余月飛
摘要:小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化節(jié)教育的優(yōu)勢(shì)科目,因此,教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中深挖教材中的傳統(tǒng)文化因素,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承的重要性。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在其發(fā)展過(guò)程中,傳統(tǒng)文化成為了中華文化的標(biāo)志性文化之一,在人類精神文明的衍變過(guò)程中做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而教育體系中的語(yǔ)文科目就是更好的傳承傳統(tǒng)文化的一種重要載體,其涵蓋著中華民族的精神和靈魂。在信息快速發(fā)展的今天,大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化都不夠了解,對(duì)于中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)基本功德的弘揚(yáng)都無(wú)法做的很好,更不用說(shuō)弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了。所以,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師將課堂作為學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的重要載體,不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
一、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的缺失
對(duì)中國(guó)學(xué)生以及廣大人民群眾而言,中華文化是貫穿中國(guó)發(fā)展歷史的重要內(nèi)容,更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化發(fā)展的重要根基。然而,伴隨中國(guó)全球化程度不斷提高,小學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化接受度也越來(lái)越高,小學(xué)生對(duì)外國(guó)的節(jié)日、飲食等認(rèn)同度也在日益提升,與之同時(shí)也伴隨來(lái)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解程度不足,甚至部分小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)也不清晰,這是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。目前部分教師在教學(xué)的時(shí)候,僅僅是追求學(xué)生的成績(jī),沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以傳統(tǒng)文化的灌輸和引導(dǎo)。對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容教師也只是照本宣科式地講解,缺乏細(xì)致入微的分析。例如,針對(duì)小學(xué)教材中的《三字經(jīng)》內(nèi)容,學(xué)生僅僅是記憶和背誦,卻不理解其中的具體價(jià)值,更不理解其背后承載的道理。
二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略
(一)立足課程資源,挖掘課文內(nèi)涵
傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不能脫離于課文的學(xué)習(xí),因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化往往是課文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)分支,在課文的學(xué)習(xí)上加入對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)感悟更加豐富,豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以要深入挖掘課文內(nèi)涵,并且積極聯(lián)系實(shí)際,帶給學(xué)生更多思考的空間。
小學(xué)課本中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的很多課文是古詩(shī)與文言文,如小學(xué)古詩(shī)中《九月九日憶山東兄弟》描述的是重陽(yáng)節(jié)紀(jì)念親人的內(nèi)容。重陽(yáng)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)是什么?古時(shí)候的人是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的?為什么要過(guò)重陽(yáng)節(jié)?這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中很少引起學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生以這些問(wèn)題為主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),從傳統(tǒng)文化的歷史由來(lái)、現(xiàn)實(shí)意義、演變過(guò)程進(jìn)行講解,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。
除此之外,古詩(shī)、文言文學(xué)習(xí)中的作者也非常有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的必要。如詩(shī)人中的唐宋八大家,在語(yǔ)文課本上都是常見(jiàn)人物,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)反復(fù)遇到。而這些詩(shī)人身上也有著可貴的品質(zhì)與非常高的文化造詣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以累積,不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承,還能提升學(xué)生自身的語(yǔ)文修養(yǎng),鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)開(kāi)展經(jīng)典誦讀,滲透?jìng)鞒幸庾R(shí)
前文中已經(jīng)不斷強(qiáng)調(diào),從現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際情況來(lái)看傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性,而詩(shī)詞誦讀則是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要策略方法之一。所謂的誦讀,就是學(xué)生能夠包含自己的情感,將古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀的一種方式,不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)感,更能夠有效傳承、容納我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容選擇上,經(jīng)常會(huì)有非常豐富、經(jīng)典的古詩(shī)詞語(yǔ)和句子,學(xué)生只有充分了解、背誦、誦讀的基礎(chǔ)上,才能真正意義上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知,并使其轉(zhuǎn)化為自己所用。在平日的教學(xué)過(guò)程之中,教師要使用多元化的教學(xué)策略組織教學(xué)工作,除了傳統(tǒng)的教學(xué)策略以外,教師還可以組織各類比賽。
語(yǔ)文教學(xué)之中,考量到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的根本以及特質(zhì),教師就需要將教學(xué)的重點(diǎn)擺在誦讀的過(guò)程之中,通過(guò)誦讀的方式讓學(xué)生感受到文化的魅力。教師要利用好有限的課堂,讓學(xué)生以誦讀的方式體會(huì)情感文化價(jià)值。教師也需要積極主動(dòng)地和學(xué)生推薦不一樣的書籍進(jìn)行閱讀,包括《增廣賢文》《三字經(jīng)》《百家姓》,也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式方法,了解到不同的文化內(nèi)容,助力學(xué)生豐富自己的文化底蘊(yùn)。在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候,教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行文章或者古詩(shī)詞的誦讀比賽,讓學(xué)生能夠更為深刻地感知自己的傳統(tǒng)佳節(jié),并且感受到我國(guó)文人騷客的思想品質(zhì),積極汲取其中的優(yōu)秀元素,轉(zhuǎn)化為自己所用,實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
(三)引導(dǎo)課外閱讀,豐富文化積累
在小學(xué)階段,教師僅僅依托于課本的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和拓展,幫助學(xué)生充分深化自己的知識(shí)量和體系,讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。從小學(xué)階段開(kāi)始,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的名著閱讀習(xí)慣,包括四大名著在內(nèi)的優(yōu)秀著作,不僅傳承了我國(guó)悠久的文化歷史,還象征著多元化的意義。針對(duì)四大名著而言,分門別類且多元化角度地進(jìn)行了我國(guó)政治、軍事、文化、素質(zhì)等豐富內(nèi)容的輸出,不僅僅是時(shí)代上的縮影,更是能夠通過(guò)這樣的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,讓學(xué)生充分感受到來(lái)自文化的價(jià)值內(nèi)容。
例如,《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事《草船借箭》,通過(guò)諸葛亮借箭的故事我們充分認(rèn)識(shí)到了諸葛亮的足智多謀?!端疂G傳》中塑造了108個(gè)好漢形象,其中的《魯智深倒拔垂楊柳》更是體現(xiàn)出了這個(gè)人物的智勇雙全。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家,教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化故事的學(xué)習(xí)和討論,從而從歷史情節(jié)或者歷史人物中,感受到中華民族的優(yōu)秀品德。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與理解的內(nèi)容,不僅可以提升學(xué)生需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng),還可以完成對(duì)學(xué)生德育教育的要求。通過(guò)開(kāi)展更好的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體興趣。在這個(gè)過(guò)程中,教師要積極借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),找出存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改善,帶給學(xué)生更高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)。
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