搭建中班幼兒音樂新課堂

盧伊雯

課程游戲化是幼兒園教育教學的重要實施途徑，是幼兒園實現教育改革與變遷的基本要求，它注重幼兒的學習興趣，用幼兒最喜愛的方式開展了游戲化的教學模式，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得了有效的發(fā)展。它的教育方式與教學方法尊重了幼兒的本能動機與其身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的學習能力，而且自此基礎之上對幼兒良好的性格品質與多元智能全面發(fā)展有著極大的優(yōu)勢。

一、課程游戲化背景下開展音樂課程的意義

游戲是幼兒的天性與習慣，是教育教學的實施手段根基。在課程游戲化的背景下開展音樂課程，可讓幼兒的藝術領域發(fā)展與游戲結合并融為一體，讓幼兒通過多元化的的游戲類型提高其音樂素養(yǎng)，獲得各類型能力的發(fā)展。其次幼兒園音樂與課程游戲化結合對幼兒的性格品質、審美能力、想象能力、認知能力及音樂才能與智力發(fā)展都有著重要的影響，是幼兒感知音樂的有效手段。

二、中班音樂課程游戲化策略的開展與實施

游戲是兒童的天性，在幼兒園中班音樂課程游戲化的具體開展中，我們要注重幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒擁有充分的選擇權與自主權;創(chuàng)設適宜幼兒身心發(fā)展特點與幼兒年齡階段的游戲環(huán)境與游戲類型，并在此之上為幼兒提供多元化的游戲材料，讓幼兒在音樂課中與游戲相互作用，讓音樂課程得到有效開展;其次我們還要注意音樂活動的實施過程，將音樂課程中的打節(jié)拍、記歌詞、教唱等系列音樂活動內容游戲化，讓它變成更易于幼兒接受與掌握的內容，讓幼兒在自由愉快的游戲中提高音樂的感受能力、表現能力和創(chuàng)造能力;在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂趣，以下是讓中班音樂課程游戲化的具體活動實施與開展策略。

（一）中班音樂課程游戲化設計策略的開展與實施

1.內容制定游戲化，符合幼兒身心發(fā)展需要

中班幼兒在對活動內容的感知是由外部因素與事物激發(fā)的，如果想讓幼兒對音樂課程有效掌握，就要充分培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，讓幼兒在音樂學習的過程中掌握主動性。如果想讓幼兒產生興趣，那前提就是我們的課程制定要游戲化，內容適宜幼兒的接受能力，年齡階段特點及游戲發(fā)展水平，除考慮幼兒的情況，教師還應該考慮教材自身的條件，選擇具有趣味性、情境性與游戲性的內容，用內容及時發(fā)現和引導幼兒的興趣，讓幼兒在接觸音樂中激發(fā)興趣，增加了課程的游戲性與趣味性。除此之外，教師在幫助幼兒選擇音樂內容時，還應該注意幼兒自身具備的學習音樂的潛力，并通過觀察與發(fā)現及時設置幼兒感興趣的課程內容，保護幼兒興趣的萌芽，為幼兒不斷法創(chuàng)造游戲性的條件，使幼兒的藝術能力不斷得到發(fā)展。

2.角色設置合理化，讓幼兒有效參與游戲

如果想讓幼兒有效參與游戲，教師就要合理制定游戲角色，讓教師從游戲的主導者變?yōu)橛螒虻囊龑д吆蛥⑴c者、協作組，讓幼兒成為游戲里的掌控者，有效的參與游戲，擁有與教師的平等關系，縮短師幼距離，讓幼兒能夠更有效的參與游戲。游戲參與者是指教師要有效參與幼兒游戲為幼兒制造游戲氛圍，游戲協作者是指教師要根據幼兒的游戲情況，及時調整游戲模式，為幼兒提供有效的支持，協作幼兒完成音樂活動。

3.游戲規(guī)則制定合理化，符合幼兒現階段水平發(fā)展

音樂課程游戲的規(guī)則化直接影響著幼兒對于游戲的參與性、積極性與主動性，合理的游戲規(guī)則制定既要考慮幼兒的身心發(fā)展水平，又要考慮幼兒的接受難易程度，不要讓幼兒因為規(guī)則繁瑣，削弱幼兒對活動的有趣參與體驗，也不要因為游戲過于簡答，使幼兒對活動減少興趣。在制定規(guī)則時教師要明確規(guī)則的嚴謹性，不為幼兒制定模棱兩可的規(guī)則，讓幼兒產生爭執(zhí)。其次，規(guī)則制定不要太繁瑣，一般以2-3條即可，可嘗試與幼兒共同制定規(guī)則，在制定的過程中，可讓幼兒反復的嘗試與修改，看一看規(guī)則的制定符不符合幼兒的興趣，讓幼兒產生快樂的游戲體驗。在規(guī)則的使用中，盡量不用它制約幼兒，破壞音樂課程游戲化的輕松氛圍，破壞幼兒對游戲的體驗性。

（二）中班音樂課程游戲化具體開展策略與實施

1.歌詞分解，創(chuàng)設角色扮演音樂游戲

在角色扮演游戲中教師可以先和幼兒共同分解歌詞，并將音樂歌詞中所表達 的內容進行直譯，讓幼兒將歌詞中的內容進行角色扮演與表演，教師可以用游戲的方法，把課程中重難點轉化為幼兒的興奮點，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓借助聯想動作和表演動作來理解和感受音樂作品中更具體、更生動的音樂形象，從而體驗音樂作品所表達的思想情感和意境，提高了幼兒的音樂表演興趣。

2.情境設置，創(chuàng)設故事性音樂游戲

合理化的情境音樂創(chuàng)設，可讓幼兒有效的參與音樂游戲，得到系統(tǒng)的音樂發(fā)展能力。通過情境的設置，可讓幼兒在環(huán)境中和游戲相互作用，讓幼兒在良好氛圍的背景下通過情境聯想歌詞并進行歌曲演唱。

3.身體接觸游戲，創(chuàng)設互動性音樂游戲

身體接觸游戲是幼中班幼兒最喜歡的一種類型的游戲，它可以讓幼兒在互動性的音樂游戲中得到綜合能力的發(fā)展與進步。中班階段的幼兒在交往能力很強的階段，所以他們對可以交朋友的游戲充滿了濃厚的興趣，讓幼兒通過肢體的接觸互動可以增添幼兒對音樂的理解性。

三、結語

以上便是我結合了課程游戲化在幼兒園中班開展音樂課程的具體策略與方法，總之，幼兒的音樂能力發(fā)展與課程游戲化結合存在著重要的意義，對幼兒有著引導性的價值，對幼兒的性格品質、審美能力、想象能力、認知能力及音樂才能與智力發(fā)展都有著舉足輕重的影響。做為教師的我們要有效運用多種類型是游戲，讓幼兒在潛移默化中得到對音樂能力的發(fā)展，在無壓力的環(huán)境中激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，增強幼兒的藝術表現能力，讓幼兒在課程游戲化的音樂學習中終身受益，并在音樂課程的游戲性整合中得到全面的發(fā)展。