淺談初中語文詩詞教學如何落實立德樹人教育

范銀霞 程德勝

隨著初中生學段、年齡的增長，思想、性格發(fā)生了很大改變，教師需要進行有效引導。在詩詞教學中，作為初中語文教師，要充分了解學生的成長規(guī)律，圍繞立德樹人提升學生的核心素養(yǎng)，豐富學生的人文內(nèi)涵，進行德育滲透。這樣融合有利于幫助學生樹立信心，陶冶性情，促進學生全面發(fā)展。那么，如何做到在語文詩詞教學中落實立德樹人教育呢？筆者結合自己的教學實踐總結如下：

其一、挖掘詩詞中的立德樹人教學資源

在初中語文教材中，所設置的詩詞均具有深刻的含義，每一篇都是精挑細選，其中蘊含著我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。詩詞具有節(jié)奏美、音韻美的特點，讀起來朗朗上口，學生通過學習詩詞能能夠有效地培養(yǎng)其審美情緒。教師在實際教學過程中，需要對每一篇課內(nèi)詩詞進行深入的解讀，對其中的傳統(tǒng)文化因子進行有效提煉，根據(jù)新課改教學要求以及立德樹人教學理念指導學生進行文化認知，使學生能夠獲得一定的啟發(fā)。在各個階段，教師需要對學生進行文化啟蒙，培養(yǎng)學生愛國情懷，讓學生關愛他人，關愛社會，不斷提升自身的修養(yǎng)，健全學生的人格，這對學生全面發(fā)展具有深遠的影響作用。通過立德樹人理念進行詩詞教學，針對重點詞句進行解讀分析，讓學生獲得良好的閱讀體驗，同時，合理應用精講點撥、自主探究、合作交流等方法，進一步提升立德樹人的教學效果。

其二、營造立德樹人的教學氛圍

在詩詞教學中，教師需要對課堂氛圍進行有效的營造，使學生能夠集中注意力學習詩詞，體會其中的內(nèi)涵，獲得一定的啟發(fā)。首先，教師需要對教學質量高度關注的同時，充分認識立德樹人的內(nèi)涵;不僅要注重學生的品德培養(yǎng)，還需要對學生的綜合素養(yǎng)進行提升，促進學生德育發(fā)展。尤其在新課改的推廣下，教師需要從應試教育中解放出來，在解讀詩詞的過程中，不能夠僅僅局限于知識的講解，還需要引導學生提升自身的綜合素質，對我國傳統(tǒng)文化進行有效繼承，進而讓學生堅定信念，樹立遠大理想，形成良好的品德修養(yǎng)。其次，在詩詞教學中，教師需要對課程的工具性以及人文性之間的關系進行合理地處理。對于語文課程來說，其工具性與人文性要統(tǒng)一，前者比較關注知識積累、語言實踐以及能力培養(yǎng)等等，同時對學生其他學科知識的基礎能力也能夠進行培養(yǎng)，而注重人文性，注重學生的情感體驗、思想境界，這對健全學生人格、提升品德修養(yǎng)具有重要的意義。在具體教學過程中，既要發(fā)揮這門學科的工具性，也要發(fā)揮人文性的影響，使學生的基礎能力以及思想道德都能夠得到融合性發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。

除此之外，在教學方法上，教師也需要進行合理的優(yōu)化，尤其要對啟發(fā)式教學方法，探究式教學方法以及互動式教學方法進行靈活的應用，適當?shù)妮o助先進的教學設備，創(chuàng)建立德樹人的教學情境，使學生能夠高效率地學習詩詞。

其三、結合立德樹人教學任務發(fā)揮詩詞優(yōu)勢

1、巧妙融合，情感升華

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，不僅包含了豐富的人文精神，也具有深刻的哲理智慧，在語言文字方面具有深厚的內(nèi)涵，充分彰顯了中華民族智慧的結晶，特別是詩詞經(jīng)典更富有深刻的教育意義。教師在詩詞解讀的過程中，需要對學生的情感意識進行重點培養(yǎng)，充分挖掘古詩文本的深刻含義，合理地融入有效的教學資源，使學生能夠得到情感上的升華，并且還需要對有效知識點進行整合，引導學生樹立正確的認知，從而傳承傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心、自豪感。例如，在學習《泊秦淮》時，可以引導學生充分了解古詩歌的發(fā)展，尤其要對作者的憂患意識進行探究，讓學生能夠充分感受到作者對國事的極度憂慮和憂愁，進而引發(fā)學生的情感共鳴。

