情感教育在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

龍麗勤

摘要：情感教育是教師運(yùn)用多種情感因素如動(dòng)機(jī)、興趣、內(nèi)驅(qū)力、自信等融入日常教育教學(xué)行為，以達(dá)到曉之以理動(dòng)之以情的情感認(rèn)知，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，均是通過(guò)情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感認(rèn)知，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)質(zhì)量，本人首先論述了情感教育目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合筆者過(guò)往教學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)論述了情感教育在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，為共同提升教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué);五年級(jí);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入開展，筆者在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)開展相關(guān)的情感滲透，如：開心、自信、積極、愉悅等元素融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在真實(shí)參與課堂活動(dòng)中體驗(yàn)情感，在師生互動(dòng)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)得到了增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系得到了初步完善，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了人格的良好發(fā)展。為此，筆者結(jié)合所教小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷深入開展情感教育在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用探索，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出了有益實(shí)踐，

一、情感教育在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變。新課改的實(shí)施，必定改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，樹立學(xué)生為主體的課堂地位，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)者的角色，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中，一些教師特別是年齡較大的教師思想教育觀念轉(zhuǎn)變依然停留在表面上，沒(méi)能有效轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)的回到自我為中心，一言堂的情況，導(dǎo)致沒(méi)有把“三者”（引導(dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)者）角色充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果大打折扣。

2. 應(yīng)試教育弊端未能及時(shí)根除。當(dāng)前，我國(guó)因?yàn)楦鞣N原因，所使用的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中，教師非?？粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而成績(jī)也成為了衡量師生之間的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)功利的認(rèn)為，課堂教學(xué)就是圍繞考什么教什么，忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)，教師自身的綜合素質(zhì)提升也受到了不良影響。

3.認(rèn)知水平膚淺未能及時(shí)提升。部分教師因?yàn)閷?duì)情感教育認(rèn)知有限，未能充分了解所授課班級(jí)學(xué)生的身心變化和情感需求，而在情感教育應(yīng)用過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)和知識(shí)認(rèn)知水平對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著極其重要的影響，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師未能有效使用情感教育融入課堂教學(xué)，這也是制約著情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用。

二、情感教育在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。多年的教學(xué)感悟讓我深知，學(xué)生對(duì)有興趣的科目的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比對(duì)沒(méi)有興趣的科目成績(jī)要高許多，這也告訴筆者在教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，采取各種有益教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教授外研版五年級(jí)下冊(cè)“Module 9 Unit 2 Mum bought new shirts for you.”時(shí)，筆者將班級(jí)學(xué)生分為男女生兩個(gè)小組，讓男女生在友好氛圍中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，采取小組討論的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在展示環(huán)節(jié)，充分利用多媒體設(shè)備、課件，甚至把與本課時(shí)有關(guān)的筆者外出經(jīng)歷制作短視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

2.建立良好師生互動(dòng)關(guān)系。課堂教學(xué)中，師生都是主要參與者，學(xué)生占據(jù)主體地位，只有建立良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展，才能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。那么通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，教師既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，學(xué)生也能感受到情感上的滿足，而良好的情感元素能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。如在講授“Module 9 Unit 2 Mum bought new shirts for you.”時(shí)，筆者開門見(jiàn)山問(wèn)候?qū)W生T：How are you？ Are you ready for this class？S：I’m fine thank you！Yes，I am ready.師生互相問(wèn)候，能在一定程度上融洽師生關(guān)系。拉近師生間的距離，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.營(yíng)造積極課堂教學(xué)氛圍。五年級(jí)的小學(xué)生開始有自己的初步的思想、想法了，但在課堂上學(xué)生較為活潑、開朗。這時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要避免單一教學(xué)方法而引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，注重情感教育的融入，根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教法創(chuàng)新，通過(guò)形式多樣、豐富活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，營(yíng)造積極的課堂氛圍。如在教授“Module 2 Unit 2 Mr. Li was a teacher.”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊思考，顯示師生對(duì)話：T： Do you know Mr. Song？ The headmaster of Class 1？S： Yes.T： This class I’ll tell you something about us.要求學(xué)生三人一組開展小游戲體驗(yàn)，具體做法時(shí)一人問(wèn)，一人做動(dòng)作，一人回答，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固一般過(guò)去式的用法目的。在Homework環(huán)節(jié)，筆者還要求學(xué)談一談個(gè)人或親朋好友在過(guò)去和現(xiàn)在在學(xué)習(xí)、生活等各方面的變化。由此，通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生交際能力。

4.突出學(xué)生課堂主體地位。小學(xué)生的資質(zhì)不同，個(gè)體之間存在著差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有所不同，因此，作為英語(yǔ)教師，必須做到一視同仁，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮課堂主人翁精神，才能自己投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在“Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.”筆者在情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)上就是讓學(xué)生了解中、西方食物的差異，課堂上要突出學(xué)生表達(dá)自己的喜好，引導(dǎo)學(xué)生提高與其他同學(xué)交流的能力。

5.高度重視情感教育開展。在小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該融入更多的情感，每課時(shí)均設(shè)計(jì)相應(yīng)的情感目標(biāo)，以便引起學(xué)生的共鳴，深入學(xué)生心靈，從而傳遞師者的正能量，影響學(xué)生進(jìn)行積極改變。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，必須給情感教育的開展足夠的重視，嘗試各種渠道各種途徑融入，例如：針對(duì)每一個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入、課堂小游戲互動(dòng)、觀看視頻、角色扮演等體驗(yàn)，實(shí)踐表明，這些活動(dòng)確確實(shí)實(shí)能狗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教育是能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平，融入情感教育，能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激活課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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