生活化教育理念在初中英語教學(xué)中的滲透和應(yīng)用探討

馬秀媚

摘要：生活化教育理念是偉大的教育家陶行知先生提出來的，其內(nèi)容包括生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一等，實(shí)際上，生活化教學(xué)也是新課標(biāo)在實(shí)施過程中倡導(dǎo)的一種教育方法，教師把生活化的教學(xué)理念運(yùn)用在英語課堂教學(xué)上，讓學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與生活中的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來?；诖?，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了生活化教育理念在初中英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用具體方法，以期給同行有所啟發(fā)借鑒，共同提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教育理念;初中英語;滲透;應(yīng)用

一、引言

初中英語教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化教育理論指導(dǎo)英語教學(xué)，利用學(xué)校資源的優(yōu)勢(shì)性，將學(xué)生作為發(fā)展的根本，讓學(xué)生充分做課堂的主人，教師利用生活化理論，積極引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的正軌。初中英語課標(biāo)中指出，英語課堂教學(xué)要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知情況出發(fā)，這就告訴我們，作為英語教師，就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，英語交流來源于生活并為生活服務(wù)，而不是脫離生活的本質(zhì)。這與著名教育家陶行知先生提倡的生活即教育的理論是一致的。因此，筆者結(jié)合實(shí)踐探索，在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)生活會(huì)的情境，把現(xiàn)實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活體驗(yàn)中運(yùn)用英語知識(shí)、理解英語知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、生活化教育理念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

生活化教育理念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的，他指出：我們作為教育工作者，教育教學(xué)的目的是為了更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)成長發(fā)展。同時(shí)他還進(jìn)一步闡述了課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活展開，如果違背現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行虛無的教育則是無意義的教育行為，這也是違背了教育本來的目的。在實(shí)施新課改背景下，初中英語課標(biāo)也明確了學(xué)生發(fā)展為本的要求，在教法上更為靈活多樣，甚至鼓勵(lì)教師具有生活化的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為的發(fā)生，這為初中英語教學(xué)發(fā)展指明了新的方向。

三、生活化教育理念在初中英語教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.在學(xué)生層面上，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)積累的黃金時(shí)期，意義非凡。如何讓他們?cè)邳S金階段度過有意義、有價(jià)值的求學(xué)生涯是每位教育工作者都深入思考的問題。英語課堂教學(xué)比較枯燥無味，初中生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不愿意學(xué)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)過程甚至死記硬背。在目前初中英語教學(xué)中，存在著對(duì)英語進(jìn)行死記硬背的教學(xué)誤區(qū)，英語學(xué)科的課時(shí)占比相對(duì)要多，這樣教師的教學(xué)壓力就比較小，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拓展，很多英語的學(xué)習(xí)被復(fù)雜化，通過讀或者板書的形式呈現(xiàn)出來，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)英語缺乏生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，與深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只能通過死記硬背的形式來掌握英語內(nèi)容，短時(shí)間掌握了英語單詞，但是從長時(shí)間的學(xué)習(xí)來看，取得的教學(xué)效果并不佳，在學(xué)習(xí)的英語單詞越來越多的情況下，學(xué)生很容易發(fā)生單詞混淆、單詞缺失的現(xiàn)象，而且這種直接傳授的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺少了思考與質(zhì)疑探究的過程，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，減少了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下。

2.在教師層面上，教師教學(xué)效果收效甚微。很多英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，并沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，更多是從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的認(rèn)知理解出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的英語單詞的教學(xué)，沒有綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，沒有切實(shí)根據(jù)學(xué)生的理解能力與抽象能力進(jìn)行教學(xué)，使得英語單詞的呈現(xiàn)形式，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，這與教師的教學(xué)付出不成正比，雖然投入了較多的心血，但并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，可以說教學(xué)效率較低。

