基于生態(tài)文明視角下探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

蔡龍生

在高中所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)可以說是最難的一門，因?yàn)樗鼘W(xué)生的邏輯推理能力和思維能力要求很高，往往需要學(xué)生發(fā)揮想象力和空間聯(lián)想力去進(jìn)行思考和推理。在高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，稱核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)過程中所掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，還應(yīng)該包括學(xué)以致用，運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識和邏輯能力去思考解決實(shí)際問題的能力。雖然我國取得了一定的成就，但是我國也付出了生態(tài)環(huán)境被破壞的代價(jià)，有一些地方或者工廠企業(yè)不注重環(huán)保，沒有采取一定的環(huán)保舉措，導(dǎo)致生態(tài)失衡。因此，近些年來，習(xí)近平總書記也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不能以生態(tài)環(huán)境破壞為代價(jià)，必須在綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)的前提下進(jìn)行，做到一手抓發(fā)展，一手抓生態(tài)，同時(shí)還要保證二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

在我國，學(xué)生核心素養(yǎng)的首次提出是在2014年，國家明確指出培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)所處的地位和重要性。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了劃分，分別是數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。這6個(gè)核心素養(yǎng)的地位無比重要，因?yàn)榧饶荏w現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉和提升學(xué)生的邏輯解題思維。這六大核心素養(yǎng)相輔相成，相互影響。同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是需要學(xué)生在平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和探討中慢慢積累起來，需要付出很多的時(shí)間和精力去構(gòu)思、去學(xué)習(xí)和模仿的。生態(tài)文明的建設(shè)是多方面的，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、自然、地質(zhì)等多領(lǐng)域，那在推進(jìn)過程中，如何進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化配合，時(shí)時(shí)刻刻考驗(yàn)著相關(guān)人員。他們必須具備一定的邏輯推理能力、核算運(yùn)算能力、科學(xué)預(yù)判能力等才能更好地權(quán)衡利弊，分析研判，才能為推動生態(tài)文明的建設(shè)進(jìn)程做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，從生態(tài)文明的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)必不可少。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）階段性

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)在不同的階段所體現(xiàn)出來的內(nèi)容是不盡相同的。如同一道數(shù)學(xué)題，會隨著數(shù)學(xué)專業(yè)知識的不斷增加而產(chǎn)生不同的解題思路和方法。

（二）永久性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于高中生來說是終身受益的，也就是說在高中階段所掌握和學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理等能力，對于他們今后走向社會都是有用的。

（三）綜合性

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含6大部分，每一個(gè)都不是獨(dú)立的存在，而是相互聯(lián)系，相互作用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行合理推理和運(yùn)算，還需要具備一定的解題思路和方法，從而提高自我學(xué)習(xí)和探究的能力和素質(zhì)。

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的成長

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠?qū)窈蟮穆殬I(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。所以隨著國家對教育事業(yè)的重視和改革的不斷深入，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的地位會愈來愈高。這是因?yàn)閷τ趯W(xué)生的成長來說，核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）有利于幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)觀，也就是對于什么是數(shù)學(xué)的探討。但是數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，抽象、幾何、圖形、運(yùn)算、排列組合等，數(shù)學(xué)建模能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，積極動腦，然后回歸到數(shù)學(xué)觀的起點(diǎn)上來。

（三）有利于增強(qiáng)教師素養(yǎng)，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要一個(gè)引路人，那就是老師。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺不了老師的正確引導(dǎo)，因此在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，要不斷深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為老師們培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供有力的外部環(huán)境。

四、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在生態(tài)文明建設(shè)的視角下，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。這需要多方面共同努力，共同奮斗，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)德育和教學(xué)的基礎(chǔ)上，著力幫助學(xué)生具備6大核心素養(yǎng)，為學(xué)生的今后發(fā)展，為社會的高質(zhì)量發(fā)展，為中國夢的實(shí)現(xiàn)注入活力和動力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？

（一）興趣是第一位的，要注重引導(dǎo)和啟蒙

有了興趣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生才會擁有飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、探索、克服困難。在這方面其實(shí)家長和老師都應(yīng)該付出各自的努力。家長在日常生活中，可以注重對學(xué)生的提問，主動發(fā)問，和孩子們一起探討其中的數(shù)學(xué)道理和數(shù)學(xué)觀。老師要善于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)場景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生具備邏輯推理能力創(chuàng)造有利的環(huán)境氛圍，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象，融入其中，激發(fā)更多的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)老師還要注重對學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，要充分地肯定學(xué)生，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

老師教，學(xué)生學(xué)，已不再能夠適應(yīng)快節(jié)奏的生活和時(shí)代的發(fā)展。也就意味著灌輸式教學(xué)方法應(yīng)該被社會所淘汰，取而代之的是主動、自主地學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，如何做好科學(xué)的引導(dǎo)，合理的鼓勵(lì)和動力的激發(fā)，這些都關(guān)乎著學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，往往更容易延伸學(xué)生的擴(kuò)散性思維，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。

（三）提升學(xué)生的自我反省能力

其實(shí)在每個(gè)問題的探索和解決過程中，不可能一帆風(fēng)順，肯定會遇到各種困難和問題需要解決。只要其中的一個(gè)步驟錯(cuò)了，那意味著后面的所有努力都是白費(fèi)，這種環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。其實(shí)這點(diǎn)和生態(tài)文明有著諸多相似之處，從空氣污染指數(shù)到水質(zhì)報(bào)告，從森林到湖泊，再到山體，這些都是生態(tài)的范疇，而這些要素因?yàn)樽匀唤绲母鞣N現(xiàn)象而緊密聯(lián)系在一起，可謂“牽一發(fā)而動全身”。如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那其他方面也都會或多或少地受到牽連。這和數(shù)學(xué)是類似的。在此，給教師們的建議是在引導(dǎo)學(xué)生做好探討的基礎(chǔ)上，注重了解學(xué)生的思路和思維，然后逐步讓學(xué)生去表達(dá)陳述自己的想法，從而形成自我總結(jié)、自我反思的習(xí)慣和能力。

培養(yǎng)和提升學(xué)生高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從根本上來說是非常重要的，對于學(xué)生自身，對于生態(tài)平衡的維持，所以要高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)好相關(guān)政策和要求，以久久為功的耐心和定力去創(chuàng)造新的篇章。