淺談農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作片段訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對(duì)策

李彭珍

摘要：小學(xué)中年段是學(xué)生習(xí)作的起步階段，這一步走好了，就為下一步走好習(xí)作之路奠定基礎(chǔ)。然而經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生近四成不喜歡上習(xí)作課，學(xué)生認(rèn)為教師習(xí)作教學(xué)方式單一，未能觸動(dòng)心靈，課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)較少，習(xí)作課堂教學(xué)吸引力不足等問(wèn)題，基于此，筆者結(jié)合自身一線教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷探索，從而提出采用多種形式通過(guò)片段訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，達(dá)到提高小學(xué)中年段學(xué)生習(xí)作水平的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年段;習(xí)作;片段訓(xùn)練;對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)不同于城市小學(xué)各方面得到優(yōu)先發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)存在著天然的不足之處，例如，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等，因此，作為農(nóng)村小學(xué)的教師，要開展習(xí)作片段訓(xùn)練，一定要結(jié)合三方實(shí)際情況，即學(xué)校、教師、學(xué)生。才能對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。

一、農(nóng)村小學(xué)中年段進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練的目的

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的自信心。通過(guò)開展片段訓(xùn)練，因?yàn)榻档土擞?xùn)練難度，學(xué)生在每一次習(xí)作訓(xùn)練中均有所收獲，加上每次片段訓(xùn)練所具有的層次性和可操作性，便于不同的層次的學(xué)生學(xué)習(xí)把握，從而提高了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的信心與興趣。

2.有利于對(duì)學(xué)生因材施教。之所以對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是為了降低習(xí)作的難度，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的學(xué)生學(xué)會(huì)從小處著手，激發(fā)其動(dòng)筆寫作的興趣，促使其從內(nèi)心上接受習(xí)作訓(xùn)練，樂(lè)于動(dòng)筆習(xí)作，

3.有利于學(xué)生奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)。 習(xí)作片段訓(xùn)練的主要目的是讓每個(gè)不同層次的學(xué)生均有收獲，均有發(fā)展，為進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)中年段進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作片段訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣提供一些意見(jiàn)和建議。筆者進(jìn)行了一次調(diào)研，調(diào)研表明：

1.學(xué)生近四成不喜歡上習(xí)作課，一個(gè)學(xué)期近三成學(xué)生未真正動(dòng)筆習(xí)作

問(wèn)題：“ 你喜歡上習(xí)作課嗎” 選項(xiàng)：喜歡占比63.56%;不喜歡占比36.44%。

2.教師習(xí)作課中的教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)等適合大多數(shù)學(xué)生需要，但在評(píng)價(jià)學(xué)生方面存有不足

問(wèn)題：“老師設(shè)計(jì)的習(xí)作課符合你的寫作水平狀態(tài)嗎”選項(xiàng)：非常符合占比13.98%，一般符合占比78.39%，不符合占比7.63%。問(wèn)題：“老師設(shè)計(jì)的習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)你來(lái)說(shuō)有難度嗎” 選項(xiàng)：“非常難”占比9.75%，適中占比86.86%，簡(jiǎn)單占比3.39%。問(wèn)題：“老師提問(wèn)的問(wèn)題有難度嗎” 選項(xiàng)：經(jīng)常有占比14.41%，偶爾有占比80.93%，沒(méi)有占比4.66%。問(wèn)題：“老師會(huì)讓你們對(duì)他/她的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎”選項(xiàng)：經(jīng)常會(huì)占比9.32%，偶爾會(huì)占比46.61%，不會(huì)占比 44.07%。

3.教師教學(xué)方式單一，未能深入學(xué)生心靈，了解學(xué)生名著導(dǎo)讀課所需。

問(wèn)題：“老師在習(xí)作課上采用什么教學(xué)方式”選項(xiàng)：講授法，都是老師一個(gè)人在講課占比37.71%，討論法，老師把同學(xué)分組進(jìn)行研討占比19.92%，活動(dòng)體驗(yàn)法，老師讓同學(xué)們角色扮演名著片段占比7.2%，綜合教學(xué)，各個(gè)方法綜合起來(lái)運(yùn)用占比35.17%。問(wèn)題：“你不喜歡上習(xí)作課的原因（喜歡不必填）” 學(xué)生卻全部作答，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生大多數(shù)不喜歡習(xí)作課，原因值得深思。從選項(xiàng)上，可以看出： 枯燥，提不起興趣占比 21.19%，情節(jié)吸引不了我占比21.19%，不喜歡習(xí)作訓(xùn)練形式占比8.05%，習(xí)作高大上，離我們太遠(yuǎn)，不了解占比6.78%，思想太深?yuàn)W，讀不懂讀不下去占比 24.15%，其他占比64.41%。

