多彩陽光課程，綻放體藝之美

潘惠英　何美心

一、課程建設背景

（一）國家教育改革大背景

1.課程改革背景

國務院印發(fā)的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校和學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理，在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。新課程改革倡導課程的多元化，允許在國家課程的框架內，進一步充實、內化、優(yōu)化課程結構，也允許在國家課程的框架外，開發(fā)校本課程。面對新時代對教育“堅持以人為本、全面實施素質教育——面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的要求，學校應遵循“國家課程校本化，校本課程特色化”的原則，以實現(xiàn)國家課程的教育目的為前提，針對校情和學生發(fā)展的個性要求，著眼本校教師群體對國家課程的修正與整合，實現(xiàn)校本課程的特色化。

2.“雙減”下的“體育、美育雙增”背景

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，兩份意見中進一步強化學校體育、美育的育人功能，健全面向人人的學校體育、美育育人機制，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。在美育中以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2021年“雙減”政策落地，在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，也就是在減輕校內課業(yè)負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會，這是一增。另外一增，是在校外培訓機構認定時把體育和美育培訓列為非學科類培訓，也就是說，學生接受體育和美育方面課外培訓的時間和機會將增加?！半p減”帶動“雙增”體現(xiàn)了“五育并舉”全面發(fā)展的理念和鮮明的素質教育導向。

（二）地方教育發(fā)展背景

2021年桂城街道在教育系統(tǒng)工作會議中提出，重點打造“美育桂城 學載未來”的教育品牌，啟動“四美”路徑建設“美育桂城”：校園美、心靈美、師德美、智體美，全面培養(yǎng)身心健康、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（三）學校課程開發(fā)的現(xiàn)狀

我校創(chuàng)建于2010年9月，是一所起點高、標準高、設備完善的全日制公辦小學。經(jīng)過10年的努力，學?，F(xiàn)已成長為一所在佛山市富有影響力的小學，我校的教育理念為“以陽光之心育陽光之人”。我們認為，一位具有陽光特質的學生，核心素養(yǎng)表現(xiàn)應為具有身心的健康積極，有良好的技能、藝術素養(yǎng)和品質，有勇于創(chuàng)新、與時俱進的精神。我校的“陽光教育”已在校園建設、課程設置等方面取得了較大的發(fā)展，初步構建了校本特色課程，特色體藝課程進入必修課程，學生各年級全覆蓋，取得了一定的成就，帶來了良好的效果。初步制訂了《陽光學生評價手冊》;部分學科的陽光課堂教學模式初步形成，《陽光課堂，愉悅成長》被評為“南海區(qū)十大高效課堂教學模式優(yōu)秀研究成果”;“踐行陽光教育理念，構建小學生全面發(fā)展的課程體系的研究”課題獲廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃立項;還在2015年度向社會公開舉辦了第三屆“陽光教育”藝術課程展演，獲得高度評價。但課程體系的構建還未完成，陽光課程的研究及教育實踐還未成“體系”，因此顯得較為零散。

基于以上主客觀條件，學校整合多年來課程建設資源，打造“陽光特色課程系列”，國家與地方教改的新精神更加堅定了我校以體藝課程為抓手，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，通過有特色的體育課程、語言課程、科技課程、陶藝課程等校本課程，利用“必修+選修”的形式，使特色校本課程全覆蓋，真正踐行陽光教育“向陽而生，促進成長”的教育理念。

二、課程建設理念和目標

（一）課程理念

我校的教育理念為“以陽光之心育陽光之人”。萬物生長離不開陽光，學生成長需要“陽光”。學校根據(jù)“陽光”的意義來理解這種教育：熱情溫暖、健康活潑、積極向上。陽光普照大地，使大地充滿生機，是“公平的”“整體的”“全面的”。校本課程的體系建設也遵循這一理念，以“多元中出特色”“普及中出特長”為原則，讓學生在多元課程學習中全面發(fā)展。在多元課程中打造特色課程，體現(xiàn)學生參與的“普及性”，使學生受教育是“公平的”，在普及中出特長，彰顯學生的個性。通過開發(fā)系列陽光心育課程，讓陽光普照每一個學生的心靈，讓課程散發(fā)陽光般的溫暖，從而培養(yǎng)“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”的新時代學子。

（二）課程目標

1.課程總目標

踐行陽光教育理念，構建陽光課程體系，以“國家課程校本化”“校本課程特色化”為基本思路，構建“全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相結合”的陽光課程體系，培養(yǎng)學生具備美的品性、美的才智、美的情趣，使學生成為“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”陽光學子。

2.課程分類目標

為使陽光特質的培養(yǎng)更具體化，我校把育人目標細化為“八個一”：練一身健康體魄、立一份責任意識、修一顆仁愛之心、寫一手工整好字、奏一種優(yōu)雅樂器、畫一幅漂亮佳作、育一股創(chuàng)新精神、說一口流利英語。學校有針對性地將培養(yǎng)目標分別落實到課程類型及年級細化中，以體現(xiàn)所有課程在橫向和縱向上的發(fā)展規(guī)律。（詳見表3 “陽光特色課程”實施計劃）

