高中英語閱讀教學中問題鏈的設(shè)計及應(yīng)用

張歡

一、什么是問題鏈

問題鏈，從理論上來講，就是結(jié)合課程目標、教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平和已有的經(jīng)驗，教師創(chuàng)造性的把文本的具體教學內(nèi)容以有價值的問題的方式呈現(xiàn)的一種教學模式，問題與問題之間存在一定的邏輯聯(lián)系，而且問題間是相互促進、相互滲透、層層遞進的，并且貫穿于課堂的始終，能夠有效地串聯(lián)文章的主要信息點，覆蓋本篇閱讀文本的重點知識和內(nèi)容，同時在解答問題的過程中，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生獨立自主的思考問題和解答問題的能力，加深學生對文本的理解。

二、如何設(shè)計問題鏈

高中英語閱讀教學中，語篇內(nèi)容作為一個有機整體，段與段之間、句與句之間、詞與詞之間聯(lián)系緊密，因此，如何巧妙地設(shè)計問題形成前后貫通的問題鏈直接關(guān)系到英語閱讀課的課堂教學質(zhì)量而且對學生能否有效地掌握必要的閱讀技巧和閱讀基本技能也起著至關(guān)重要的作用。

（一）問題設(shè)計要符合課程標準和教學目標的要求

普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)。新外研版高中英語選擇性必修二教材，第一單元教學目標是基于單元提供的專欄文章、電子郵件、書評等多模態(tài)語篇，培養(yǎng)學生綜合運用各種語言技能、讀懂與成長相關(guān)的語篇內(nèi)容，鼓勵學生學會自我激勵，保持良好的心態(tài)，積極樂觀的生活。

（二）問題的設(shè)計要符合學生已有的知識背景和水平

問題鏈教學模式要明確學生的主體地位，教育教學要以學習者為中心，充分考慮學生對于文本的解讀能力以及依靠自身的學習能力或小組學習能力獨立解決問題的能力，既能夠發(fā)揮教師的引導作用又能發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)筆者以《新外研版高中英語》選擇性必修二中Unit1 Growing Up中的閱讀課The Age of Majority 為例，設(shè)計了如下一條以學生為中心的問題鏈：

通過對本篇文章各個段落內(nèi)容的分析與解讀，針對每個段落的內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學生思考并且尋找答案，其中，題型的設(shè)置形式要多樣化，例如，本文就設(shè)置了細節(jié)理解題、推理判斷題和主旨大意題等相關(guān)題型。難易要適中，針對本班學生的特點和獨立處理問題的能力，題型的設(shè)置相對容易一些，一方面能夠培養(yǎng)學生接解答閱讀題一些基礎(chǔ)題型的能力，另一方面，又能增強學生做閱讀題的信心。其次，題型之間要有聯(lián)系，也就是存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，題型的設(shè)置不能是獨立的，要有梯度，有價值，而且要環(huán)環(huán)相扣，能夠覆蓋整個段落或者整篇文章的重要知識點。就本篇文章來看，對于介紹Lin Ning 的部分，題型的設(shè)置就存在聯(lián)結(jié)，先是讓學生猜測Ling Ning 變成十八歲之前他內(nèi)心存在的期待，然后讓學生探索成年禮之后現(xiàn)實與自身的期待間存在的差別，進而嘗試著去體會Lin Ning 內(nèi)心可能存在的落差，繼而推斷他是否意志消沉或事情能否有所轉(zhuǎn)機，鼓勵學生定位文章相應(yīng)段落尋找證據(jù)支撐，最后總結(jié)Lin Ning 對他的成年有怎樣的感悟和打算。

（三）問題的設(shè)計部分答案可以開放，富有啟發(fā)性

開放性的問題強調(diào)答案的多樣化，在該類問題的解答過程中教師要允許學生自由發(fā)揮、暢所欲言，才能真正地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，喚起學生的求知欲，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、探索，從多角度、多層面和多維度總結(jié)問題的答案，實現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移，也能培養(yǎng)學生的思維能力和自信心。

（四）問題的設(shè)計要有科學性、內(nèi)容要嚴謹

高中英語閱讀教學中采用問題鏈的教學模式，因此對教師備課提出更高程度的要求，既要認真鉆研課程標準和課程目標，又要仔細分析相對應(yīng)的單元目標和最終要達到的教學目標，以及通過本堂閱讀課的教學學生能夠最終達到何種程度的目標，習得何種閱讀技能技巧。因此，教師在設(shè)置問題時要有邏輯性，實事求問題選擇符合客觀實際，而且問題要嚴謹，要體現(xiàn)自身的專業(yè)性和對學生負責的態(tài)度，又能讓學生實際操作，得出結(jié)論。

（五）問題的設(shè)計要有趣味性

高中生對于文本的解讀存在不同程度的困難，尤其是對于類似說明文這種較為枯燥的語篇類型，學生更難靜下心來理解和分析文章，因此，教師在設(shè)置問題時要考慮學生的興趣點和關(guān)注點，所設(shè)置的問題是否能夠真正地激發(fā)學生的學習興趣，主動的投入到閱讀課的學習中。對此教師可以采用多種形式設(shè)計問題，描述式問題，導入式問題，反問式問題和歸納總結(jié)式問題，也可以讓學生自己設(shè)計問題，通過讓學生自己參與問題設(shè)置的過程，能夠讓學生體會問題設(shè)置的關(guān)鍵，同時也讓教師體會學生對問題感興趣的方面。

三、如何應(yīng)用問題鏈

在高中英語閱讀課的教學過程中，問題鏈的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。1.課程的導入環(huán)節(jié)。衡量一節(jié)課是否成功的評價標準之一就是導入環(huán)節(jié)是否真正地激發(fā)了學生的學習興趣，達到吸引學生的關(guān)注目光，提高對課堂的關(guān)注度效果。這些目標能否真正的實現(xiàn)，有賴于教師課前所做的努力。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用問題鏈的形式，激發(fā)學生已有的背景知識，開拓學生的思維，引導學生把目光轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學習過程中，形成對文章的初步認知;2.課程的講解環(huán)節(jié)。略讀和精讀課文是一堂課的重點和難點，學生通過導入環(huán)節(jié)已經(jīng)形成了一個整體的感知，再經(jīng)過略讀課文簡要概括文章主旨大意或推斷文章標題的含義，精讀課文能夠讓學生更深入的了解文章隱含的細節(jié)信息，學生在教師的引導下，從更為寬廣的角度認知文本內(nèi)容，獲取深層次的理解和感悟，同時也能鍛煉自身的各項技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握解題的具體策略和方法。

結(jié)語

問題鏈教學模式作為高中英語閱讀教學方法之一，不僅能夠豐富英語教學的課堂實際形式，提高教育教學的質(zhì)量，更重要的是，能夠通過不斷地創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的探索熱情，拓展學生的思維，引發(fā)學生獨立自主的思考和解答問題，為培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)提供了重要的途徑和渠道。除此之外，問題鏈教學還能培養(yǎng)學生的讀寫能力，學生在教師的引導下通過獨立的思考問題、分析問題、解決問題逐步過渡到獨立的設(shè)計問題，整合問題，最終完成整篇寫作任務(wù)。

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