2、知人論世，延伸拓展

在詩詞教學中，知人論世是一種有效的解讀方法，教師要引導學生知人論事，全面地分析背景，介紹作者成長經(jīng)歷以及心路歷程，這樣能夠更好地解讀文本，要結合當時歷史時期所特有的主流思想，并借助于多媒體進行教學，讓學生能夠進一步感受到作者的思想情感，樹立建功立業(yè)偉大理想，培養(yǎng)學生的愛國情懷。例如，學習《觀滄?！窌r，教師可以利用網(wǎng)絡資源，向學生介紹曹操的生平資料以及寫作背景，通過動靜結合、虛實結合以及借景抒情，展現(xiàn)作者的宏偉抱負，引導學生學習作者的博大情懷和統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志。

3、經(jīng)典感悟，潛移默化

在初中詩詞中，有些內(nèi)容弘揚真善美，有些內(nèi)容抨擊黑暗現(xiàn)實，還有些內(nèi)容贊美壯麗山河，所包含的情感尤為豐富。在文人墨客、先賢圣哲的引領下，經(jīng)過立德樹人理念的融合，能夠幫助學生樹立端正的人生觀念。古代詩詞是傳統(tǒng)文化重要的載體，教師要對詩詞中的德育資源以及人文精神進行挖掘，抓住關鍵詞句，聯(lián)系學生的實際生活，合理地利用現(xiàn)實資源進行教學，讓學生摒棄假惡丑，追求真善美，能夠成為志存高遠的學生。同時，也能夠進行德育教育，真正地踐行社會主義核心價值觀。例如，教學《次北固山下》，引導學生體會詩人王灣的羈旅之愁以及博大胸襟，以此激發(fā)對祖國的熱愛之情。

4、思維訓練，端正態(tài)度

在古詩文教學中，很多詞匯具有多重含義，并且存在著較多的通假字、虛實詞以及古今異義詞等等，這就需要教師對特殊的句式進行重點的講解，幫助學生積累更多的文言知識，提升學生的文言語感，進而靈活運用古漢語，強化學生的解讀能力。對于文言字詞進行教學時，教師可以讓學生對相關字詞的來源、演變進行深入的探索，與上下文之間進行密切結合，從而體會相關知識的真正含義。學生通過不斷的探究，能夠發(fā)現(xiàn)在不同的語境下，相關知識也有著自己的獨特含義，長此以往，學生能夠發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，從而更新自身的知識體系。這樣，教師對學生的思維進行有效的訓練，豐富學生的邏輯思維，使學生能夠樹立端正的學習態(tài)度。例如，對詩詞進行講解時，如果遇到了“張、本、教”等字的情況下，可以借助多媒體進行象形字的展示，進一步講解相關字的本義，對其演變過程進行講解，使學生能夠掌握其引申含義，鼓勵學生深刻理解其中的內(nèi)涵。再例如，對“星羅棋布、家徒四壁”等詞語進行講解時，由于有些詞語是一詞多義的，又存在古今異義，此時教師可以讓學生自主查找，組織學生進行分類和對比，從而了解其中的含義。

5、實踐育人，全面發(fā)展

對于古詩文來說，語言方面比較講究韻律，內(nèi)容簡明，且具有節(jié)奏感，一般讀起來都是朗朗上口的，通過結合立德樹人教學理念，可以對學生的性情進行有效地的陶冶，還能夠對學生的美育進行有效地培養(yǎng)，不斷提升自身審美能力。在具體教學進行詩歌語言品析時，通常讓學生有感情地反復朗讀，可以充分體會詩詞的意境，大大提升學生的詩歌欣賞能力，學生也能夠獲得一定的啟發(fā)，有效地培養(yǎng)了學生的愛國主義情感，在此基礎上，教師可以讓學生進行仿寫或者續(xù)寫，這樣能夠充分培養(yǎng)學生的想象力，也能夠讓學生靈活應用所學知識，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

除此之外，教師也可以讓學生進行詩詞的背誦，傳授一些背誦的技巧以及方法，幫助學生克服困難，讓美好的思想情感在學生心中生根發(fā)芽，同時，還可以定期舉辦詩詞競賽，這樣學生也能夠充分體會到學習詩詞帶來的樂趣，從而構建自己的精神家園。

綜上所述，在初中階段，詩詞教學是重要的教學內(nèi)容，其語言精練，內(nèi)涵深刻。學生學習詩詞，能夠有效地繼承我國的傳統(tǒng)文化。在具體教學過程中，教師要圍繞立德樹人目標，發(fā)揮古代詩詞優(yōu)勢，轉變教學理念，合理應用新方法、新技術，營造良好的學習氛圍，挖掘古代詩詞中的立德樹人教學資源，進行思維訓練，實踐育人，升華情感，以此落實立德樹人的教學目標。

參考文獻：

[1]韋珺《基于善“育”的精“教”》。