淺談規(guī)則與幼兒社會適應(yīng)的發(fā)展

李貞

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中將幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為兩大內(nèi)容。一是“人際交往”，另一個是“社會適應(yīng)”。他們既是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。

“社會適應(yīng)”的目標是：喜歡并適應(yīng)群體生活;遵守基本的行為規(guī)范;具有初步的歸屬感。那么怎樣讓孩子喜歡并適應(yīng)群體生活？怎樣讓孩子具有初步的歸屬感呢？我認為引導(dǎo)孩子了解規(guī)則、掌握規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則很重要。

規(guī)則是什么，是沒有人性的死教條嗎？顯然不是。在這個日益追求個性，追求人性化的現(xiàn)代人類社會里，人們所需要的是有“度”的隨心所欲和更加人性化的行為準則。規(guī)則的建立或者說行為規(guī)范的建立是孩子由家庭走向幼兒園這個小社會，并且融入其中的重要保障。

一、規(guī)則

規(guī)則，“一般指由群眾共同制定和公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。”“規(guī)則具有普遍性?！边@是規(guī)則在廣泛意義上的解釋。

那么，“規(guī)則”在幼兒園教育中又應(yīng)當如何定義呢？

在幼兒教育中規(guī)則應(yīng)當是幼兒自由成長與發(fā)展的一種保證。規(guī)則是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。它是一種高尚的教育原則，不是強制施加于幼兒，束縛幼兒成長的鐵鏈。而是幫助幼兒“成長為他自己”的基石。它是在幼兒自然的活動中發(fā)展起來的由理解而接受和遵守的底線。也是幼兒融入群體，喜歡性適應(yīng)群體，逐步建立歸屬感的重要保障。規(guī)則是幼兒在幼兒園生活中必須遵守的行為規(guī)范。

在幼兒園里，規(guī)則應(yīng)當包含安靜和秩序、自我約束和耐心等待。并且這種規(guī)則應(yīng)當被幼兒自覺的遵守和維護。而作為幼兒園教育中幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師，在幼兒的集體生活中還要扮演規(guī)則維護者的角色，幫助幼兒自己的遵守和維護規(guī)則。

二、規(guī)則與“喜歡并適應(yīng)群體生活”

幼兒走出家庭，走進幼兒園，怎樣讓孩子喜歡并適應(yīng)這種群體生活呢？讓孩子像在家里一樣隨心所欲就行嗎？當然不行。

群體生活就意味著幼兒要與其他的小朋友共同生活。這就如同成人在社會中交往、相處一樣，必須有一定的規(guī)則去約束和規(guī)范他們的行為。只有這樣才能保證幼兒在幼兒園生活的秩序，慢慢的當規(guī)則建立起來，孩子們才能感到身心愉悅，才能喜歡并適應(yīng)這樣的群體生活。

我想，要使幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，首先要使幼兒在群體生活中有行動的自由、有選擇的自由、有語言交流的自由、有社交的自由。這個自由是需要規(guī)則來保障的。比如我所帶的班級開展區(qū)角活動。孩子們有選擇進去哪個區(qū)角的自由，可是一個區(qū)角滿了怎么辦？于是我們建立了規(guī)則——每個區(qū)角都有“進區(qū)卡”，幼兒持卡進區(qū)。誰先到誰先玩，其他小朋友要耐心等待。慢慢的持卡進去，先到先得的規(guī)則在孩子們中間建立起來，孩子們既能盡情的玩耍，又不會因為人多擁擠發(fā)生沖突。

再比如我們有“別人的東西不能動”這一規(guī)則。一開始孩子們沒有“別人的”和“自己的”這一概念，見到自己喜歡的東西就要拿。隨著老師一次次的引導(dǎo)，孩子明白了不是自己的就是別人的，別人的東西不能動。因此孩子們在玩玩具時學(xué)會了相互商量，學(xué)會了相互謙讓。漸漸的他們喜歡來幼兒園，因為幼兒園里有很多小朋友在一起，他們相互關(guān)心、相互幫助，一起學(xué)習(xí)、一起玩耍。

隨著規(guī)則的建立，孩子們不僅適應(yīng)了幼兒園的群體生活，更加喜歡這樣的生活。這種喜歡還延伸到了生活中，讓孩子們學(xué)會了與其他人如何交往，并在懂得尊重他人、尊重自己。

三、規(guī)則與“具有初步的歸屬感”

什么是“歸屬感呢”？指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。即生活在社會中的人渴求他人的友誼，得到他人的承認;個人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團體中才能實現(xiàn)。

也許有人覺得這與規(guī)則沒什么關(guān)系，實則不然。在“歸屬感”的形成過程中，規(guī)則同樣重要。人與人之間的交往需要規(guī)則底線，團體的共同意識需要規(guī)則作為支撐，個人能力和才華的發(fā)揮需要規(guī)則作為保障。

看似很大的問題，對于幼兒園的小朋友來說其實很簡單。舉例來說，我們舉辦才藝小展演。規(guī)則就是想要表演的小朋友們輪流上臺，其他小朋友就要尊重表演的小朋友，安靜耐心的觀看。表演結(jié)束后，小觀眾要給予掌聲以示鼓勵和感謝。有了這樣的規(guī)則，保證了每個孩子表演的權(quán)利和自由，也讓孩子在活動中獲得成就感和滿足感。這種感覺促使孩子們萌發(fā)了對集體的歸屬感。

再比如隨著幼兒年齡的增長，他們之間的交往從物品的交換開始了。而在這個過程中，孩子們往往頭一天送出或交換過的東西，第二天就后悔了，哭著喊著要換回來。那么我們就建立相應(yīng)的規(guī)則——“說話算數(shù)”。送出的東西或者交換的東西就不可以要回來了，因此在送出和交換之前，小朋友要考慮清楚。慢慢的孩子們在交往過程中形成了這樣的準則，他們的交往從物品的交換過度到對人的依戀，他們的友情更加牢固，不會因為一些小事就發(fā)生矛盾。友誼是集體生活中不可或缺的部分，孩子們在集體生活中不僅獲得了友誼，也獲得了歸屬感。

四、規(guī)則的建立

由此可見在群體生活中，規(guī)則的建立十分重要。我們傳統(tǒng)意義上的遵守規(guī)則，就是聽老師的話，很安靜地坐在那兒，老師讓做什么就做什么。我們在日常生活中也常聽到這樣的叮囑和對話，“寶貝，去了幼兒園要乖乖的聽老師的話”?；蛘呗牭嚼蠋熍c孩子對話“聽不聽我的？能聽懂我的話嗎？老師讓干什么就干什么。”“聽懂了?！币苍S成人的出發(fā)點是好的，是想保證幼兒活動的順利進行。面對不斷更新的教育理念，我們對“規(guī)則”的認識明顯落后了。規(guī)則不是讓孩子聽誰的話，“人必須是自己的主人，這是第一點。當你是自己的主人的時候，當你自動遵循某種生活準則的時候，那你就有自我控制能力了，‘人的這種自我控制能力我稱之為紀律?！庇纱丝梢?，規(guī)則應(yīng)當是幼兒的“自我控制”。

規(guī)則的建立不是事無巨細的，也不是一朝一夕的。規(guī)則是一個“圓”涵蓋了幼兒生活的方方面面。它是幼兒生活文章的“大標題”，是幼兒生活樂章的“主旋律”。在這個“大標題”和“主旋律”之下，孩子就可以自由的揮毫潑墨、彈奏動人的樂章。規(guī)則的建立是教師在日常生活中一點一滴的滲透，是孩子在成長過程中一絲一縷的吸收。