教育信息化2.0時代下建筑工程施工專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐研究

廖祖斌

摘要：目前中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)存在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低、參與度不高，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與行業(yè)要求脫軌，教學(xué)評價方式簡單而片面等問題。教育信息化2.0時代下中職學(xué)校開展教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;建筑工程施工專業(yè);教育信息化2.0

“教育信息化2.0行動是破解新時代教育矛盾、全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，其行動重點是推進信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用和融合創(chuàng)新。”發(fā)展教育信息化2.0是中職學(xué)校培養(yǎng)新時代人才的必經(jīng)之路。

一、教育信息化2.0時代下中職學(xué)校教學(xué)改革的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化2.0時代背景下，中職學(xué)校大力推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)資源庫、教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)評價手段，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限日益模糊，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)學(xué)等迅速普及。

（二）提升課程教學(xué)效果

“教育信息化2.0強調(diào)‘體驗’，為學(xué)生創(chuàng)建美好學(xué)習(xí)與發(fā)展體驗是信息技術(shù)給教學(xué)帶來的核心價值?！苯處熢诓煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)實際情況借助不同的信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)理念和教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)模式，將會使學(xué)生在每一節(jié)課都有不同的體驗。讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，最終有效地提升課程教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，參與度不高

教學(xué)改革的執(zhí)行者是教師，教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和參與度直接影響到教學(xué)改革的效果?！澳壳埃新殞W(xué)校教師對于網(wǎng)頁瀏覽、引擎和文字處理的使用整體呈現(xiàn)良好的趨勢，但對于圖像處理、音視頻處理等軟件的使用和掌握情況較差，這說明教師信息化教學(xué)能力還有很大的提升空間。”此外，不少教師思想觀念落后，沒有積極響應(yīng)教育信息化2.0的行動號召，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)手段運用較少。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一

目前，在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)上，大部分教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式。課堂上，教師以講授建筑專業(yè)知識和規(guī)范為主，學(xué)生被動地接受。師生之間課前缺乏預(yù)備，課中缺乏互動，課后缺乏交流。學(xué)生的知識主要來源于課堂內(nèi)容和指定的教材，所學(xué)知識不夠全面和深入。這種陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)效果不佳。

三、教育信息化2.0時代下建筑工程施工專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體措施

（一）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和參與度

第一，學(xué)校應(yīng)該大力推行信息化教學(xué)改革，完善信息化課堂建設(shè)的硬件條件和軟件建設(shè)，提高教師運用信息技術(shù)手段的意識和參與度。學(xué)校要有組織地對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握各種信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源并進行信息化教學(xué)建設(shè)。

第二，教師應(yīng)加強對慕課、人工智能、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，善于利用網(wǎng)絡(luò)各種公開的教育課程資源共享平臺，如國際級教學(xué)資源庫、國家教育資源公共服務(wù)平臺等開展教學(xué)。教師充分利用信息技術(shù)進行在線課程的教與學(xué)，積極打造信息化課堂，形成多樣化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合。

第三，促進信息技術(shù)手段在課前、課中、課后的全程貫穿。課前，教師把錄制的微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)作業(yè)等教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進行線上預(yù)習(xí)和交流。課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)生考勤、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、上傳教學(xué)資料、接收課堂作業(yè)、錄制課堂實況。課后，教師把課堂實錄視頻、教學(xué)課件、教學(xué)重難點微課視頻、優(yōu)秀設(shè)計案例等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用課后時間線上完成課后復(fù)習(xí)、知識拓展、網(wǎng)絡(luò)測評、設(shè)計實訓(xùn)?！?/p>

第四，善于運用信息技術(shù)解決教學(xué)重點難點知識。中職學(xué)校學(xué)生理性思維較差，形象思維較好，教師在講解重點難點知識的時候應(yīng)深入淺出，多運用可視化的信息技術(shù)使難點知識更加形象，易于學(xué)生的理解和吸收。

（二）運用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，改進教學(xué)手段

教育信息化2.0時代下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新要改變教與學(xué)的流程，提高學(xué)生的自主性，實現(xiàn)教學(xué)方式的個性化。教學(xué)方式的個性化需要教師運用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，改進教學(xué)手段。

中職學(xué)校學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)相對薄弱，但是多數(shù)思維較為活躍，不喜歡一成不變的東西，喜歡互聯(lián)網(wǎng)等各種新鮮事物，因此在教學(xué)上教師要善于運用信息技術(shù)不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，變換教學(xué)手段以吸引學(xué)生的興趣：在教學(xué)理念上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂理念、自主學(xué)習(xí)理念、分層教學(xué)理念等;在教學(xué)模式上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)模式，如基于任務(wù)驅(qū)動模式、問題學(xué)習(xí)模式、混合式學(xué)習(xí)模式、虛擬仿真模式、項目式教學(xué)模式等;在教學(xué)手段上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法式教學(xué)法、課程虛擬現(xiàn)實式教學(xué)法、思維導(dǎo)圖式教學(xué)法等多元化教學(xué)手段，使教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式越來越豐富多樣，“教育2.0”時代的到來對教育教學(xué)改革提出全新的要求。在教育信息化2.0時代背景下，中職學(xué)校教師要積極提高認識，迅速轉(zhuǎn)變角色，主動提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，結(jié)合信息技術(shù)采用新穎的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到符合行業(yè)企業(yè)需求的實用知識和專業(yè)技能。

參考文獻：

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備注：2021年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項目《教育信息化2.0背景下中職專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》[立項編號：smyx2021013]