三、課程設置的體系

（一）課程結構——融合課程，構建“多元+特色”體系，彰顯特色之美

有機融合國家課程和校本特色課程，構建具有特色的“陽光課程體系”，彰顯“陽光教育”的公平與質優(yōu)。陽光教育理念覆蓋課程全體系，其中，國家課程將在原有基礎上根據(jù)各學科特點，分別進行針對性研究，使學生在課程中形成積極向學的品質。同時，加大對陽光教育校本特色課程研究，通過必修課和選修課充分實現(xiàn)學生的全面與個性發(fā)展。學校把“游泳、軟陶、器樂”納入必修課的范疇，實施必修課進課堂，與國家課程融合。重在培養(yǎng)學生所必須掌握的基礎技能，如，游泳等求生技能、陶藝等美術技能、奏樂等音樂技能;選修課重在促進學生個性潛質挖掘，努力與國家基礎學科融合，創(chuàng)設多元方向，供學生選擇，如，第二課堂的“我給童謠配插畫”是與語文、美術學科的融合，“撲克變變變”是與數(shù)學學科的融合，“有趣的科學實驗”是與科學課的融合，“課本劇”是語文、音樂的多學科融合……

特色課程是創(chuàng)建特色學校的重要載體，學校把必修課的“游泳、軟陶、器樂”作為重點課程打造，融合國家課程，讓“游泳、軟陶、器樂”分別進入“體育、美術、音樂”課堂，體現(xiàn)陽光教育的“公平性”“整體性”和“普及性”，使這三大課程成為我校眾多校本課程中的“特色課程”，在多元中彰顯“體藝特色”。

（二）課程內容——整合資源，構建多彩課程，統(tǒng)整內涵之美

“改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”是課改基本思想，“整合”也成為我校課程建構的重要原則。

一是學科整合：加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘各學科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質的美育資源，例如，語文學科讓學生在學習中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，受到情的感染、美的熏陶。班隊課和道德與法治課注重“人性美”，塑造學生高尚的道德品質;數(shù)學課和科學課注重思維美，提升學生開放求異的思維能力;音樂課、美術課、書法課注重“情趣美”，指導學生習得技能，形成高雅情趣;體育課注重“健體美”，增強體質、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)身心健康的學生;信息課和綜合實踐課注重“創(chuàng)造美”，鼓勵學生自主探索，敢于創(chuàng)新。課程有機整合相關學科的美育內容，以“以美育德”“以美啟智”“以美健體”“以美陶情”“以美促勞”為主線將國家課程、地方課程、校本課程整合到六大版塊：陽光心育課程、陽光體育課程、陽光語言課程、陽光科技課程、陽光生活課，陽光藝術課程，并努力將國家課程和校本課程進行整合。（見下圖）

二是資源整合：學科資源整合，突出學科關聯(lián);學校、社區(qū)、社會資源的整合，實現(xiàn)社區(qū)、社會資源教學化;人力資源的整合，學校或教師不再是獨立的工作者，學生、家長、學科專家、社會賢達都成為課程開發(fā)建設合作者。

三是學習方式整合：根據(jù)特定的學習內容、學生特點，來設計適合學生發(fā)展的學習方式，如常規(guī)教學與社會實踐、書本學習的結合，學習方式多樣且具實效。

（三）課程特色——“普及+特長”，創(chuàng)建品牌課程，雕琢體藝之美

隨著國家課程改革的深入，體育、美育越來越受到重視，我校乘著改革的東風把“游泳、器樂、軟陶”三大課程作為特色課程進行打造，三大課程面向全體開設，進入體育、音樂、美術課堂，體現(xiàn)陽光教育的公平性和普及性，讓學生在游泳鍛煉中養(yǎng)成健康美、形體美、人格美、意志美;在器樂、軟陶課程中學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、演繹美、創(chuàng)造美，成為“五育并舉”的陽光學子。而在校本課程中表現(xiàn)突出的學生可以加入專業(yè)隊（特色社團），盡情地發(fā)揮自己的特長。

（四）課程資源——結合實際，開發(fā)校本教材

為了保證校本選修課程的有效施行，學校在認真研讀國家課程標準的基礎上，結合學校實際、學生實際，開發(fā)課程資源和校本教材，使校本課程更加具有校本化，保證了選修課的教學質量。已開發(fā)的校本教材有：《游泳》《軟陶》《器樂》《陽光足球》《陽光舞蹈》《陽光學生禮儀十課》《攀登英語知識讀本》。

