讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)之美

王月萍

“每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，每個(gè)孩子都有健康成長(zhǎng)的權(quán)利！”“讓每個(gè)孩子愛(ài)上音樂(lè)之美能健康成長(zhǎng)”這就是我工作的座右銘，也是我工作努力的方向。

我們的責(zé)任是承認(rèn)差異，尊重差異，利用差異規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只要我們關(guān)注學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的人，哪怕是同班就讀學(xué)生，他們都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和發(fā)展領(lǐng)域。尊重他們的個(gè)性，尊重他們的潛能，尊重他們的發(fā)展，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任！

什么是尊重？“重視并嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待”就是尊重。幾年的教育實(shí)踐讓我進(jìn)一步地感受到：承認(rèn)差異是尊重，發(fā)展差異也是尊重。只有尊重學(xué)生，才是建立平等的師生觀，樹(shù)立真正的主體觀，實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)觀關(guān)鍵?，F(xiàn)就音樂(lè)教學(xué)如何讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)之美，分享一下自己的做法。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫他們建立生活學(xué)習(xí)自信

有人說(shuō)，如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人們;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信……自信是成功的第一秘訣。

我所教五年級(jí)（2）班有一位性格內(nèi)向智力發(fā)育遲緩的男孩小米，由于父母在外打工忙，孩子從一出生，就由姥姥照看，直到上學(xué)前也沒(méi)有上過(guò)幼兒園。平時(shí)很少和外人接觸，一切由姥姥精心地呵護(hù)。姥姥什么事也不讓他干。久而久之，雖然他很聽(tīng)話，踏實(shí)、守紀(jì)律，但是形成了膽小怕事又不會(huì)處事的習(xí)慣，自己什么事也不愿意做，也不敢做。根本沒(méi)有決心和信心自己做好一件事，什么都要依靠姥姥。我決定創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)激勵(lì)他，鍛煉他，改變他。我在主動(dòng)的多接觸他并給予更多關(guān)注的同時(shí)向他提出了一個(gè)要求：在校內(nèi)自己的事情自己做，不會(huì)的事情同他人商量后學(xué)著做，家里家務(wù)幫著做。目的是逐漸減少他對(duì)家長(zhǎng)老師同學(xué)的依賴，在學(xué)會(huì)處理各種事的同時(shí)，樹(shù)立起“我能行”的信念。

慢慢地他變了，愛(ài)上音樂(lè)課了，課上敢于演唱了，敢于和同學(xué)一起律動(dòng)，模仿者各種動(dòng)物進(jìn)行表演。是自信讓他在學(xué)習(xí)上改變了懦弱、不敢表達(dá)的性格;是自信讓他變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗。

教師應(yīng)該在教學(xué)中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是隨班就讀學(xué)生，要給與更多的關(guān)愛(ài)，幫助樹(shù)立學(xué)生的自信，就等于在學(xué)生的心里建立一個(gè)發(fā)展的支點(diǎn)，支撐起意志的高樓大廈，點(diǎn)燃心靈希望之光。

二、尊重學(xué)生的潛能，促他們快速健康成長(zhǎng)

小張同學(xué)是五年級(jí)學(xué)生中的知名人物，盡管他的年齡比同班同學(xué)大很多，可由于智力因素影響，學(xué)前家長(zhǎng)一直關(guān)注的是他的身體狀況，無(wú)限的遷就導(dǎo)致了他極為任性，家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)，使他性格急躁，性格孤僻。第一次碰到這樣的學(xué)生，感到工作的棘手。但我認(rèn)為我們不應(yīng)放棄他，要用決心、用時(shí)間、用愛(ài)心、用耐心用，去改變他，開(kāi)發(fā)他的潛能。

我認(rèn)識(shí)到實(shí)際有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向是不同的，他們需要不同的幫助?；谶@種認(rèn)識(shí)，具有個(gè)性化的教育形式就是一種“適當(dāng)?shù)拇碳ぁ薄?/p>

