如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

張芳

今年我接的是一個(gè)新小班，全班一共28個(gè)孩子。開學(xué)前對(duì)孩子開展生活能力調(diào)查問卷，并進(jìn)行一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)：有14個(gè)孩子（50%）在家?guī)缀醵际羌议L(zhǎng)喂飯的，平時(shí)缺乏自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，握勺姿勢(shì)、坐姿都需要糾正。其中還有3個(gè)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣很差，用手抓飯、邊吃邊吐、含飯等;12個(gè)孩子（43%）有挑食現(xiàn)象，缺乏均衡飲食的意識(shí)。大部分孩子會(huì)穿脫褲鞋（1個(gè)孩子總是要老師幫忙脫）、自己如廁（1個(gè)孩子不會(huì)脫褲子），都不會(huì)穿脫套頭衣服、開衫等，不會(huì)掛衣服、不會(huì)拉拉鏈、扣紐扣等。

本班幼兒生活自理能力差的原因，經(jīng)過(guò)分析有以下2點(diǎn)：

第一，主觀方面：家長(zhǎng)的過(guò)度愛護(hù)，習(xí)慣包辦代替。認(rèn)為孩子小，能力差，以后大了自然就好了。很多父母覺得穿衣吃飯、簡(jiǎn)單家務(wù)等這些事情小時(shí)候沒必要非讓孩子去學(xué)，大了都會(huì)了。久而久之，孩子也就喪失了自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大腦的發(fā)育慢慢也就滯后了。

第二，客觀方面：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，每個(gè)人的工作壓力都非常大，家長(zhǎng)們加班加點(diǎn)也是常事，平時(shí)根本沒有時(shí)間管孩子，回家只想癱坐在床上玩手機(jī)。平時(shí)周1-周5都是交給家里老人管，成為名副其實(shí)的“雙休父母”。老人對(duì)第三代一般都是“點(diǎn)頭一族”，什么事情都是“好好好”。逐漸養(yǎng)成了孩子“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的習(xí)慣。

眾所周知，幼兒基本的生活自理能力是幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一日課程的重要組成部分，因此培養(yǎng)孩子的自理能力就顯得十分的重要。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”因此作為孩子的第一任幼兒園老師，我們必須有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們做力所能及的事。

那么為什么一定要培養(yǎng)幼兒自理能力呢？

首先，培養(yǎng)幼兒自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活，但不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣、不會(huì)睡覺等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

其次，培養(yǎng)幼兒自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)用小勺吃飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

最后，培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成為獨(dú)立自信、不依賴成人的性格。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用小勺吃飯、用杯子喝水、會(huì)洗手、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等生活上的事情。然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，拉鏈拉不上，紐扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，拉鏈拉不上，硬是一次一次的對(duì)齊，插緊，每天1遍2遍3遍，直到對(duì)齊。褲子拉不上，硬是用力前拉拉、后拉拉、左邊右邊也拉拉，直到穿上為止。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫折能力以及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好的個(gè)性品質(zhì)。

沒有生活自理能力的人無(wú)法很好的安排自己的生活。所以生活自理能力需要從小就開始培養(yǎng)，那么對(duì)新小班的孩子來(lái)說(shuō)，到底怎樣培養(yǎng)他們的生活自理能力呢？

親身的示范——傳授生活自理能力的方法

剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，生活自理能力普遍比較差，但是孩子的模仿能力強(qiáng)，我們就通過(guò)一遍一遍正面的耐心的示范，讓孩子看清楚脫衣穿衣、掛衣服、拉拉鏈、用小勺吃飯等的正確方法。用簡(jiǎn)短的提示，讓孩子了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后通過(guò)日復(fù)一日的模仿、練習(xí)，讓孩子逐步學(xué)會(huì)這些基本的生活自理能力。

好玩的游戲——學(xué)習(xí)生活自理能力的技能

把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使孩子在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是比較合適的。比如，扣紐扣、撳撳鈕、拉拉鏈等，如果只是讓孩子單純機(jī)械的練習(xí)，孩子們會(huì)感到很無(wú)聊，缺乏興趣。于是，我們?cè)谕尥藜抑薪o孩子提供一些小衣服，讓孩子扮演爸爸媽媽，激發(fā)孩子照顧娃娃的欲望。天冷了，給娃娃穿衣服;出去玩了，給娃娃換衣服;要洗澡了，給娃娃脫衣服等，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中自然而然學(xué)會(huì)了相應(yīng)的自理能力。

生動(dòng)的語(yǔ)言——激發(fā)生活自理能力的興趣

幼兒的思維具有具體，形象的特點(diǎn)。對(duì)于一些描述具體的事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言比較容易接受。因此運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。比如，學(xué)習(xí)用小勺吃飯：對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，好玩、有趣又好聽的兒歌、故事是孩子非常樂于接受的“勸吃”方式。作為老師可以在吃飯前和孩子一起讀讀兒歌，引導(dǎo)孩子飲食均衡、不挑食，細(xì)嚼慢咽，在潛移默化中給孩子灌輸“好好吃飯”的概念?！靶殞殻燥埾?，一碗飯菜快吃光，小勺輕輕刮碗底，像給小碗撓癢癢?！?/p>

不斷的鼓勵(lì)——點(diǎn)燃主動(dòng)參與的意識(shí)

家有不愛吃飯的孩子家長(zhǎng)都知道，多吃一點(diǎn)對(duì)于“吃飯?jiān)焙⒆觼?lái)說(shuō)是“得來(lái)不易”，就算是點(diǎn)滴進(jìn)步也一定要保持住，這時(shí)，我們就要抓住幼兒“愛表?yè)P(yáng)”“好表現(xiàn)”的心理，給與幼兒一些言語(yǔ)上、物質(zhì)上和行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì)，不但會(huì)讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成，還會(huì)讓他更自信。我就準(zhǔn)備一本幼兒用小勺吃飯的相冊(cè)，每周記錄寶寶的用餐情況。一周舉辦一次“評(píng)比大會(huì)”，如果一周下來(lái)寶寶的吃飯情況有進(jìn)步和改善，就可以得到一顆五角星。

家園的配合——督促生活自理能力的鍛煉

家長(zhǎng)要積極的跟老師做配合，可以通過(guò)采用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、成長(zhǎng)手冊(cè)、微信電話、日常交流等方法，加強(qiáng)家園配合。家長(zhǎng)跟老師溝通達(dá)到家園教育方法一致，目標(biāo)統(tǒng)一。使家長(zhǎng)了解自己孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其?！保變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)并不是一兩次教育就能奏效，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要孩子自己能做的事，就讓他試著自己做，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自我服務(wù)的能力。