四、課程管理、實施和評價

（一）課程管理——讓課程在制度中有序開展

1.建立課程的開發(fā)、申報、評審制度

學校專門成立課程領導小組和工作小組，由校長親自擔綱領導小組組長，以主管教學的副校長擔任工作小組組長，各年級級長擔任副組長，全面規(guī)劃、部署、落實和協(xié)調課程的具體實施。具體流程是：各年級教師申報開設自主選修課程→級部調整審批→教導處審批→公布課程內容→學生自主選擇課程報名→級部確定各課程上課教師、學生人數(shù)，并制定課程表→教導處協(xié)調上課地點→公布課程表。同時，小組還制訂相關的課程實施評價指標，對課程的具體開展進行必要的目標導向和效能把關，保障課程取得預期的成效。

2.建立自主選課制度

推行校本選修課程的“菜單式”選課和“走班制”上課。周四下午的綜合課程打亂原有行政班級劃分，根據(jù)學生和家長的意向，由教師根據(jù)自己的特長和學校的課程設計版塊按年段申報開設自主選修課程，學生則“自主點菜”（選擇課程），實施走班制。給學生自主選擇權，讓學生擁有積極向上的陽光學習心態(tài)。

3.建立校本教研制度

通過“研”（專題講座）、“學”（上示范課）、“做”（磨課）活動，逐步培養(yǎng)和建設一支優(yōu)秀的教師團隊。

（二）課程的實施——在實施中打造活力課堂，培養(yǎng)陽光學生

1.課程實施原則

（1）“必修和選修”相結合原則

根據(jù)學生的不同需求設置課程，依據(jù)課程性質、課程內容及課程功能等特點，將各學科課程劃分為兩個層次。

第一個層次：基礎類整合課程。面向全體學生開設的必修課程，主要包括國家、地方和校本必修、選修課程，是促進學生全面發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)的核心課程，有利于拓展和提升學生的學習能力。

第二個層次：個性類特色課程。面向全體學生開設的選修課程。這類課程旨在激發(fā)學生探索的興趣、發(fā)展他們的特長與潛能。

（2）理論和實踐相結合

根據(jù)學生的興趣和需求設立校本選修課程，在課程實施環(huán)節(jié)，要求突出學生主動參與、主動探究和實踐，在努力將課改理念轉化為教育實踐的過程中，一方面在課堂中貫徹自主探究的理念，另一方面立足于主題活動的開展，如，我校傳統(tǒng)的讀書節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)，各式的禁毒、安全等自護講座，讓學生在自主實踐中變被動為主動，自主獲得知識經(jīng)驗，提高學習能力和思維水平。

（3）校內和校外相結合

學校要努力拓展學生自主學習時空，根據(jù)主題探究的需要，開發(fā)和利用家長和社區(qū)資源，如請擔任醫(yī)生的家長開設青春期教育講座，有廚藝特長的家長開設烹飪班……讓學生有更多的實踐機會，從而使學生個性得到發(fā)展，核心素養(yǎng)得以提高。

2.實施方式

（1）以課堂為陣地，落實學科滲透

課堂是學校教育教學的主陣地，是實施陽光教育的主渠道，培養(yǎng)陽光少年工程，必須落實到課堂上。因此，學校將課程從知識性上升到文化性，把培養(yǎng)目標“八個一”落實到相應的學科課程教學中，貫穿于六年的教育教學中。

（2）以活動為載體，搭建展示的平臺

積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，學校月月活動有特色，成為南海區(qū)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的示范基地。

（三）課程的評價——在多元評價中呈現(xiàn)成長的“晴雨表”

1.對學生學習課程的評價

學校結合育人目標，將針對學生發(fā)展要素進行教學目標及手段的分解，制訂《陽光學生素質評價手冊》，對學生學習國家課程、校本課程和特色課程的情況進行多元的評價——由教師、學生、家長進行綜合評價;通過課程成果展示由社會人士進行評價;針對我校的育人目標“陽光八個一”制訂評價表，對學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展進行多元、客觀的評價。

2.對教師實施課程的評價

定期進行問卷調查、聽課指導、階段交流等活動。其中，包括對課程開發(fā)實施者的評價。建立針對實施教師的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，主要應從以下幾個方面進行：一是學生選擇的人數(shù)，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。

五、問題與展望

在課程建設的實踐中，我們認識到我校特色課程建設內涵與主線不夠凸顯，顯得較為零散，國家課程和校本課程的融合度還有待提升，實現(xiàn)最大效益化。

我們將繼續(xù)以“國家課程校本化，校本課程特色化”為思路，繼續(xù)深化國家課程與陽光課程的融合與互促，進一步凝練陽光課程理念，在“整合”上做文章，深度思考和構建，挖掘美育的內涵和育人價值，不斷探索、實踐，努力探索陽光課程體系的建設，實現(xiàn)辦學目標和育人目標，使之成為桂城“美育”的品牌。

責任編輯? 劉? 勇? ?美術編輯? 李澤文