在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力路徑探索

郭天琪

摘要：深化學(xué)生的觀念是新小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教育改革的最重要方向，培養(yǎng)良好的理解能力，不僅讓學(xué)生能夠更自由地參數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和自我認(rèn)知，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文探討了促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理解的措施，為教師提供有價(jià)值的背景信息，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生發(fā)展多樣化的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生思維的突破發(fā)展，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);理解能力;路徑探索

理解數(shù)學(xué)思想的質(zhì)量非常重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的感知，不僅理解數(shù)學(xué)教育的要點(diǎn)，而且促進(jìn)學(xué)生思維交流，從而在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知有效性方面取得質(zhì)的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要明確思維認(rèn)知對(duì)于學(xué)生的重要性和必要性，統(tǒng)籌數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)施各項(xiàng)教育措施，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的自發(fā)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，從而深刻優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的必要性

無論數(shù)學(xué)教育模式如何更新和改變，教師的主要任務(wù)始終是培養(yǎng)學(xué)生的理解。然而，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)教師做促進(jìn)學(xué)生理解的工作并不理想;畢竟很多教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生感知的重要性，而真正缺乏教育目的和方向。需要了解小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，主要有兩個(gè)方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力是培養(yǎng)高水平學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生完成核心數(shù)學(xué)技能的起點(diǎn)。在新課程的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法被創(chuàng)新模式所取代，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理解，以順利優(yōu)化和改革教育體系。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力得到有效訓(xùn)練和加強(qiáng)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)大大提高。其次，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)研究的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。理解不僅是一種重要的學(xué)習(xí)能力，更是一種科學(xué)的思維模式和一種學(xué)習(xí)方式。教師重視學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘和真實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，從而有助于實(shí)踐新的學(xué)習(xí)理念，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的措施

（一）采用趣味化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知和理解動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解力的發(fā)展，從根本上提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性敏感度，增強(qiáng)了學(xué)生的抽象思維能力和數(shù)學(xué)建模能力。學(xué)生思維的發(fā)展，首先取決于自愿學(xué)習(xí)活動(dòng)是否足夠強(qiáng)烈，教師使用的教學(xué)方法是否吸引了學(xué)生的興趣。如果教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將非常緩慢。興趣是學(xué)生塑造和提高數(shù)學(xué)理解能力的第一個(gè)因素。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理解的同時(shí)，應(yīng)注重滿足學(xué)生的興趣，強(qiáng)化娛樂教學(xué)方法，消除固定觀念的障礙，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的和諧發(fā)展。首先，強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的普遍天賦，教師應(yīng)利用這種寶貴的心理素質(zhì)，為學(xué)生成功制定充滿娛樂元素的教育任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索意愿，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力，達(dá)到理想的教育目標(biāo)。此外，學(xué)生思維的發(fā)展主要依靠自主研究，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理解力時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的本能，積極實(shí)施教育性措施，不僅促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，而且能在輕松的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（二）提升教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，小學(xué)生的想象力和抽象思維都處于啟蒙階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維方面最大的障礙是學(xué)生思維能力大多不全，難以理解復(fù)雜的問題。為了應(yīng)對(duì)這一教育挑戰(zhàn)，教師可以專注于擴(kuò)大視野，提高數(shù)學(xué)教育的思路，以培養(yǎng)學(xué)生的理解。這大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的復(fù)雜性，從而有助于學(xué)生的理解和想象，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一視野，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的有效性。首先，教師要借用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的引入，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，從而通過學(xué)習(xí)思維穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的理解能力，加快數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)進(jìn)程。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和模式，提高學(xué)生的理解，同時(shí)獲得不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展

教師在促進(jìn)學(xué)生理解的過程中，增加生活元素的影響力，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，從而鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，提取更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，大大有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和意識(shí)。因此，教師在培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解能力的同時(shí)再現(xiàn)生活場景、創(chuàng)造生活問題、，深化生命教育的概念，大大提高學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的增長。

（四）開發(fā)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生理解能力的培養(yǎng)形式

教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域引入各種先進(jìn)的教育原則，拓展學(xué)生理解的空間，必須堅(jiān)持創(chuàng)新的教育精神，努力開發(fā)具有各種特征的方法，不僅提高學(xué)生的理解力，而且有效增強(qiáng)學(xué)生更高層次的思維能力。但是，從過去小學(xué)數(shù)學(xué)教育的狀況來看，教師培養(yǎng)學(xué)生思維的方法和手段比較統(tǒng)一，學(xué)生理解能力的發(fā)展質(zhì)量也就不那么有保證，因?yàn)閷W(xué)生很容易陷入思維的誤差。數(shù)學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)是新的教育模式，不僅有助于學(xué)生的和諧成長，而且可以在實(shí)際操作過程中增強(qiáng)理解，激發(fā)學(xué)生在尋求真理時(shí)具有嚴(yán)格、嚴(yán)肅、基于事實(shí)的邏輯精神，這是形成學(xué)術(shù)思維的重要標(biāo)志。因此，教師在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解時(shí)，應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)力度，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的理解和實(shí)踐研究技能。

三、結(jié)束語

如上所述，理解不僅是學(xué)生在更高層次上發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)所需的思維素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在新課程改革的背景下，教師注重加強(qiáng)發(fā)展路徑，擴(kuò)大學(xué)生的理解，整合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，有效引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生更加有效參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的復(fù)雜性。穩(wěn)步提高學(xué)生的理解力，并達(dá)到數(shù)學(xué)教育的預(yù)期成果。

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