探究多維互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

章璐

摘要：在當(dāng)前教育體制改革的大背景之下，高中階段的語文學(xué)科更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重師生之間的有效互動，樹立學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文是一門綜合性的學(xué)科，只有教與學(xué)相輔相成，才會有利于課堂質(zhì)量的提高。高中階段的語文學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有利于思維提升。高中語文課堂應(yīng)用多維互動教學(xué)模式能夠極大地促進師生、生生之間的互動與交流，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。據(jù)此，探究多維互動教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在高中語文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多維互動;高中語文;語文教學(xué)

引言

隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，越來越多的專家學(xué)者開始提出在語文領(lǐng)域應(yīng)用新的教學(xué)方法，并把中心從對學(xué)生的成績要求轉(zhuǎn)移到了多位互動的提升。語文是高中重要的科目之一，也是一門綜合知識性學(xué)科。相對于傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上一味地給學(xué)生傳授課本知識，學(xué)生與教師互動較少，對課堂上教師傳授的知識不能完全吸收，達不到理想的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)下教育不斷改革，教師在課堂中的教學(xué)模式也進行了改變。因此，在現(xiàn)在的教育教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要不斷應(yīng)用多維互動的教學(xué)模式來和學(xué)生進行有效的溝通和交流，準(zhǔn)確掌握課堂中的節(jié)奏，不斷改進新課標(biāo)下高中語文的教學(xué)需求。通過多維互動的教學(xué)模式在課堂中的實踐，能更好地調(diào)動課堂氣氛。

1多維互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的重要性

新時代下高中語文課程教學(xué)理論不斷豐富，方法不斷創(chuàng)新，為高中語文課程增添了新的活力。教育改革工作的深入推進和實施給高中語文教學(xué)提出了全新的要求。新課改教育理念倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識教學(xué)之余，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。同時，在采用多維互動教學(xué)模式的過程中，也存在一些問題。因此教師應(yīng)當(dāng)加強理論研究，在課程教學(xué)中通過多維的互動主體，多余的互動內(nèi)容，和多樣的互動載體，發(fā)揮多為互動教學(xué)模式的價值，更好的促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1忽視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)觀念下，高中語文老師忽視了課堂上學(xué)生為主體地位，大部分時間都是老師在講，學(xué)生坐在下面聽，有的學(xué)生的思維變得固化，學(xué)生不會主動思考，讓語文的學(xué)習(xí)變得死板，認為只要背過了課本上的知識就萬事大吉了，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)深深滲入高中語文教師的教學(xué)觀念中，因此教師需要在教學(xué)過程中逐漸改變教學(xué)方法，有效提高教學(xué)水平，讓高中語文課堂的課堂效率得到大幅提升。

2.2時間不夠

高中生學(xué)習(xí)科目多，節(jié)奏快，對他們來說時間是極度不夠，平均能給每個科目的時間都不多，語文本身是個注重日積月累的科目，不可能一蹴而就。大多數(shù)學(xué)生在高中階段會將大部分時間花在自己的弱項科目上，更有甚者，本身基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生以為語文在考前突擊就行，因此在語文課堂上爭分奪秒的學(xué)習(xí)其他科目，這種做法會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從而進一步影響學(xué)習(xí)熱情。

3多維互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前多維互動，充分調(diào)動學(xué)生自主性

首先課前互動是調(diào)節(jié)課堂氣氛至關(guān)重要的一點，在此階段可以提高學(xué)生的互動意識和互動精神，在一定程度上為后續(xù)的師生互動和生生互動奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。事實上，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)才是正確打開課堂教學(xué)的重點，教師設(shè)計的導(dǎo)入形式和內(nèi)容會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和互動欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式普遍過于單一化，學(xué)生很難從中有效地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這種方式會嚴重分散學(xué)生的課堂注意力，所以語文教師一定要不斷開拓、創(chuàng)新互動導(dǎo)入方式，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動欲望，教師要充分發(fā)揮出互動教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢價值，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在講解《鴻門宴》一課時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動欲望，幫助學(xué)生全面地理解和認知有關(guān)《鴻門宴》的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并了解劉項這次會面的本質(zhì)，教師可以在充分結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生搜集到的有關(guān)“鴻門宴”視頻的基礎(chǔ)上，將其進行歸納整合，并剪輯成一個完整的教學(xué)資源材料。

3.2應(yīng)用互動教學(xué)模式維持課堂活力

高中語文學(xué)科的多維互動主要是為了構(gòu)建全面的多邊教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速融入課堂，深入掌握所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生形成主體思想，通過全面的思考與交流達到最終的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地理解老師所講的內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目的。多維互動教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是通過交流完成教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生掌握知識的同時樹立起良好的教學(xué)氛圍，保證課堂的活力從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

3.3師生互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效對話

首先在多維互動教學(xué)模式中，教師若想充分發(fā)揮師生互動在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢魅力，就一定要學(xué)會如何轉(zhuǎn)換角色，只有這樣才能將互動效果最優(yōu)化。在高中語文課堂教學(xué)中，教師的角色一般會游移在教師、朋友、觀察者之間，課堂教學(xué)愈發(fā)的變幻莫測，倘若課堂教學(xué)始終一成不變，那么教師將很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，語文教師一定要充分明確自身與課堂、學(xué)生之間的關(guān)系，掌握好角色轉(zhuǎn)換技能，讓學(xué)生能夠在最佳的互動氛圍中逐漸收獲語文知識，從而有效地強化學(xué)生參與師生互動的積極性和主動性，增強學(xué)生對教師的認同感。

結(jié)束語

綜上所述，教師在高中語文教學(xué)當(dāng)中能夠強化師生之間的互動，這樣的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師對學(xué)生的具體情況進行了解，并且能夠根據(jù)學(xué)生個性化的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求制訂良好的教學(xué)計劃和目標(biāo)，促進學(xué)生語文水平的提高。同時在教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷對多維互動教學(xué)進行反思和豐富，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行互動教學(xué)方式的調(diào)整，并加強與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，有助于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行糾正，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文學(xué)科的內(nèi)涵和文化，進而激發(fā)學(xué)生互動的熱情。

參考文獻：

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