雙減政策下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑

劉國(guó)華

摘要：初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接反映了課堂教學(xué)的效率和效果，只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，在雙減的背景下，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文基于雙減的背景，闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中化學(xué);提升策略

引言

2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》正式通過(guò)，雙減政策正式出臺(tái)，國(guó)家出臺(tái)雙減的政策的目的是為了讓學(xué)生擺脫沉重的教育負(fù)擔(dān)，聚焦學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)科教育重回校園。因此，初中化學(xué)教師要在雙減政策的背景下，反思教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、課前精心備課，提高教學(xué)效率

備課是教師在講課之前必不可少的過(guò)程，是教師熟悉教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，一個(gè)精彩的課堂必然離不開(kāi)教師的備課。在備課過(guò)程中，教師也要思考怎樣可以使課堂內(nèi)容變得更有趣，怎樣讓學(xué)生更好、更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣。此外，化學(xué)教師也要考慮到不同學(xué)生的理解程度和接受程度不同，有條件的話可以根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。

例如，筆者在準(zhǔn)備“化學(xué)走進(jìn)化學(xué)世界”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于考慮到學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，要盡可能提高這門學(xué)科的趣味性，盡可能讓學(xué)生在剛剛了解化學(xué)時(shí)就喜歡上化學(xué)。因此，教師在備課時(shí)要圍繞學(xué)生實(shí)際設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添多樣化的趣味性元素，致力于在教學(xué)伊始便讓學(xué)生初步明白化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生區(qū)分化學(xué)現(xiàn)象與物理變化的不同。教學(xué)在備課環(huán)節(jié)可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單、易操作的實(shí)驗(yàn)器材，吸引學(xué)生注意力，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影像資料，讓學(xué)生充分了解化學(xué)。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問(wèn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，占據(jù)著十分重要的位置，因?yàn)閱?wèn)題的提出關(guān)乎學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化提升的途徑。所以說(shuō)，初中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)方法和策略，試圖從化學(xué)教材課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，來(lái)提煉要點(diǎn)以設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，合理地制造懸念，創(chuàng)設(shè)具體情境以觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維展開(kāi)思考、分析與深度探究。

例如，筆者在教授“水的分解與合成”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的類型，為促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，筆者在課堂中設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，如下：水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷收集相關(guān)的資料，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，隨后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)這一門學(xué)科與我們的生活實(shí)際緊密相連，教師在授課過(guò)程中也要意識(shí)到并利用好這一點(diǎn)，在教學(xué)中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，比如火柴燃燒、冶煉金屬等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中與化學(xué)實(shí)踐有所關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到生活之中。此外，教師也要根據(jù)實(shí)際靈活地改變自己的教學(xué)方式，可以設(shè)置課堂中舉一些生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生猜其中的原理，設(shè)置問(wèn)題懸念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，筆者在教授“化學(xué)溶液的形成”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解什么是溶液，就會(huì)舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如我們喝的糖水、鹽水等，這時(shí)候?qū)W生腦海中就會(huì)對(duì)溶液有一個(gè)大致的概念，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解溶液的定義，為學(xué)生講解海水曬鹽的具體操作并展示相關(guān)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

四、巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生梳理知識(shí)體系的過(guò)程，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅方便學(xué)生了解當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在作圖過(guò)程中也能夠有效復(fù)習(xí)舊知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的提煉和總結(jié)，做好課堂記錄。教師把思維導(dǎo)圖當(dāng)作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將知識(shí)具體化，但也不是所有的化學(xué)知識(shí)都能夠做成思維導(dǎo)圖，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生厘清化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，合理使用思維導(dǎo)圖。

例如，筆者在教學(xué)“酸和堿”這一章時(shí)，就會(huì)學(xué)到幾種常見(jiàn)的酸和堿以及它們之間的反應(yīng)，這時(shí)候就比較適合做思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)過(guò)程并不是教師說(shuō)什么學(xué)生就做什么的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解嘗試創(chuàng)設(shè)適合自己的思維導(dǎo)圖。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生在作圖過(guò)程中要學(xué)會(huì)分類，盡可能簡(jiǎn)潔一些，同一類的知識(shí)放在同一個(gè)框架之內(nèi)，學(xué)會(huì)自己整理筆記，然后將筆記系統(tǒng)歸納為思維導(dǎo)圖。

五、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所做出的反饋，客觀公正的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以，初中化學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，并能夠改變單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師需采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，也要及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題和不足，促使學(xué)生能夠受到鼓舞，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而鞏固教學(xué)的最終效果。

例如，筆者在教授《性質(zhì)活潑的氧氣》時(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將課堂評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段，首先，筆者根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

六、強(qiáng)化課后作業(yè)練習(xí)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程掌握程度的重要手段，也是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的必要途徑。雙減政策要求減輕學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師必須合理規(guī)劃學(xué)生的化學(xué)作業(yè)，在保證學(xué)生化學(xué)成績(jī)的前提下盡可能的減少作業(yè)量。在教學(xué)工作中，我們編制來(lái)適合自己學(xué)生的校本作業(yè)，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)做出了分層布置，讓不同程度的學(xué)生都能做完成作業(yè)的同時(shí)有提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減政策作為我國(guó)的重要教育政策，關(guān)系著我國(guó)的百年教育大計(jì)，如何在雙減政策下做好初中化學(xué)的教學(xué)工作，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在雙減的背景下喜歡上化學(xué)課，這是每個(gè)初中化學(xué)教師都需要思考的問(wèn)題。

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