互動教學在初中英語教學實踐中的應用分析

吳群

摘要：隨著新課改的逐步推進，學生在教學中的主體地位日漸突出。就初中英語教學來看，傳統(tǒng)的說教式教學模式已無法適應課改要求?；邮浇虒W能夠活躍課堂氛圍，改變了墨守成規(guī)的教學模式?；邮浇虒W更強調(diào)師生之間，生生之間的互動交流，并以此培養(yǎng)學生自主探究與合作學習的能力，逐步激發(fā)和提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。本文簡要分析了互動式教學在初中英語教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語教學;互動教學;應用策略

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，初中英語傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，互動式教學方法在這種背景下得到了發(fā)展與應用，初中英語教學中適時引入互動式教學模式，不僅讓學生擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，還為學生學習創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，激發(fā)了學生學習英語的熱情和積極性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在實際教學過程中，初中英語教師要適時對教學模式進行創(chuàng)新。多項研究證明，互動式教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。生動有趣的課堂能夠讓學生產(chǎn)生“我要學習”的欲望和想法，并能更好地進行思考學習。在課堂上，教師要重視備課環(huán)節(jié)，與學生加強情感交流，在實踐中摸索教學新方法，總結教學中的關鍵問題。授課前，教師要深入探究教材內(nèi)容，合理設計教案，授課時做好有效的引導工作，耐心解答學生存在的各種疑問，讓學生從不同角度理解知識要點。通過培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的各種潛能，比如：在講授“Howdoyoumakeabananamilkshake？”相關內(nèi)容時，涉及到奶昔的制作方法和制造過程。當我們提及美食時，學生們都比較感興趣。教師可從學生興趣點入手，先使用多媒體向?qū)W生展示各地美食圖片，以此吸引學生的注意力，然后再重點展示奶昔的制作過程，激發(fā)學生學習課文內(nèi)容的興趣。通過為學生營造有趣、生動的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造更多的互動機會，還能幫助性格內(nèi)向的學生克服心理問題，更好地融入到活動當中去。

二、營造生動有趣的教學情境

學校教學離不開教材，無論選擇哪種教學方法都要與教材充分融合在一起，這樣才能逐步提高教學效率。教師要掌握互動教學的精髓，以學生為教學主體，通過引導完成有效的互動，努力尋找與教材內(nèi)容相契合的教學方式，為學生營造可激發(fā)其學習積極性的教學情境。當前教學中，創(chuàng)設教學情境的方法較多，多數(shù)教師喜歡使用多媒體技術，在信息技術快速發(fā)展的背景下，教師可充分發(fā)揮多媒體的技術優(yōu)勢，以教材內(nèi)容為基礎為學生創(chuàng)設真實的教學情境，拓展學生的視野，提高互動學習的效果，比如：在講授“Thisismysister”相關內(nèi)容時，可根據(jù)教材內(nèi)容通過多媒體為學生創(chuàng)設互動教學情境，鼓勵師生通過互動教學引導學生積極參與。教師可先通過多媒體為學生播放一家人共進晚餐的視頻片段，然后教師親自充當文中Dave人物角色，對學生逐一介紹家庭成員：“Thisismyfather;Thisismymother;Thatismysister;Andthosearemyborthers.”接著自然引出課文要講解的主題內(nèi)容“Thisismysister.”指導學生了解并掌握人物介紹的基本句式。為吸引學生的注意力，提高課堂趣味性和教學效果，教師可指導學生通過“配音小游戲”進行互動，通過多媒體播放相關視頻或圖片，并分組讓學生分別扮演其中的角色，根據(jù)自己的角色對畫面進行配音表演。在這種情境下，學生們能夠深入地了解和掌握基本句型和運用技巧。在這種互動配音游戲中，能夠鍛煉學生的口語表達能力和團隊合作能力。教師需要做好指導和鼓勵工作，讓學生大膽地參與到“表演”當中去。

三、巧妙地設置疑問

疑問是學習知識的“金鑰匙”。當學生在大腦中對某一知識產(chǎn)生疑問時，就會嘗試帶著這個問題去尋求解決的方法。而這個過程能夠促進學生快速思考，并形成自己的思維特點和知識體系。要增加師生互動頻率，逐步提升英語課堂教學質(zhì)量和效果，比如：在學習“We'retryingtosavetheearth”相關內(nèi)容時，教師要在教學中重點講解“現(xiàn)在進行時”，可在教學過程中設置如下問題：“Whatmethodsareweusingtosavetheearth？”我們要引導學生從環(huán)保節(jié)能減排角度回答，在師生互動環(huán)節(jié)中繼續(xù)發(fā)問，“Howdoyouprotecttheearthinyourlife？”借助巧妙的疑問，能夠快速拉近師生距離。通過巧設疑問的教學方法，不僅有助于師生間的有效互動，還能培養(yǎng)學生邊聽邊思考的好習慣。英語作為一門國際通用的語言，必須通過長期地聽、說、讀、寫練習，才能不斷提升學生的語言駕馭能力。

四、重視課堂精講精練

在課堂內(nèi)外，初中英語教師切忌沿用傳統(tǒng)的刷題學習模式。我們要讓學生掌握有效的學習方法，不僅要讓學生獲取知識，還要學會如何使用，做到舉一反三。英語教師要引導學生開展階段性的總結，并通過梳理、對比、分析，歸納出適合自己的學習方法，并借助自己的方法處理各種語言問題，而非但是一味地模仿教師。教師在講解相關知識時，不能只簡單傳授教材中的內(nèi)容，要適當突出精講部分，注意拓展相關知識，避免學生受教材限制形成語言定式。教師還應選擇多種教學方法為學生講解和傳授教學內(nèi)容，通過營造濃厚的學習氛圍，為互動教學效果的提升奠定基礎，比如：講授“Whatdoyoudoonweekends？”相關內(nèi)容時，教師應該事先搜集和周末相關的短語及相關知識。通過多媒體設備播放，讓學生從直觀的角度理解相關知識。

結語

總之，作為一種有效創(chuàng)新的教學模式，互動教學模式考慮到教師的教學任務和學生學習興趣，通過創(chuàng)造師生互動交流環(huán)境和平臺，培養(yǎng)了學生自主互動學習和自主探究能力，這是提升英語課堂學習效率的有效途徑。英語教師應該適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，為互動教學創(chuàng)新尋找新的教學方法，為學生構建發(fā)揮自主性和積極性的互動氛圍，為提高學生英語能力和全面發(fā)展奠定堅實基礎。