)該是孩子常有的表情……我不能放棄他，我也沒(méi)有資格放棄一個(gè)孩子?。〗?jīng)過(guò)一番強(qiáng)烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)之后，我重新詳細(xì)修改了一個(gè)“張小宇同學(xué)幫助計(jì)劃”，每天嚴(yán)格按計(jì)劃對(duì)他施教。

我始終堅(jiān)信“愛(ài)”能感化他，只要聽(tīng)我說(shuō)話，就說(shuō)明不排斥我，就一定能把他教育過(guò)來(lái)。于是我加大和他的接觸頻率，只要有空閑時(shí)間，我就主動(dòng)找他聊天：聊家庭、聊興趣、聊同學(xué)、聊美食……有時(shí)還請(qǐng)他幫我干些小工作。這樣持續(xù)了大概一學(xué)期，從最初的對(duì)我應(yīng)付、不理睬到認(rèn)真的聽(tīng)我講，再到偶爾說(shuō)到感興趣的事時(shí)，雖依然不吭聲但臉上露出可愛(ài)的笑容，我感覺(jué)效果很好，真心希望奇跡發(fā)生。一天早上大課間，當(dāng)我給他講體育明星時(shí)，他突然興奮地說(shuō)：“老師，我喜歡喬丹，你與我喜歡的明星不一樣”。我順著說(shuō)：“喬丹？聽(tīng)說(shuō)過(guò)，可不清楚?！边@時(shí)他自豪地笑了，很開(kāi)心的樣子。這是我見(jiàn)過(guò)的最美的笑容，這是天使的笑容，我興奮極了。隨后的日子里我趁熱打鐵，讓他每天告訴我喬丹的各種傳奇事情和其他體育明星的事。就這樣，我們聊體育、歷史人物、學(xué)校和家庭生活等，慢慢地我們成了無(wú)話不談的朋友。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，韶華似水，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)6年過(guò)去了，張小宇也已經(jīng)是一個(gè)性格陽(yáng)光的大男孩了。我們之間一直都是最親密的朋友：當(dāng)他取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)滿臉笑容地跑來(lái)向我夸耀;當(dāng)他情緒低落時(shí)，會(huì)找我傾訴;當(dāng)他在家里受委屈時(shí)，會(huì)讓我給他安慰……教師節(jié)時(shí)那天，他送給我一張非常精美的卡片，上面寫(xiě)了一句話——送給我最?lèi)?ài)的“媽媽”！當(dāng)我看到這行字時(shí)，我被感動(dòng)了，淚水潸潸，覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。

“感人心者，莫過(guò)于情”，待生如子、呵護(hù)有加的關(guān)愛(ài)體貼之情，會(huì)使學(xué)生感受到親切和溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和依賴感，才能讓愛(ài)在學(xué)生心中流淌。教師的關(guān)愛(ài)是暖陽(yáng)，將每一位學(xué)生視為自己的孩子，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，給予他們希望和動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子有了自信，對(duì)學(xué)習(xí)也就有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛(ài)是一種欣賞、理解、關(guān)懷、責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛(ài)心有多大世界就有多大，愛(ài)于教育而言，是其核心和靈魂，教師的愛(ài)心教育，是教育最終能否促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的中介，是教育之所以塑造人的基點(diǎn)所在。多年教書(shū)育人的經(jīng)歷給我留下了許多美好的回憶，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的教書(shū)育人道路。