農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的幾點(diǎn)思考

趙婷婷

在新課程改革的不斷推進(jìn)過程中，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)是最高的教學(xué)要求，即在傳授知識的前提下，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。而“智趣課堂”的建設(shè)正好符合了新課程改革的發(fā)展要求，也實(shí)現(xiàn)了知識的單向傳授。本文將主要從“智趣課堂”的內(nèi)涵出發(fā)，來探索“智趣課堂”的具體操作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“智趣課堂”的內(nèi)涵

“智趣課堂”是新型的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的單向知識傳授方式，它是一次創(chuàng)新、一次改革。創(chuàng)新是由于它與傳統(tǒng)課堂不同，將智慧課堂與趣味課堂相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力為主。在智趣課堂上，主要是通過問題的方式來引出教學(xué)核心內(nèi)容，以對話的形式來構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，讓合作、自主成為學(xué)生的新標(biāo)簽，從而在一定程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及學(xué)生的整體素質(zhì)。

“智趣課堂”包含了五個方面：自主探究、情境激發(fā)、互動助學(xué)、檢測反饋、總結(jié)梳理等。首先，自主探究是在引導(dǎo)環(huán)節(jié)中開展前置性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)。其次，情境激發(fā)是讓學(xué)生通過將趣味知識和生活創(chuàng)造聯(lián)系，讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中，參與教學(xué)環(huán)節(jié)?；又鷮W(xué)是讓學(xué)生的思維以及合作得到雙重提高的環(huán)節(jié)，即通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流。檢測反饋是讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識來充實(shí)自身的知識庫。總結(jié)梳理是應(yīng)用環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，讓自身的運(yùn)用能力得到提升。

數(shù)學(xué)的“智趣課堂”應(yīng)以趣為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)為途徑，以自主為核心，以生成創(chuàng)造性思維為目的?；诖宋覀儑L試數(shù)學(xué)“智趣課堂”的基本模式：“情境激趣一合作探究一意義建構(gòu)一實(shí)踐創(chuàng)新”四個環(huán)節(jié)。

“激趣”的目的在于：數(shù)學(xué)知識具有邏輯性強(qiáng)、抽象，有些知識及思想方法學(xué)生難以理解，所以不能急于求成，為了讓學(xué)生能情不自禁地沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可利用數(shù)學(xué)來源于生活并解決生活問題的本質(zhì)、通過有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理等創(chuàng)設(shè)一個個積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，以趣開啟數(shù)學(xué)課堂。

“探究”的目的在于：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)除了讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識及基本的思想方法外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，我們認(rèn)為這是對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，也是為社會盡責(zé)。當(dāng)學(xué)生以極高的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以后，怎么學(xué)就成了數(shù)學(xué)教師必須考慮的重要因素：讓學(xué)生嘗試有目的的發(fā)現(xiàn)、有價值的思考、有意義的探究，為最終的歸納、總結(jié)、提煉奠定基礎(chǔ)。此過程培養(yǎng)學(xué)生探索的方法、途徑和探索精神，并強(qiáng)調(diào)合作分享，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

“建構(gòu)”的含義在于事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生獲得知識的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力?！敖?gòu)”的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的知識體系，意識到知識的邏輯關(guān)系，將新知納入到原有的知識體系中，從而進(jìn)行知識（方法）間的對比與類比，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完整而非支離破碎。

“創(chuàng)新”作為智慧的重要標(biāo)志，在智趣課堂中必須要充分體現(xiàn)。國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”胡錦濤也曾說過：“要重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是簡單地習(xí)得知識，而是利用知識解決實(shí)際問題，

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的幾點(diǎn)思考

（一）建立創(chuàng)新理念，啟發(fā)學(xué)生智慧

數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，且學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不斷提高。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，較為抽象，教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容處罰，化抽象為具體，讓學(xué)生的智慧不斷激發(fā)出來。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都可以通過生活情境的方式創(chuàng)設(shè)出來，在身邊故事的感知下，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力更強(qiáng)，更容易運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（二）提供自主互助機(jī)會，擴(kuò)展學(xué)生思維

在新課程改革的發(fā)展過程中，要求教師不斷樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，多提供給學(xué)生自主互助的機(jī)會，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生主動思考的能力，并適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的思維。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以優(yōu)化的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，探究中求智

在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著包括數(shù)形結(jié)合、化歸、分類、建模、類比、極限、對應(yīng)、集合、統(tǒng)計(jì)等各種各樣的數(shù)學(xué)思想方法，但其呈現(xiàn)形態(tài)不十分明晰，其本身也抽象。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)是相統(tǒng)一的，“知識”和“思想”是密不可分、缺一不可的。

為此我們在數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與知識的教學(xué)相結(jié)合，抓住一明一暗兩條主線。一年級下冊“認(rèn)識時間”一課通過時針與分針的位置來確定時間，體現(xiàn)了建模、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。再如二年級下冊“圖形與變換”、“克與千克的認(rèn)識”分別體現(xiàn)了分類、比較、轉(zhuǎn)化、建模、歸納的數(shù)學(xué)思想方法。這些學(xué)生常見的生活現(xiàn)象或淺顯的數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法如此豐富，只要教師上課時稍加點(diǎn)撥，相信學(xué)生會領(lǐng)會。像這樣以知識為載體，明講知識暗講思想，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，自然而然地獲取思想方法，發(fā)展了學(xué)生的思維，為學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

顯然，創(chuàng)新是“智趣課堂”開展的關(guān)鍵，不僅需要教師有創(chuàng)新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在真正的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不僅需要教師教給學(xué)生解題方法，還需要教師對學(xué)生的思維開拓進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考能力得到增強(qiáng)，可以依靠自身的知識體系來分析問題、解決問題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)與生活之間的緊密性，需要教師不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力。“智趣課堂”包含五個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文研究有限，希望在日后的研究中可以將“智趣課堂”從不同角度展開具體分析，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，整體素養(yǎng)得到提升。

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