小班數(shù)學教育生活化的探討

姜志梅

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”

在幼兒一日生活活動中，處處蘊含著數(shù)學教育的內(nèi)容。如何將幼兒數(shù)學教育與幼兒生活有機結(jié)合呢？我們嘗試開展了“小班數(shù)學教育生活化”的課題研究，幫助幼兒學會用數(shù)學的思維方式去觀察，解決生活中的問題，體會數(shù)學和生活的密切關(guān)系，積累一些數(shù)學活動經(jīng)驗和必要技能。在努力探索適合小班幼兒學習方法的同時，也提高了我們教師自身的數(shù)學教學理念和數(shù)學教學能力。

一、問題的提出

一直以來，數(shù)學學習是幼兒園科學領(lǐng)域及教學實踐中的難點。在實踐中，幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在：教學方法單調(diào)，脫離生活實際，偏重于抽象符號的機械識記、結(jié)論性知識的口訣式灌輸;操作材料乏味，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，導致無法調(diào)動幼兒積極自主學習的積極性，并缺乏以數(shù)學的知識思維和方式去解決生活中問題的能力。

小班幼兒還處在直覺行動思維發(fā)展階段，直觀性認知的特點使小班的數(shù)學教育更加應(yīng)該以幼兒的生活及其環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容、教育形式與幼兒的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在生活的情境中學習。

生活是幼兒學習數(shù)學知識的源泉，興趣是幼兒學習數(shù)學知識的動力，數(shù)學知識只有貼近幼兒實際生活，才容易激發(fā)幼兒學習的興趣，獲取幼兒學習的動力。如果離開生活，那么數(shù)學就沒有實際的意義。所以，在數(shù)學教育中架起生活與數(shù)學的橋梁，強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系是十分重要的。

二、小班幼兒數(shù)學教育生活化的途徑

（一）利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)學習數(shù)學

在幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)中，根據(jù)小班的年齡特點和認知能力去尋找能讓幼兒感受和理解的數(shù)學元素。例如：喝水環(huán)節(jié)與空間、排序等有關(guān)系。老師可以跟小朋友一起數(shù)數(shù)杯子架上有幾個杯子;你的杯子在誰的杯子上面;誰的杯子在你的杯子下面;喝水排隊時，你排在誰的后面;誰排在你的前面等。

午餐環(huán)節(jié)有數(shù)量、形、比較等多種數(shù)學元素。例如：小組里有幾個小朋友;分幾個碗幾個盤子幾個小勺;碗和盤子是什么形狀的;盤子和碗哪個大哪個小等。

吃點心的環(huán)節(jié)也有與數(shù)有關(guān)的元素。例如：小朋友自己拿點心需要一一對應(yīng)地數(shù)數(shù)。因為點心的數(shù)量一般不會超過每人5個，所以小班的孩了基本上都能完成。感知許多點心分到小朋友手里變成了一個一個等。

整理玩具的環(huán)節(jié)和分類有關(guān)。例如：教師可以引導幼兒關(guān)注玩具的形狀特征，按玩具的外形分類擺放，也可以比較玩具的大小等等。

這些生活環(huán)節(jié)是幼兒每人必須經(jīng)歷的過程，和幼兒的生活息息相關(guān)，也提供給了幼兒每天都和這些數(shù)學元素接觸的機會。這些生活中的數(shù)學元素也是小班幼兒比較能夠理解的，符合小班幼兒認知能力的特點。因此，我們在找到了這些相關(guān)的元素后，就利用這些生活活動的時間，在這種比較寬松的氛圍里，用些比較隨意的談話、詢問等方式來引發(fā)幼兒的觀察、感知和思考。讓幼兒在輕松的生活環(huán)境中感受和積累相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，不知不覺地獲得了數(shù)學經(jīng)驗的積累，同時也使幼兒感受到了數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓數(shù)學學習貼近幼兒生活

《綱要》中指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。在數(shù)學教育中教師可以根據(jù)數(shù)學內(nèi)容、幼兒的年齡特點、興趣愛好和生活經(jīng)驗，并借鑒一些常見的生活事件，創(chuàng)設(shè)一些生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數(shù)學概念與生活的橋梁。

因此，游戲化情境不僅能貫穿于幼兒數(shù)學學習活動的始終，而且極大地提高了幼兒參與活動的積極性、興趣性，使幼兒在自然的狀態(tài)下獲得數(shù)學方面的經(jīng)驗，為數(shù)學思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）在周圍環(huán)境中捕捉數(shù)學信息

生活中到處是數(shù)學，我們的周圍環(huán)境中也到處傳遞著數(shù)學信息，只要我們具有敏銳的分析和觀察能力，就能捕捉到生活環(huán)境中隨時出現(xiàn)的數(shù)學信息，向幼兒傳遞生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

1.尋找自己所處的位置，在幼兒園時可以尋找自己班級在幾樓;做操時可以尋找自己做操站在什么位置;在家時可以尋找自己家住在第幾層等，使幼兒區(qū)分方位、感知序數(shù)。

2.教室里每扇門窗、每張桌椅、每個柜子、每件玩具有幾個;活動區(qū)，孩子可以在其中學習比較大小、多少、按大小高矮排序;

3.教室外領(lǐng)著孩子們坐在小花園的大樹下，抬頭看看大樹，再看看邊上的小樹，讓他們比比哪棵樹高？哪棵樹矮？抱抱哪棵樹的樹干粗？哪棵樹的樹干細？樹葉是什么形狀的？比比哪棵樹的樹葉多？統(tǒng)計每一棵樹，每一盆花，比較它們的高矮數(shù)量;統(tǒng)計每個大型玩具數(shù)量;

所有的東西都成了我們捕捉的對象。我們發(fā)現(xiàn)，生活環(huán)境的種種信息都能引發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，我們可以充分地利用環(huán)境隨時隨地進行認識形狀、了解數(shù)量、空間方位等數(shù)學方面的學習，直觀的認識比課堂的學習更為有趣和有效。

（四）拓展數(shù)學學習領(lǐng)域

《綱要》的字里行間無不向我們滲透著“整個世界就是孩子的課堂”，在豐富多彩的客觀世界中的任何事物、任何現(xiàn)象都與數(shù)學有著密切的關(guān)系。關(guān)注利用這些資源，引導幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系，真正做到在生活中學習，在生活中成長。

三、結(jié)論

引導幼兒用數(shù)學解決具體問題，將數(shù)學教育與生活融會。幼兒數(shù)學教育生活化，要求我們善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學情境，利用幼兒熟悉的生活情境開展活動，使幼兒對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活密切相關(guān)，感到數(shù)學與生活同在，利用游戲來學習數(shù)學的方法很簡單，也很實用，而且在日常生活中，游戲隨處可尋，這就需要我們以銳意創(chuàng)新的目光來挖掘、抓住機會，也要隨機利用游戲進行數(shù)學教學，以激發(fā)幼兒靈感，幫助并引導我們在日常生活中對幼兒數(shù)學教育的探究，只有這樣才能真正的達到我們的教育目標。