推進幼兒園課程建設(shè)，探索課程教學(xué)新路徑

桂愷若

幼兒教育是孩子身心成長、獲得生活基礎(chǔ)技能的重要教育階段，在過去的幼兒教育中更多的是按照單一的教學(xué)方法對孩子展開培養(yǎng)，雖然這一教學(xué)模式能夠全面顧及每一位孩子的成長，然而孩子卻難以在這樣的教學(xué)活動、游戲活動中收獲快樂跟知識，孩子的能力素質(zhì)不能得到的有效培養(yǎng)。在2019年教育部頒布的《指南》與《幼兒園工作規(guī)程》中對于幼兒園教育工作提出了新的要求，幼兒課程建設(shè)應(yīng)從孩子的健康、身心狀況、身體協(xié)調(diào)等方面展開，為孩子的健康快樂成長創(chuàng)造更多的條件。

一、幼兒園課程建設(shè)與改革的重要意義

多年來幼兒園課程教學(xué)秉承幼兒為本、師德為先的理念為每一位孩子基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習提供了穩(wěn)定可靠的支撐，但在新形勢背景下能力素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為各個教育階段的關(guān)鍵詞，如何做好對3-6歲孩子的能力素質(zhì)培養(yǎng)工作是幼兒教育工作者應(yīng)共同研究的課題。幼兒園課程建設(shè)與改革的重要意義主要體現(xiàn)在三個方面：

1.既能繼續(xù)秉承幼兒園的教育教學(xué)理念，又能將新的教學(xué)工作要求得到落實貫徹，為孩子帶來更加豐富多彩的游戲活動促進孩子健康快樂的成長，這樣的幼兒教育工作更能滿足社會發(fā)展需求。

2.隨著幼兒課程建設(shè)與改革的深入，幼兒教育的開發(fā)也將更加深入，這將在未來的幼兒教育中呈現(xiàn)出極具多元化的課程內(nèi)容與活動內(nèi)容相比于過去單一乏味的課程教學(xué)內(nèi)容，孩子更愿意積極參與游戲玩耍之中，從游戲活動中獲取知識。

3.在幼兒園過去的教育教學(xué)工作中由于教學(xué)資源配置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)宗旨等因素的影響限制了幼兒教育研究的發(fā)展，課程教學(xué)工作中教師大多是照本宣科無法了解孩子的內(nèi)心需求，這樣的“任務(wù)”教學(xué)根本無法對孩子展開有效培養(yǎng)。而通過對教學(xué)課程內(nèi)容進行深入建設(shè)與改革幼兒園過去教學(xué)工作中存在的問題缺陷將得到有效改善。

二、探索幼兒園課程教學(xué)新路徑

（一）運用小組合作模式，培養(yǎng)孩子主觀能動性

小組合作教學(xué)是課程教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方式，將其有效應(yīng)用到幼兒園課程建設(shè)之中將為幼兒課程教學(xué)提供新路徑。小組合作模式主要是通過向孩子下達項目任務(wù)，讓孩子自行組隊通過團隊合作來完成任務(wù)要求，相較于過去的課程教學(xué)模式小組合作模式更能調(diào)動孩子們的參與性，以小組為單位展開相應(yīng)的教學(xué)也能提高課程教學(xué)效率，孩子在小規(guī)模的隊伍中能力體現(xiàn)將更為明顯，為了完成任務(wù)要求孩子會在團隊之中貢獻自己的力量，這將有助于孩子主觀能動性的培養(yǎng)提升。同時孩子也會通過小組合作形成一定的團隊意識，在孩子今后的成長過程中團隊意識將發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

（二）實施開展階段教學(xué)，促進孩子對知識內(nèi)容的吸收

幼兒課程的建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)以孩子為核心展開相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計，使孩子盡可能多的從教學(xué)活動中活動知識和能力培養(yǎng)。由于3-6歲的孩子思維體系并不完善，學(xué)習能力較低。并且低齡段的幼兒受外界的干擾因素影響較大，在課程學(xué)習過程中容易出現(xiàn)走神。通過實施分階段教學(xué)將過去“一條線”教學(xué)轉(zhuǎn)化為多個教學(xué)環(huán)節(jié)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接配合下孩子更能對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效吸收。