一天下課后，小張同學(xué)看到同學(xué)在課前發(fā)放音樂(lè)課本，也湊到跟前想發(fā)。我走到跟前，悄聲對(duì)他說(shuō)：我和你一起發(fā)好嗎？沒(méi)等他回答，我就拿起一摞課本遞給他。上課了，我沒(méi)有馬上講課，請(qǐng)大家今天的課本是誰(shuí)發(fā)的？有人大聲說(shuō)是王老師和小張同學(xué)。此時(shí)再看他，一臉的笑，是那樣的燦爛。我也適時(shí)給予燦爛的微笑，以后課間為同學(xué)發(fā)書就了他最喜歡做和必做的一件事，他不光學(xué)會(huì)了為班集體做事情，慢慢地他還在干活中學(xué)會(huì)了和他人商量、合作。對(duì)他潛能的尊重，促使他不斷的進(jìn)步。

這個(gè)過(guò)程讓我領(lǐng)悟到：學(xué)生的差異與潛能同樣和自我教育的力量都是客觀存在的，教師尊重他們的差異與潛能，是啟發(fā)學(xué)生自我教育力量發(fā)揮作用的前提。適當(dāng)?shù)摹按碳ぁ笔寝D(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵。

三、尊重隨班就讀學(xué)生的發(fā)展，為他拓寬發(fā)展空間

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是發(fā)展中的個(gè)體，是逐漸走向成熟的個(gè)體，都具有發(fā)展的可能性，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?。如何幫助學(xué)生盡快地發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。

我試著不再把隨班就讀的學(xué)生看作是不懂事發(fā)展不完全的孩子，而看作是可以發(fā)展很好的人，盡可能地為他們開(kāi)創(chuàng)一片展示自己，發(fā)展自己的自由天地。

每次演出，我都會(huì)帶著他，幫我整理化妝品，拿服裝，一起欣賞精彩的節(jié)目，讓他在忙碌中體會(huì)到自己的存在和價(jià)值。

音樂(lè)課上的事，不是由班干部包辦代替，而是讓他搶著參與，有多大能力使多大勁。這樣一來(lái)，讓他有更多的機(jī)會(huì)經(jīng)受鍛煉，在為大家服務(wù)展示自我的過(guò)程中，培養(yǎng)著熱心、責(zé)任心，使他在老師同學(xué)們的欣賞與尊重中，提高了自己的自尊心、自信心，更使他對(duì)老師對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了積極的情感，為他日后地學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的體會(huì)是在教育過(guò)程中，只要我們關(guān)注學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的人，是有差異的人、是不斷發(fā)展的人。他都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和發(fā)展領(lǐng)域。尊重他的個(gè)性，尊重他的潛能，尊重他的發(fā)展。為他創(chuàng)造發(fā)展的空間，就能喚醒一個(gè)人的潛能，使他正確地認(rèn)識(shí)自我，鼓足勇氣超越自我，最終去完善自我。我們的教育就會(huì)達(dá)到理想的效果。

四、尊重需求，提供展示舞臺(tái)，讓他體驗(yàn)到成功與快樂(lè)

隨讀生也是有著強(qiáng)烈展示自我需求的，因此，每次課上，我都會(huì)給隨班就讀學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)體驗(yàn)快樂(lè)的舞臺(tái)，我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)他演唱歌曲、朗讀歌詞、動(dòng)作表演，雖然，他讀唱表演的都很一般，但是我總是帶頭給他熱烈鼓掌，給他投去贊賞的目光，并走過(guò)去給他一個(gè)溫暖的撫摸，他也總會(huì)露出燦爛的微笑，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的極大喜愛(ài)。

一位美國(guó)教育家說(shuō)得好：一位干練的教師就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)藝術(shù)家，教育學(xué)生，如同琴師操琴一樣，觸動(dòng)著人類靈魂的心弦，刺激之，興奮之，鼓勵(lì)之，安慰之。被尊稱為“教育史上的哥白尼”的捷克教育家夸美紐斯也指出：應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣的尊敬孩子。讓愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心！我正朝著這個(gè)方向努力，在我的教育下，他們正朝著健康快樂(lè)的方向成長(zhǎng)！

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