4.習(xí)作課課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)較少，課堂教學(xué)吸引力不足。

問(wèn)題：“老師會(huì)與你們進(jìn)行習(xí)作相關(guān)問(wèn)題的交流嗎”選項(xiàng)：經(jīng)常占比35.59%，偶爾占比54.24%，從未占比10.17%。問(wèn)題：“你認(rèn)為老師的習(xí)作課堂活動(dòng)吸引你嗎 ”選項(xiàng)：很吸引占比22.46%，有時(shí)吸引占比68.22%，不吸引占比9.32%。

三、農(nóng)村小學(xué)中年段進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練的對(duì)策

（一）采用多種方式通過(guò)片段訓(xùn)練課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作課的興趣

1.營(yíng)造習(xí)作氛圍，提高學(xué)生們對(duì)于片段訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)。在習(xí)作課教學(xué)過(guò)程中，教師可以營(yíng)造一種習(xí)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跐夂竦恼n堂氛圍內(nèi)動(dòng)筆習(xí)作。教師可以在課堂上用個(gè)人的寫作手法去引導(dǎo)學(xué)生們，在與學(xué)生們的對(duì)話交流中旁征博引，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，提高對(duì)話魅力，在學(xué)生們心中提高語(yǔ)文教師的習(xí)作宿素養(yǎng)水平。在教師的引導(dǎo)下，可以潛移默化影響課堂習(xí)作氛圍。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多種不同感官刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)。 隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷完善，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)也有了多媒體教學(xué)模式的一席之地。在習(xí)作課上，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將圖片、視頻以及音樂(lè)等與片段訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的片段情境下自然而然接受寫作的邀請(qǐng)。

3.提高習(xí)作課的課堂活躍度，開展學(xué)生之間不同課內(nèi)交流活動(dòng)

習(xí)作課作為語(yǔ)文口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，教師可以采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生們參與不同形式且生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中開展習(xí)作片段訓(xùn)練相關(guān)的課內(nèi)交流，拉進(jìn)學(xué)生們之間的關(guān)系以及師生們之間的關(guān)系，感受到片段訓(xùn)練所帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）教師靈活使用教學(xué)方式，提升習(xí)作片段訓(xùn)練課堂教學(xué)效果

1.制定習(xí)作片段訓(xùn)練計(jì)劃

習(xí)作片段訓(xùn)練需要有選擇性和針對(duì)性，教師在引導(dǎo)前需要進(jìn)行合理的規(guī)劃。由于中年段小學(xué)生的年齡特征、心理認(rèn)知發(fā)展等特點(diǎn)決定了他們?cè)诹?xí)作課時(shí)帶有很大的隨意性和盲目性，教師的課前準(zhǔn)備決定了習(xí)作教學(xué)是否有效進(jìn)行。開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，可選擇特定的片段中的時(shí)間或與時(shí)事結(jié)合，使學(xué)生對(duì)習(xí)作更感興趣。

2.重新演繹經(jīng)典片段內(nèi)涵

習(xí)作課堂枯燥乏味很大一部分原因在于課堂形式?jīng)]有創(chuàng)新，不新穎的課堂內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不感興趣、氣氛沉悶而無(wú)趣。教師可在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)片段后，在課堂上嘗試角色扮演，以自己對(duì)片段所表達(dá)的情感或情景的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行演繹。既達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的，又讓學(xué)生們真切的體驗(yàn)到片段所描述的真實(shí)性，與書本中的人物感同身受。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)高年段時(shí)期習(xí)作片段訓(xùn)練扎實(shí)開展，是為了下一階段開展為篇的訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，如果一段都寫不出了，談何容易寫出一篇，因此，作為一些語(yǔ)文教師，一定要讓學(xué)生打好學(xué)會(huì)片段來(lái)寫作的基礎(chǔ)，以便能促進(jìn)學(xué)生順利地向高年段習(xí)作篇的訓(xùn)練過(guò)渡。

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