四、生活化教育理念在初中英語教學(xué)中滲透與應(yīng)用策略

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語表達(dá)。信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了許多便利條件，教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，組織學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生脫離生活，出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，也可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)新聞事件，關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)將英語學(xué)習(xí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)新聞的習(xí)慣。例如，在疫情蔓延下，國外疫情防控動(dòng)態(tài)新聞等。據(jù)此，教師發(fā)揮學(xué)生作為教育教學(xué)的主體角色，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際情況展開教學(xué)，例如：在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè) Module 11 ?Photos ?Unit 1He's the boy who won the photo competition last year！教學(xué)時(shí)，明確教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】Knowledge objective，To master some words and expressions. ?Ability objective，To understand a conversation about competition subject.Moral objectiveTo know more about photos. 關(guān)注【教學(xué)重點(diǎn)】1. To learn and review some words and expressions：You bet， The thing is， general， standard， feeling， difficulty， subject， add， recently， be in with a chance， menu … 運(yùn)用生活當(dāng)中的信息技術(shù)手段A tape recorder， multimedia and some pictures，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，分組完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如：Teaching Procedures：Step 1 ?Warming up ? ?Ss look at the pictures and answer the questions.Step 2 ?Listening and vocabularyWork in pairs. Look at the picture and say what is happening.

Step 3 ?Listen and complete the sentences.Listen and read.

Step 4 ?Consolidate new words。Look and say. Look at the pictures of new words and let the students to say as quickly as possible.還可以讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，自主發(fā)掘自己感興趣的生活對(duì)話片段，或感興趣的單詞之間的相通性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不再讀死書。不是被動(dòng)學(xué)習(xí)硬性知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，不是被動(dòng)地接受來自教師硬性知識(shí)的灌輸，而是真正體會(huì)到學(xué)習(xí)與知識(shí)帶來的快樂。 這也是借助社會(huì)生活特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的整體理解把握。

2.關(guān)注校園文化生活，引導(dǎo)學(xué)生英文記錄生活。初中生的校園文化生活比較單調(diào)，但校園生活中的一些活動(dòng)也受到熱捧，如元旦晚會(huì)活動(dòng)、具有廣西特色的三月三壯族活動(dòng)、端午節(jié)等等。據(jù)此，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)假日特點(diǎn)，通過開展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情習(xí)俗，特別是結(jié)合自身的校園生活，鼓勵(lì)學(xué)生用英文嘗試記錄自己的校園生活。在教授 《My school day》時(shí)，組織學(xué)生討論Write about your favorite school day.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些關(guān)鍵詞語，如：Key words（關(guān)鍵詞）： get up， have breakfast， go to school，start class， have lunch， favourite food/drink， after school， do homework， watch TV， read books，play basketball， have dinner， go to bed記錄自己的校園生活，這樣既可以貼近學(xué)生自己的生活實(shí)際，也加深了對(duì)英語單詞的理解把握，起到了良好的學(xué)習(xí)作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，布置貼近生活的作業(yè)。

英語作業(yè)常常因其枯燥無味、單調(diào)繁瑣而受到學(xué)生的抱怨排斥，如何改變作業(yè)形式，在當(dāng)前“雙減”政策背景下，更是值得思考的問題。筆者在實(shí)踐過程中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，布置貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語作業(yè)，盡量減少死板的作業(yè)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教授Starter Module 3 Unit2 Can you help me， please？時(shí)，這是生活當(dāng)中經(jīng)常使用的一句經(jīng)典句型。筆者據(jù)此布置對(duì)話作業(yè)，學(xué)生可以自行雜班級(jí)當(dāng)中尋找可以對(duì)話的同學(xué)，用英文交流，并提示學(xué)生，這些交流的語言必須包括：Can you help me， please？ Yes， of course./sure ;You’re welcome. Sorry，（I’m sorry.） I don’t know. ?Thank you all the same.通過這樣的對(duì)話練習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生可以自由自在的氛圍下，掌握英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓英語學(xué)習(xí)充滿了趣味性，展現(xiàn)了英語語言獨(dú)特的魅力，讓課堂教學(xué)充滿活力，同時(shí)，通過這樣的作業(yè)游戲互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交流能力，學(xué)生之間的友好合作關(guān)系。

五、結(jié)語

總之，在初中階段的英語學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)有效的掌握相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)，而教師通過生活化教育理念的引領(lǐng)下，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將會(huì)取得較好的教學(xué)效果。但這一過程，需要教師整體把握生活化教育理念的精髓所在，將其靈活的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，營造良好教學(xué)氛圍，開展形式多樣的英語課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)天然的恐懼心理，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的過程。從而提高教師英語課堂教學(xué)效率，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

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