小學(xué)數(shù)學(xué)師生教學(xué)反思改進(jìn)策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涵蓋教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面。師生進(jìn)行課后反思，既有助于數(shù)學(xué)教師糾正一些日常教學(xué)問題，也有助于學(xué)生提升自己解題能力。因此，教師與學(xué)生都應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靜心認(rèn)真反思，積極尋求解決問題的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地提高教與學(xué)兩方面的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)反思

反思即反省和思考，是一種精神自我內(nèi)省的心理及思維活動。教學(xué)反思是對自己教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行自我回顧和檢驗(yàn)的一種活動。有效的及時的教學(xué)反思是高質(zhì)輕負(fù)課堂教學(xué)的有力保證。教師通過教學(xué)反思可以有效地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)問題并進(jìn)行有效解決，學(xué)生通過學(xué)習(xí)反思也同樣可以有效發(fā)現(xiàn)并解決自己學(xué)習(xí)問題，因而它是一種讓教師有效提升專業(yè)素質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要方式?！拔崛杖∥嵘怼?，曾子說的反省就是反思。先賢的這句名言對我們當(dāng)代教育工作者具有重要啟示意義，凡是欲成大學(xué)問家的人都需經(jīng)常對自己言行進(jìn)行反思。只有時常反省，才會把關(guān)注力對準(zhǔn)錯誤和問題并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才會積累經(jīng)驗(yàn)，不犯同樣錯誤，從而在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要不斷反思和總結(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，才能促進(jìn)教學(xué)水平躍升到一個新的層次，從而更好為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑[1]。

一、數(shù)學(xué)反思的教學(xué)實(shí)踐意義

（一）教學(xué)反思有助于數(shù)學(xué)教師糾正一些日常教學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂之外，當(dāng)教師反思自己的教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、效果時，靜心自查，很可能會發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題，就會很自然地進(jìn)行糾正或改進(jìn)，這樣就會無形中會不斷提升其教學(xué)技能、更新其教學(xué)方法。許多實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課后反思環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)水平不可或缺一環(huán)，通過教學(xué)反思，不僅可讓數(shù)學(xué)教師現(xiàn)自己教學(xué)問題，而且能激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動力，教師經(jīng)過反思，不斷從中發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題，這樣循環(huán)往復(fù)，就會在無形中逐漸提升自己的教學(xué)技能，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)反思有助于學(xué)生提升自己解題能力

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師注重反思，可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。反思不僅有益于教師，也同樣有益于學(xué)生水平提高。 學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要同樣注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。隨著素質(zhì)教育及課改推進(jìn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不斷強(qiáng)化。因此，數(shù)學(xué)教師在新課改下要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要自己不斷努力，也需要適時引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮其主觀能動性，更好參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師要提示學(xué)生，在學(xué)習(xí)中除了自主學(xué)習(xí)及聽講外，也要注重進(jìn)行反思。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不穩(wěn)固，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課或完成一些習(xí)題后，如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了反思，就會獲得一些經(jīng)驗(yàn)或者發(fā)現(xiàn)一些問題。這樣持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會不斷增強(qiáng)，就能有效提高其學(xué)習(xí)新內(nèi)容能力和解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)戰(zhàn)能力。

二、師生具體反思過程

（一）教師課后靜心認(rèn)真反思

數(shù)學(xué)教師在講授一節(jié)課或一天課后，要回顧授課內(nèi)容是否全面，教學(xué)過程是否銜接緊密，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否達(dá)到學(xué)生掌握解題技能的滿意度等。教師可以通過反思來發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋找解決辦法，以免在以后教學(xué)中再出這些問題，從而不斷提升其教學(xué) 水平、增強(qiáng)教學(xué)效果。如果教師在講解某道數(shù)學(xué)題時，許多學(xué)生沒能聽懂，教師就需要進(jìn)行反省，教學(xué)效果差的原因是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的問題還是教學(xué)課件的問題。教師通過反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打地更好接續(xù)知識講解。

（二）學(xué)生也需反思

現(xiàn)代素質(zhì)教育已經(jīng)將學(xué)生定位為學(xué)習(xí)主體，因此學(xué)生不能只是被動接受教師講授，他們更應(yīng)主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者。教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)一節(jié)課或一天課后，靜下心來想想學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi) 容懂了沒有，聽講效率是否高效，能否解決遇到的疑難問題等。學(xué)生們只有不斷反思這些內(nèi)容，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并積極解決問題，才能更好地穩(wěn)固接續(xù)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂某道數(shù)學(xué)題，可以把它標(biāo)記下來，等到課后反思一下，自己為何沒懂， 是沒掌握課堂知識點(diǎn)還是學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。通過反思，學(xué)習(xí)就能理清思路，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，促進(jìn)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

三、師生反思中發(fā)現(xiàn)問題的解決途徑

（一）教師解決問題的途徑

教師反思其教學(xué)過程時，偶爾會發(fā)現(xiàn)一些問題，這時得擺正心態(tài)才能有效解決。首先，教師如果發(fā)現(xiàn)問題源于教學(xué)理念滯后，就得不斷學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，調(diào)整其教學(xué)理念并能有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐 中，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，以更好適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。其次，教師如果發(fā)現(xiàn)問題源于教學(xué)方法不適用，就得力求改進(jìn)教學(xué)方法，主動與其他教師探討交流，共同研討出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適齡教學(xué)方法。只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及成長規(guī)律制定的教學(xué)方法才能因材施教，才能有針對性地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，從而更好 提升教學(xué)水平。最后，教師如果發(fā)現(xiàn)問題源于自身專業(yè)能力，那么就得調(diào)整心態(tài)主動提升其教學(xué)技能。任何數(shù)學(xué)老師都不可能什么數(shù)學(xué)知識都精通、什么數(shù)學(xué)題都能解答。如果教師發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)教學(xué)能力不足，就需放平姿態(tài)，積極主動學(xué)習(xí)新知識，多聽老教師授課，從中不斷提升其教學(xué)能力并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。

（二）學(xué)生解決問題的途徑

學(xué)生如果在反思中發(fā)現(xiàn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較高或者較低，就需根據(jù)自身狀況適時調(diào)整目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要立足當(dāng)前基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，切勿好高騖遠(yuǎn)，也不可毫無費(fèi)力，要結(jié)合現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的目標(biāo)。如果目標(biāo)較高而難于達(dá)到，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，不利于提升其學(xué)習(xí)積極性。 但如果目標(biāo)太低而不用努力就能達(dá)到，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力 同樣阻礙學(xué)習(xí)。

學(xué)生如果在反思中發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法有問題，盡管其學(xué)習(xí)很努力，但卻效果很差，就需及時調(diào)整其學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生主體努力是學(xué)習(xí)的最重要因素，但其學(xué)習(xí)方法也同樣重要，在學(xué)習(xí)中采用有效方法可以事半功倍，而采用不當(dāng)學(xué)習(xí)方法則會事倍功半。因此，學(xué)生如果反思發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法不對，就得及時與教師和家長溝通，征求他們的意見和建議，再結(jié)合自身實(shí)際情況制定適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，這樣才能于反思中及時發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，從而更好提升其教學(xué) 水平及業(yè)務(wù)水平。同時也要引導(dǎo)學(xué)生注重對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使其在學(xué)習(xí)中形成反省習(xí)慣，不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

作者簡介：唐碧珍（1979—）女，四川廣安人，永城市第十三小學(xué)教師，中小學(xué)一級，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊應(yīng)林.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[j].南北橋，2017（6）.