略談良好的閱讀習(xí)慣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

陳國(guó)華

我們從出生到老去，這一生都是需要用到語(yǔ)文，我們通過(guò)語(yǔ)言文字和人進(jìn)行溝通交流，我們從小學(xué)到大學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)期間，語(yǔ)文始終貫穿著我們學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯和學(xué)習(xí)歷程。小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，只是簡(jiǎn)單的一些基礎(chǔ)文字和寫(xiě)作練習(xí)，初中語(yǔ)文教學(xué)是相對(duì)于之后的教學(xué)來(lái)講，是非常重要的一個(gè)教學(xué)階段，在這個(gè)階段中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生可以通過(guò)在這個(gè)階段培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，積累知識(shí)，拓展開(kāi)自己的視野，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以做出一個(gè)好的開(kāi)端。

一、初中生閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)剛過(guò)去，學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)是需要一段時(shí)間適應(yīng)的，初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)相比還是有很大的不同的，課程的增加，難度的加深，這對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以適應(yīng)的。小學(xué)的學(xué)習(xí)模式主要是邊玩邊學(xué)，初中的學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，而且還要求學(xué)生需要大量的課外閱讀，來(lái)拓展自己知識(shí)面，這也是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)相差比較大。家長(zhǎng)和老師在學(xué)生進(jìn)入到初中階段后，更多的是對(duì)學(xué)生和孩子進(jìn)行一種放養(yǎng)式的培養(yǎng)，這就讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的課余時(shí)間，玩手機(jī)、電腦或者從事一些其他娛樂(lè)活動(dòng)放松自己的，導(dǎo)致語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加困難，成績(jī)也是逐漸的下降，只有老師和家長(zhǎng)的雙重配合下，才能讓初中階段的學(xué)生明白，什么是閱讀的真正意義。

二、優(yōu)秀良好閱讀習(xí)慣的重要性

對(duì)于初中生而言，對(duì)他們培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這在他們今后的學(xué)習(xí)中是有著重大的幫助，好的閱讀習(xí)慣在他們初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是特別重要的一部分。閱讀一些課外書(shū)目，是可以直接幫助他們了解作者想要表達(dá)的人生道理，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其重要的。在學(xué)習(xí)初中課文的時(shí)候，例如魯迅的《少年閏土》，我們大家都知道魯迅的文筆和文章都是特別難懂的，這對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地理解教師教授的知識(shí)點(diǎn)。然而，對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n外會(huì)通過(guò)閱讀初中生必讀科目，閱讀到魯迅的散文集《朝花夕拾》，他們?cè)賹W(xué)習(xí)到魯迅的文章時(shí)，就沒(méi)有太多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。在課外閱讀的時(shí)候，可以幫他們了解到作者的寫(xiě)作背景，生平經(jīng)歷，以及想要表達(dá)的思想，這是他們?cè)跁?shū)本中難以學(xué)習(xí)到的。此外閱讀還可以讓讀者學(xué)會(huì)平靜，這對(duì)他們的語(yǔ)文成績(jī)有著顯著的提升。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還能傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，做一個(gè)深入的了解，這種習(xí)慣能幫助他們樹(shù)立保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。雖然我國(guó)歷史文化在發(fā)展的過(guò)程中，有一部分已經(jīng)消失了，這并不妨礙我們可以從書(shū)中了解到他們?cè)鹊妮x煌。當(dāng)初中生培養(yǎng)出了閱讀習(xí)慣，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)我們古代的優(yōu)秀文化，通過(guò)閱讀傳統(tǒng)文化，對(duì)自己有一些閱讀心得，這在文化傳承中是非常重要的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》這篇課文時(shí)，可以了解到一些古代的神話故事，以及那時(shí)候的人們對(duì)未知事物的探索精神，這些都是值得學(xué)習(xí)的。

除了這些外，學(xué)生擁有好的閱讀習(xí)慣還可以減輕老師在上課時(shí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師能夠講授的也僅僅是考試時(shí)需要考到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，基本上是書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)于課文以外的知識(shí)，教師很難有時(shí)間去傳授。然而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅是在課本上，還有很多課外的知識(shí)需要他們學(xué)習(xí)。他們只有通過(guò)課外的閱讀不斷地進(jìn)行知識(shí)積累，獲得書(shū)本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)和道理，才能在初中的學(xué)習(xí)中獲得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。他們?nèi)绻麚碛幸粋€(gè)好的閱讀習(xí)慣，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，對(duì)人物生平經(jīng)歷可以跳過(guò)，有更多的時(shí)間講解一些他們不懂的知識(shí)點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣

（一）教師和家長(zhǎng)雙向配合

在教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀時(shí)，需要教給學(xué)生一定的技巧去學(xué)習(xí)，這不僅僅是教師在課堂中帶給他們學(xué)習(xí)的能力，更多地還是需要家長(zhǎng)對(duì)孩子教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校，教師可以督促著孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力。然而學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，在家中的時(shí)候，家長(zhǎng)有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。父母在家中可以擺放一些初中生必讀書(shū)籍，尋找一些名著，每天陪伴著孩子去挑選一些名著默讀，這不僅可以提高孩子的閱讀興趣，還能幫助孩子和父母之間的關(guān)系更為親近，初中生都是處于一個(gè)青春期階段，在這個(gè)階段，他們?nèi)^的樹(shù)立和人生信念都是在悄然建立的。父母在家中陪伴著孩子閱讀，既可以鍛煉他們的閱讀能力，也可以以身作則，為他們樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的形象，對(duì)于難以理解的部分，更多的是需要父母為他們講解。像閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這是初中生必讀書(shū)目，也是他們考試

中需要考到的地方，書(shū)中很多情節(jié)是他們難以理解的，父母陪伴著他們閱讀和溝通，這是非常有利于他們的自身學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生情景交融

學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，不只是簡(jiǎn)單地了解到這些文字表達(dá)的含義，更多的是將這種文字表達(dá)的情境能夠通過(guò)大腦的轉(zhuǎn)換，給自己的有所描繪。這些文字實(shí)際上描繪的是作者自己的經(jīng)歷和感受，在學(xué)生閱讀到這些地方時(shí)，不僅是要學(xué)會(huì)考試，了解到考試的重點(diǎn)，更多的是能夠讓他們可以根據(jù)作者筆下的文字，去進(jìn)入到作者描繪的那個(gè)世界，去體會(huì)作者在寫(xiě)作中，自己是帶著一種怎么的情感去創(chuàng)作的。這對(duì)于老師的要求比較高，需要教師在課堂中多教會(huì)他們學(xué)著怎么聯(lián)想，怎么運(yùn)用想象，去體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。像教師在講解《桃花源記》時(shí)，我們從作者的文字當(dāng)中可以了解到一個(gè)與世隔絕的凈土。

然而這種凈土，在作者所處的那個(gè)年代是不存在的，很難從現(xiàn)實(shí)中找到像作者寫(xiě)的那個(gè)世界，這就需要教師在講述的時(shí)候，教學(xué)生結(jié)合自己的想象去深入理解和思考，在大腦中描繪作者表達(dá)的那個(gè)世界，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，無(wú)論是對(duì)他們背誦還是對(duì)于他們?cè)诶斫庾髡叩乃枷敫星榈臅r(shí)候，都是十分容易和簡(jiǎn)單的。這就說(shuō)明教師在教學(xué)生閱讀的時(shí)候，必須要教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用情境交融，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀技巧的時(shí)候必須掌握的，這種方法不但提升了他們的閱讀興趣，對(duì)于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)能力中，也有著重要的幫助，可以讓他們更早地喜歡閱讀，喜歡在知識(shí)的海洋里遨游，通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己和發(fā)展自己。

（三）布置閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

初中本身來(lái)說(shuō)并沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們沒(méi)有持久的專(zhuān)注力，在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中都缺乏一定的自制力，這就需要教師去督促他們。初中生由于自身的自控性不足，教師需要給予他們一定的閱讀壓力，將閱讀作為一項(xiàng)作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠幫助學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，去閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師的鞭策是尤為重要的。

結(jié)束語(yǔ)

整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了很大的一部分，初中語(yǔ)文更多是考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力。不光是在語(yǔ)文上需要閱讀，在其他學(xué)科上也是一樣的，只有當(dāng)學(xué)生明白了題的真正意義，他才知道從何處入手。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較繁忙的，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可以更好地放松一下自己，此外，初中生在這個(gè)階段，也是他們好奇心、求知欲比較強(qiáng)烈的階段，對(duì)于他們提出的一些問(wèn)題，教師有時(shí)候很難給他們作答，或者給予他們一個(gè)正確的答案，況且每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)往往是不一樣的，多進(jìn)行閱讀能夠帶給他們不一樣的體驗(yàn)，所以學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中生是特別重要的。

2005501705270