班主任的育人之道

趙大偉

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學生學習上、習慣上、品質(zhì)上的成長進步很大程度上是落在了班主任的肩上，是班主任為這個班集體注入了集體性格，打造了班級文化。有人說從學生的身上能夠看到班主任的影子。可見班主任對學生的影響之大。但是每個學生從小的成長環(huán)境不同，造就了他們不同的性格、不同的習慣，體現(xiàn)在學校生活中就是接受能力有快慢，成績有高低。作為班主任除了整體上打造班級文化，還應(yīng)該有差異性的關(guān)注每一個孩子，包容每一個孩子，讓每一個孩子做最優(yōu)秀的自己。盡全力發(fā)展每一個孩子。

班情分析：

高二7班是我新接任的班級，選課組合為生政史。接班之初學生思想不統(tǒng)一，因待優(yōu)生比較多，學習氛圍略差，學生歸屬感低，集體榮譽感不強，自主管理團隊運行不暢。

實踐做法：

一、火焰般班級文化

全力打造火焰般生命成長班級文化，全面激發(fā)每一個學生生命成長火焰。開學之初是打造班級文化的關(guān)鍵時期，我和班長一起組織每位同學參與制定班級、班級口號、家庭公約等。具體制定流程如下：小組內(nèi)部討論，制定推選出二到三個最佳方案，并在黑板上展示;每個小組解讀自己的方案，全班同學提問質(zhì)疑;全班同學投票通過最佳方案;簽字確認通過實施。在后黑板上方張貼班級口號，在軟木板公示家庭公約，在班牌上彰顯班級主流價值觀。在討論制定這些班級顯性文化時，我首先在班里進行思想引領(lǐng)，以保證討論出來的內(nèi)容積極向上，能夠真正體現(xiàn)集體意志，凝聚班級思想。制定過程人人參與，充分討論質(zhì)疑，每位同學都積極表達自己的觀點，制定的過程就是打造班級凝聚力的過程。

建立值周值日班長制度。人人參與建設(shè)班級，人人是班級的主人，增強歸屬感。開學第一周，7班已經(jīng)建立起值日值周班長制度，并開始良性運轉(zhuǎn)。每天上午早讀結(jié)束值日班長完成施政演講，晚上放學前完成施政總結(jié)，按照標準記錄好班級日志，整理好成長相冊。這一周的管理中，值周班長幫助每一位值日班長按標準處理好班級一切事務(wù)，要保證這一周的值周班長認真負責。在7班值周值日班長制度建立之初，每天晚上的值日班長總結(jié)我都會參加，一方面可以讓學生感受到班主任一直和他們在一起，另一方面可以從值日班長的總結(jié)中了解班級動態(tài)，掌握班級現(xiàn)狀的第一手資料。

二、學生自主管理

每位同學制定自己的發(fā)展目標，以目標強力引領(lǐng)自己的發(fā)展。目標是一個人內(nèi)心極其渴望，跳一跳能夠得著的具體的美好的那個東西。當一個人強烈的目標意識的時候，自我成長的系統(tǒng)也就全面開啟了。開學之初，由班長和團支書帶領(lǐng)同學們討論確定班級總體發(fā)展目標和各小組總體發(fā)展目標。每位同學根據(jù)集體目標制定好個人真實目標：自主管理、學習成績、生活人際關(guān)系，張貼在成長日記扉頁上。利用成長日記天天管理目標，天天想、天天看、天天撫摸、天天擦拭，反復(fù)強化目標，人人記得住、說得出自己的目標，讓自己的目標真正內(nèi)化為自己的一部分。小組組長以小組目標引領(lǐng)自己小組的發(fā)展，督促幫助每個人天天完成達標驗收。

組織好每一次的晉級評價。周末晉級評價是各部長、組長總結(jié)自己團隊這一周團隊運轉(zhuǎn)情況的關(guān)鍵時刻。開學之初，由評價部組織全班同學創(chuàng)新制定周末小組晉級評價方案，制定過程人人參與，確認通過，落實實施。自主管理團隊的七個部根據(jù)自己部制定的團隊運行評價方案對各小組達標驗收量化分數(shù)，公布結(jié)果。評價部和同學們一起共同創(chuàng)造晉級評價的形式、內(nèi)容和流程并組織小組晉級儀式。每次晉級評價主題鮮明突出，反復(fù)強化團隊意識、目標意識，強化每個人積極主動承擔個人責任。要保證七個自主管理團隊領(lǐng)袖對所負責目標首先自我達標，以自身為榜樣，示范大家。然后幫助每個人學著他們的樣子落實標準、實現(xiàn)目標。每周的晉級評價除了各部長的總結(jié)外，各小組也要利用這段組織一次小組會商，總結(jié)一周以來小組的優(yōu)缺點，確定下一周的發(fā)展方向。小組會商要保證人人參與、人人為小組發(fā)展獻計獻策。最后，班主任要開好主題班會，引領(lǐng)學生思想。每次班會精心準備，確定明確的主題，不能夠僅僅局限于學習，還要涉及個人品質(zhì)方面的內(nèi)容。對于7班同學，我召開過的班會主題有：《團隊的力量》、《做一名優(yōu)雅的女生、勇敢的男生》、《成功是改變了的自己吸引來的》、《感恩父母》等，通過類似主題的一系列班會，很好的凝聚了班級精神，規(guī)范了學生思想，效果非常好。班會形式也可以靈活多樣，視頻、小游戲都可以融入班會，也可以邀請導(dǎo)師團老師來參加班會，甚至可以讓某位同學來上一次班會課。

三、協(xié)同育人

調(diào)動導(dǎo)師團老師參與班級管理。班主任是班級發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，但不是班級的唯一建設(shè)者。7班同學規(guī)范性差，我曾經(jīng)跟學習部一起組織過一次規(guī)范學習周活動。從前期的組織發(fā)動都非常到位，但是在過程實施的時候出現(xiàn)了問題，一部分老師對于規(guī)范性不是特別重視，那么學生在其他學科養(yǎng)成的一點點規(guī)范性，到了這一學科就基本上蕩然無存。最后這次活動的結(jié)果可想而知。所以班主任要充分調(diào)動導(dǎo)師團老師參與到班級的集體活動中，保證育人效果的持續(xù)性，形成育人合力。導(dǎo)師團老師每周會商一次，會商時班主任首先對這一周的班級發(fā)展情況作簡要介紹，導(dǎo)師團老師從自己學科的角度交流班級存在的問題，針對問題確定下一周班級的主要發(fā)展方向及導(dǎo)師團的育人合力點。導(dǎo)師團老師挨個分析自己學科的重普本邊緣生，以及下一步對邊緣生的主要針對性工作。實行導(dǎo)師團承包制，導(dǎo)師團老師承包班內(nèi)若干個學生，對所承包的學生時時關(guān)注，事事關(guān)心，學生老師真正形成結(jié)對幫扶，保證育人效果的持續(xù)性。導(dǎo)師團老師參與班級管理，各部承包給各老師，老師負責該部的培訓(xùn)、運轉(zhuǎn)，以及問題的解決。有一段時間班級同學的課前準備非常不好，常常是上課鈴聲已經(jīng)響了學生才回到座位上拿出準備學習，學習狀態(tài)也不好。導(dǎo)師團老師經(jīng)過會商，確定下一周的育人合理點在課前準備。那一段時間每一位老師都在抓課前準備，老師抓，班主任開會講，效果非常好。