基于資源整合的小學英語復(fù)習課設(shè)計與實施

劉貴夏

【摘要】筆者整合課本資源及課外歌謠、微課、中山市小學微課等資源，通過對前測與后測數(shù)據(jù)進行分析和反饋，利用希沃白板5制作互動課件，設(shè)計并實施粵人版五下Unit4 Going Outing復(fù)習課，探究小學英語“交通方式”表達復(fù)習課的實施路徑與策略。

【關(guān)鍵詞】前測與后測;資源整合;復(fù)習課

一、設(shè)計思路

本課是一節(jié)復(fù)習課，以“Going Outing”為話題，以Gogo，Jenny，Tony等人物的出行方式為主線，對交通方式表達——介詞詞組表達法和動詞詞組表達法進行比較分析和區(qū)分。本課從“課前-課中-課后”三大步驟進行設(shè)計，教學預(yù)期是學生通過本課的學習可以突破以下幾個難點。

1.掌握介詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法，特別是“步行”的表達：on foot.

2.動詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法，動詞take，ride，walk，drive和交通工具subway，plane，bike，train，bus的搭配。

3.兩種交通方式表達法的區(qū)分。

二、教學設(shè)計與實施

（一）前置任務(wù)：釘釘群“家校本”布置

1.學習任務(wù)。觀看兩個微課：觀看交通工具微課，鞏固知識;小組活動：學生自行組隊進行“交通方式”調(diào)查，制作思維導(dǎo)圖和表格，課堂上教師會進行檢測。

2.前測：結(jié)合前三個課時學生的課堂互動和課后作業(yè)中學生對交通方式的表達，教師發(fā)現(xiàn)學生主要出現(xiàn)了三種錯誤類型。教師針對學生出現(xiàn)的三種錯誤類型（如表2所示），進行了測驗題目的設(shè)計。

教師利用“問卷網(wǎng)”創(chuàng)建測試項目后發(fā)布鏈接到“釘釘”班級群，學生進行答題。分析學生答題情況，得出對策如下：

前測情況小結(jié)：教師根據(jù)學生課堂和作業(yè)出現(xiàn)的錯誤類型設(shè)計前測題目，前測更具有針對性和有效性。教師通過前測數(shù)據(jù)的分析，提煉出問題;針對問題，更加明確復(fù)習課的備課方向和教學目標、重難點，進行再次備課。

（二）課堂活動

教師根據(jù)前測數(shù)據(jù)分析，針對學生的易錯點、混淆點和教學重難點進行充分備課，整合多種資源進行復(fù)習課內(nèi)容和活動的設(shè)計，并且把存在的問題和具體錯誤分析情況反饋給學生，進行學習策略的指導(dǎo)。讓學生自身進行改正并對重難點知識進行消化和總結(jié)，以突破學習重點和難點。

本課包括三個主要環(huán)節(jié)：前測數(shù)據(jù)反饋和前置任務(wù)的檢測，注重學生自學復(fù)習的檢測;播放中山市小學英語微課程，注重學生自主學習視頻，教師進行必要的講解、答疑和指導(dǎo);觀看動畫片和微課，注重學生自學總結(jié)規(guī)律，強化知識點掌握及課堂互動。環(huán)節(jié)一：

1.分析學生前測完成情況，向?qū)W生簡單介紹出現(xiàn)的主要錯誤類型，引出并強調(diào)本課時復(fù)習課的教學目標、重難點。

2.課堂希沃白板5趣味課堂活動：介詞詞組和動詞詞組的分類和動詞原形與動詞三單變形的匹配。

3.四人小組活動展示：前置任務(wù)要求學生四人小組，做以“Going Outing”外出交通方式及頻率的調(diào)查，繪制思維導(dǎo)圖或表格，課堂進行口頭匯報或?qū)懸欢卧挼臅鎱R報。

環(huán)節(jié)二：教師播放提前下載好的中山市小學英語微課程，學生觀看課程視頻，教師要關(guān)注學生的學習情況和課堂互動情況。教師可以通過點名讓學生進行問答、互動等，參與課堂活動;學生有疑問，教師可以暫停視頻，進行必要的講解和答疑，檢測學生對課程內(nèi)容的學習情況。

環(huán)節(jié)三：

1.教師和學生一起觀看動畫片——Mickey's at the Station。利用有趣的動畫片，抓住學生的眼球，在娛樂中進一步鞏固交通方式表達的介詞詞組表達和用法。

2.教師和學生一起觀看微課——“交通方式表達法二”——動詞詞組表達法，進行鞏固和強化。結(jié)合微課“交通方式”順口溜，讓學生自主觀看微課，教師帶著學生再次總結(jié)規(guī)律，交通方式兩種“交通方式”兩種表達的結(jié)構(gòu)和用法“順口溜”。

（三）作業(yè)布置與反饋

1.釘釘“家校本”布置分層作業(yè)：朗讀課本、繪本的音、視頻;小組調(diào)查、寫書面匯報或看圖寫作等。

2.完成“問卷網(wǎng)”后測題目。

3.單詞挑戰(zhàn)群、繪本挑戰(zhàn)群拓展課外學習資源繪本、視頻、歌曲。

三、復(fù)習課堂成效

1.課堂互動效果良好

整合教師自身開發(fā)的課件、活動設(shè)計、歌謠，中山市優(yōu)秀教學資源以及微課、動畫圖案片等資源，能夠抓住學生的注意力，增強互動教學的效果。

2.學生在對本課重點掌握和難點突破方面都有進步

從后測數(shù)據(jù)分析和課后作業(yè)反饋兩個方面可以看出，學生對“交通方式”的兩種表達更加理解，掌握更加牢固。后測題目設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，后測題目主要根據(jù)前測數(shù)據(jù)的分析情況進行設(shè)計，下面筆者結(jié)合前測和后測題目及答題情況進行分析。

（1）前測選擇題6人錯選on feet，后測是2人，人數(shù)有減少;前測填空題有1人寫了on feet，后測仍有1人寫了on feet，要單獨再對學生進行引導(dǎo)和指正。

（2）仍有個別學生搭配出現(xiàn)錯誤，如ride the subway，take a bike等，關(guān)于動詞和交通方式搭配仍然需要加強。

（3）第三題多選題，前測題目是學生比較熟悉的介詞短語，后測題目主要是考查動詞短語的選擇。正確率最低的選項是drive a car，正確人數(shù)40人，選擇正確選項的人數(shù)有增加。但是選擇錯誤選項的人數(shù)也有增加，有16人選錯by plane。

（4）第八題填空題，考查各個人稱和兩種交通方式的綜合表達，答案正確的人數(shù)有所增加。

四、結(jié)語

本課圍繞主題意義整合課內(nèi)外資源，設(shè)計更具有針對性的課堂活動，以“課前-課中-課后”為整體，注重任務(wù)和活動設(shè)計的互動性，通過分析與反饋、指導(dǎo)與評價，幫助學生進行自主知識建構(gòu)，提升思維靈活性，強化學習基礎(chǔ)，掌握學習重點，突破學習難點。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2017年版，2020年修訂）[M].北京師范大學出版社，2021.

[2]江漪.整體規(guī)劃 巧用資源 精設(shè)活動——小學英語在線復(fù)習課教學設(shè)計的思考[J].上海課程教學研究，2021（2）：66-69.

責任編輯? 李海濤