趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳文靜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生較為枯燥發(fā)揮，通過“灌輸式”的教學(xué)方式來限制學(xué)生的成長發(fā)展，這樣一種教學(xué)活動會讓學(xué)生的課堂效率大大降低，趣味識字教學(xué)法能夠很好地解決這一問題。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用探究

1.引言

由于小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)意識上較為薄弱，所以在這一點上就直接決定小學(xué)生對于一些具有吸引力的東西才能夠感興趣。趣味識字教學(xué)法主要體現(xiàn)在自身的趣味性，趣味性的東西往往能夠更好地吸引小孩子的注意力，讓學(xué)生可以在課堂上保持專注力，增強學(xué)生課堂參與感，這樣一種形式和背景下才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中有更為出色的表現(xiàn)。

2.趣味識字教學(xué)法的意義

2.1符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點

處于低年級的小學(xué)生，在年齡上小，其很難對于學(xué)習(xí)這項任務(wù)保持專注力，其很容易被外界環(huán)境所影響，所以根據(jù)學(xué)生這一心理特點在教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到新知識，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛程度，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生的綜合能力。對學(xué)生今后的成長發(fā)展，具有不可替代性的作用。

2.2強化課堂教學(xué)的效率，增強師生之間的情感交流

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中實效性也是非常重要和關(guān)鍵的一部分，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效率，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中得到實質(zhì)性的提升。通過趣味教學(xué)法，每個學(xué)生都可以更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，所以在交流和互動當(dāng)中增強師生之間的情感交流，在交流和活動中讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)性，從而逐步帶領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自我和提升自我。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)階段奠定好基礎(chǔ)。通過趣味性識字教學(xué)法，以讓學(xué)生在理解上更加出色，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中感受漢字魅力，以讓每個學(xué)生都可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展也起關(guān)鍵性的作用，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)中取得一個更加優(yōu)異的成績。

3.如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)

3.1構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂當(dāng)中需要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在課堂中增強代入感，讓每個學(xué)生都可以在良好的氛圍中積極向上。興趣是學(xué)生的動力，而氛圍構(gòu)建則是不斷驅(qū)動動力的因素，所以在課堂中教師應(yīng)該積極構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助班級中每個學(xué)生都可以融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生在理解和分析上更加深刻。

像是在學(xué)習(xí)《金木水火土》這的過程中， 教師讓學(xué)生對這五個漢字進行理解，讓學(xué)生進行朗讀，然后教師對這五個漢字進行趣味性的改寫，在課堂中構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，強化學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效性。

3.2發(fā)展學(xué)生想象力，強化學(xué)生對于漢字的理解

小學(xué)階段的學(xué)生在想象力上是非常豐富的，所以通過趣味識字教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對于漢字可以有一個深刻的印象。在課堂教學(xué)讓學(xué)生在識字的過程中進行聯(lián)想，這樣一種教學(xué)活動能夠不斷豐富教學(xué)形式，同時還能夠促進學(xué)生綜合能力的提高，借助這樣一種形式讓學(xué)生在腦海中形成一個完善的知識體系。

像是在學(xué)習(xí)《江南》的過程中，教師讓學(xué)生對其中的“江”字進行字意的分析，讓學(xué)生能夠意識到的三點水的漢字基本都跟水有關(guān)系，并且借助本文課文的講述，讓學(xué)生對于相同偏旁的漢字能夠有所理解，并且能夠感受到漢字在設(shè)立的過程中是具有規(guī)律和意義性的。

3.3通過游戲形式展開識字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在好奇心上是非常強的，在學(xué)習(xí)的過程中總是喜歡做一些奇怪的事情。所以教師在課堂上通過學(xué)生這個心理特點，在課堂上積極帶領(lǐng)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。通過游戲形式可以讓學(xué)生在課堂中有更為積極的表現(xiàn)，讓學(xué)生在實際活動中加深對于漢字的認知。像是在學(xué)習(xí)《口耳目》的過程中，教師讓學(xué)生首先做到看圖識字，然后在課堂上讓學(xué)生進行一些肢體性的游戲活動，教師讓學(xué)生跟著口號去摸鼻子、摸耳朵、摸眼睛等等，讓學(xué)生在這種互動的游戲情景下增強學(xué)生的代入感，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4生活化的教學(xué)形式

語文學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在課堂當(dāng)中識字的教學(xué)不僅僅應(yīng)該局限于課堂上，教師還應(yīng)該充分利用課堂以外的時間，從而增加學(xué)生對于漢字的積累。語文也是一門工具性的學(xué)科，在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該加以應(yīng)用，從而能夠讓學(xué)生在日常生活中不斷提升自我。在課堂上教師讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活對漢字進行理解，在課后讓學(xué)生自主去搜集相關(guān)的漢字，從而幫助學(xué)生不斷豐富自我和提升自我。教師還可以讓學(xué)生通過筆記本進行記錄，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一個良好的習(xí)慣，并且也能夠讓學(xué)生在課后形成一種自主學(xué)習(xí)的意識，其對于學(xué)生綜合能力的提升具有深刻的意義，讓每個學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠有更為出色的表現(xiàn)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討和分析趣味識字教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。語文教師在應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而在實際課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我。

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