（三）積極開展比賽活動，促進孩子能力全方位提升

《指南》中對于孩子的身體成長提出了新的要求，在幼兒園課程建設(shè)與改革中應(yīng)將孩子的四肢協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡力等體能素質(zhì)要求進行充分落實。在幼兒園園區(qū)內(nèi)積極創(chuàng)辦各類比賽活動能夠有效促進孩子身體素質(zhì)、思維能力、語言表達等能力全方位提升，讓孩子在奔跑、跳躍中舒活四肢鍛煉四肢平衡，讓孩子在趣味運動中提高四肢靈活性、協(xié)調(diào)性，讓孩子參與到跳竹竿、滾鐵環(huán)等民俗游戲中體驗并收獲傳統(tǒng)文化。比賽活動還將使幼兒園課程教學(xué)的趣味性得到提升，使孩子們對幼兒園課程形成一定的期待感這將便于后續(xù)幼兒教育工作的深入開展。

三、幼兒園課程改革實踐探究

（一）提高孩子動手能力的端午節(jié)民俗活動課程

在端午節(jié)民俗活動課程中通過讓孩子們參與制作賽龍舟拼貼畫，使其對端午節(jié)民俗文化內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的認識，同時在制作拼貼畫中所運用到的材料多數(shù)為光碟、塑料吸管、紙張等廢棄物品，孩子們通過想象力和動手能力的有效發(fā)揮，“變廢為寶”制作成了貼合自身理解想象的龍舟形象?；顒诱n程開始前先由教師向孩子們講述賽龍舟的故事，使孩子對端午節(jié)民俗文化具有一定的了解，進一步地再向孩子們播放賽龍舟的動畫視頻使孩子對龍舟形象形成具象化認識，隨后在通過分組合作的方式，讓孩子自行組隊參與到龍舟拼貼畫制作中。在孩子們制作拼貼畫過程中教師通過對孩子行為的觀察分析來引導(dǎo)孩子順利完成任務(wù)。通過端午民俗活動課程的開展，孩子學(xué)習了解傳統(tǒng)文化的同時，動手能力得到了有效的培養(yǎng)提升。

（二）提高孩子思維能力的“找不同”游戲活動課程

“找不同”這一簡單的小游戲，通過合理有效的教學(xué)設(shè)計也能搬上課堂對孩子的思維能力進行培養(yǎng)。在課程開始階段教師先向孩子們介紹游戲規(guī)則及要求，并向孩子們展示游戲活動獲勝后的獎勵，使孩子對“找不同”游戲產(chǎn)生好奇心。活動進行階段，教師應(yīng)根據(jù)孩子找出不同點的速度和數(shù)量來對孩子進行鼓勵或引導(dǎo)提示，使每一孩子都能積極參與到游戲活動中充分運用自身的思維能力。游戲結(jié)束階段教師需給予得分最高者獎勵并讓其分享自己的獲勝技巧，使孩子的語言表達能力得到培養(yǎng)得到提升。課程總結(jié)階段教師再根據(jù)孩子們的表現(xiàn)情況進行分析，使孩子回顧游戲過程總結(jié)游戲的經(jīng)驗技巧，從而使孩子的思維意識得到進一步構(gòu)建。

（三）提高孩子語言表達能力的講故事教學(xué)課程

低齡段的孩子語言表達功能并不完善，對于一件事物進行陳述表達時往往存在邏輯不通，語序不暢的情況，而通過講故事教學(xué)課程可以讓孩子從聽故事、理解故事、講故事、講自己的故事四個過程中提高自身的語言表達能力。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒園課程建設(shè)的深入推進應(yīng)首先明確其建設(shè)改革的意義，進而通過有效的教學(xué)方法實施和對過去教學(xué)模式的優(yōu)化改善來形成新的課程教學(xué)路徑，教師還應(yīng)在實踐課程善于總結(jié)分析對課程教學(xué)方法存在的不足進行改進。