談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)三年級起步作文教學(xué)

譚向麗

摘要：小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)階段培養(yǎng)的重點和難點，同時這是學(xué)生語文能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)階段也是培養(yǎng)寫作能力的黃金時期，因此，在三年級起步作文教學(xué)活動中，教師要有意識培養(yǎng)他們寫作興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生，對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，寫出的作文缺乏真情實感、缺乏個性。小學(xué)三年級是作文起步階段，在整個小學(xué)語文教學(xué)中處于十分重要的地位，而三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，由于年齡小，對周圍環(huán)境的認識和語言材料的采集有限，很多學(xué)生寫作時感覺無從下手，無話可說，無事可寫。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的寫作方法，挖掘貼近小學(xué)生生活、貼近學(xué)校、貼近社會實際的作文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，對于提高作文教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

一、做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，開展豐富多彩的實踐活動，以生

動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，無從寫起，”生活是寫作取之不盡的源泉，讓學(xué)生做生活的主人，去感悟生活，才能獲得豐富的素材，文章才不至于空洞，寫作時也不會無話可寫?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！备鶕?jù)小學(xué)生的心理特點，從他們感興趣的事做起。比如在寫《難忘的一件事》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生做美食“酸蘿卜”。在做“酸蘿卜”中，利用農(nóng)村學(xué)校得天獨厚的勞動基地資源，讓學(xué)生親自到勞動基地拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，用白糖、蘋果醋攪拌蘿卜，在整個“酸蘿卜”制作過程中，學(xué)生親力親為，老師只是在旁指點。在實踐中，學(xué)生掌握了“酸蘿卜”的制作過程、步驟，在親手制作過程中，還有了自己的感悟。有學(xué)生這么說：“老師，在切蘿卜的時候，我們切薄一點就能更快嘗到酸蘿卜?！薄盀槭裁?？”“因為薄一點會更快入味?！边€有學(xué)生說：“老師，我想吃到的酸蘿卜偏甜一些，就可以放多一些糖。”是的，學(xué)生在制作過程中，有了更多的想法，思維也得到了更大的開拓。在品嘗酸蘿卜時，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法，還有改進的措施。接下來的習(xí)作中，他們把自己的真情實感寫下來。因為自己動手，有了自己的感悟，拿起筆來自然就知道該怎么寫了。

孩子們只有學(xué)會了感受生活，做生活的有心人，才能有話說，有感發(fā)。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，寫出事情的絢麗色彩。美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：聽到的，過眼云煙;看見的，銘記在心;做過的，刻骨銘心。只有當學(xué)生真正體會，才能把所見、所聞、所做、所感、所思無拘無束，暢所欲言地寫出來，才能回歸兒童的本真，抒發(fā)真情實感。

二、拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累

魯迅先生曾說：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。”

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在校園里、班級中營造讀書氛圍。引導(dǎo)學(xué)生收集讀書名言警句，組織交流并選擇代表性的名言張貼在墻上。組織學(xué)生到學(xué)校圖書室挑選適合本年齡段書籍，動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書籍充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

為提高課外閱讀質(zhì)量，教給學(xué)生閱讀的方法。朱熹說過：“讀書之法，在偱序漸進，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)，深入領(lǐng)會文章語言的運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書方法有：

（一）圈點符號法

閱讀時，把好詞佳句等用符號標出來，以便于查閱和理解，還可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用。

（二）批注法

在閱讀中，對于某些語句，可發(fā)表自己的感悟或提出質(zhì)疑，隨手在文章的空白處寫下批注。做到“得法于課內(nèi)，得益于課外，”“以課內(nèi)促課外，”“以課外補課內(nèi)?！?/p>

為進一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀中做好讀書筆記，摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫出自己的閱讀感受。只有這樣，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也就提高了。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)三年級是學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的重要時期。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，以便為學(xué)生在寫作方面有出色表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生每天動筆寫一寫的習(xí)慣

學(xué)生日記不在于每天寫很多的字，而貴在堅持，只要每天都進行練習(xí)，就會不斷提高寫作技巧，并且還可以積累出豐富的寫作素材。

（二）寫作文時，養(yǎng)成列作文提綱的習(xí)慣

作文訓(xùn)練中的“胸有成竹”就是“列提綱”，學(xué)生在看到寫作題目后，就應(yīng)進行構(gòu)思，明確自己要寫什么，分幾個段落，采用什么樣的寫作方法。只有這樣才可避免出現(xiàn)上下段之間銜接不自然、寫不出下文等情況的出現(xiàn)。

（三）作文完成后，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣

俗話說“好作文都是改出來的”。的確，每一次讀自己寫的作文都會有不一樣的感受與想法，并且在閱讀的過程中還能發(fā)現(xiàn)作文中的不恰當、不合理的地方，只要及時對這些地方進行修改，就會逐漸提高作文的質(zhì)量。因此，在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每次完成作文初稿之后，靜下心來閱讀一遍，對于不滿意的地方進行修改，然后隔一段時間之后再次閱讀并修改，反復(fù)多次就能“改”出好作文，久而久之就養(yǎng)成了修改作文的習(xí)慣。

總之，三年級作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最初階段，濃厚的興趣、親身的生活體驗、豐富的語言積累、良好的寫作習(xí)慣是學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的前提條件。因此，在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為組織作文教學(xué)活動的中心，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各種生活實踐，并幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的寫作習(xí)慣，切實優(yōu)化小學(xué)三年級作文教學(xué)實效。