微課在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用探析

李麗萍

摘要：微課是一種新型的教學手段，將其應(yīng)用到中職院校的美術(shù)課程中，一方面可以實現(xiàn)差異化教學目標，更好地滿足學生的個性化學習需求;另一方面也可以對美術(shù)課程中的重難點內(nèi)容進行精準講解，以此來逐步提高學生的美術(shù)鑒賞能力。為此，本文通過分析微課的教學優(yōu)勢，進而有針對性地提出了幾點教學建議。

摘要：微課 中職美術(shù) 美術(shù)教學

微課教學的特點主要是時間短、內(nèi)容精準及實施方便。教育者應(yīng)當根據(jù)美術(shù)課程的教學內(nèi)容來設(shè)計微課主題與內(nèi)容，將微課教學與傳統(tǒng)課堂緊密關(guān)聯(lián)到一起。唯有充分調(diào)動學生的參與積極性，提升自主學習能力，才能進一步拓寬他們的知識視野，高效達成美術(shù)課程的教學目標。

一、微課的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，在中職美術(shù)課程中，運用微課教學可以更好地照顧班級學生之間的個體差異，從學生的角度入手來進一步細化教學內(nèi)容與教學方法，在不增加學生學習壓力的前提下，按照科學合理的步驟來提升學生的自主學習意識。在微課教學模式中，學生有了更多的選擇機會，同時也可以根據(jù)對某一個知識點的掌握情況反復(fù)觀看微課內(nèi)容。在這一過程中，學生的自由意志得到了滿足，高效完成教學任務(wù)的同時達到查漏補缺的目的，對已經(jīng)掌握的美術(shù)知識進行鞏固，并對接下來要學習的新內(nèi)容進行提前預(yù)習?？偟膩砜?，微課教學方法是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和突破，將更多的新知識、新方法帶給學生，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，在中職院校的美術(shù)課程中，微課的應(yīng)用還可以在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將教學難度控制在合理范圍內(nèi)。教育者可以根據(jù)課程的教學難點來設(shè)計微課，并將視頻的時長控制在5-10分鐘，讓學生利用課前時間自行觀看。在正式開始教授新課時，教育者要挪出充足的課堂時間來為學生面對面答疑解惑。這樣不僅可以將學生快速帶入到學習狀態(tài)中，還能夠進一步激發(fā)學生對于美術(shù)課程的學習興趣，促進師生之間的密切交流。

最后，微課的制作流程十分簡單，教育者只需要在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與主題相關(guān)的教學資源，并以單獨的教學作為切入點，即可通過錄制視頻的方式將教學內(nèi)容向?qū)W生動態(tài)地展示。除此之外，隨著信息技術(shù)在中職教育體系中的廣泛應(yīng)用，學生也可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教學內(nèi)容，通過微信或QQ的方式與教育者進行在線溝通，隨時隨地完成美術(shù)課程的學習任務(wù)。

二、微課在中職美術(shù)課程中的應(yīng)用建議

（一）進一步拓寬微課視頻資料的收集范圍

微課教學的主要目的是將新課程中的多個知識要點和知識難點匯集到一個個短小的視頻當中，讓學生能夠更加直觀地理解美術(shù)課程的教學內(nèi)容，并加深新知識在學生腦海中的印象。為此，在正式應(yīng)用微課教學之前，教育者務(wù)必要根據(jù)教學大綱中的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容全方位地做好教學準備工作，進一步拓寬微課視頻資料的收集范圍，通過此種方式進一步擴大學生的知識視野，為其美術(shù)水平的全面提高打好基礎(chǔ)。

例如，在教授“中國古代美術(shù)工藝欣賞”的相關(guān)課程時，教育者可以根據(jù)新課程教學主題搜集相關(guān)的教學資料，并分別制作出瓷器、繪畫、雕塑、美術(shù)等微課程視頻。再如，在教授“中國民間美術(shù)藝術(shù)”的相關(guān)課程時，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與之相關(guān)的視頻資料，如在風箏中所體現(xiàn)出的美術(shù)元素、在年畫中所展示出的民間藝術(shù)，以及不同風格的剪紙藝術(shù)等。除此之外，教育者還可以為學生布置相關(guān)的搜索任務(wù)，讓他們利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)中收集與美術(shù)主題貼近的各種資源，以此來豐富學生的課余生活。

（二）合理選題，突出教學重點

微課程視頻的最大特點即為“微觀”，在非常短的時間內(nèi)即可高效完成美術(shù)課程中重難點內(nèi)容的教學任務(wù)，十分符合當代中職生的閱讀習慣和知識獲取需求。為此，在對微課進行選題時，教育者一定要精準找到切入點，將美術(shù)課程中抽象化的知識具象化，并展示給學生，加深他們的理解。

例如，在進行有關(guān)中國畫的美術(shù)欣賞課程時，課程中的教學難點包括中國畫的繪畫技術(shù)、畫筆類型、歷代名家大師的繪畫欣賞等，為了能夠進一步突出各個教學階段中的知識重點，讓學生可以更加主動地參與到教學環(huán)節(jié)中，教育者則要進一步細化微課的教學內(nèi)容，將其分為設(shè)計、繪畫及欣賞等各個方面，同時也可以將學生分成多個學習小組，讓各個學習小組分別選擇自己感興趣的微課進行觀看和討論，再利用一部分的課堂時間來檢驗學生的自學成果。通過此種方式，不僅能夠有效突出新課中的教學要點，保證微課教學的實效性，而且也培養(yǎng)了學生的美術(shù)學習興趣。

（三）對微課教學內(nèi)容進行展示和延伸

微課教學的另一大優(yōu)勢在于重復(fù)利用，并且可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對教學資源進行實時共享，讓學生可以根據(jù)自己的學習需求來重復(fù)觀看?；诖耍逃咝枰浞职l(fā)揮出微課教學的實際價值，整合以往的教學經(jīng)驗，構(gòu)建完善的微課資源共享平臺。針對這一問題，中職院校的管理者需要認真分析美術(shù)課程現(xiàn)階段的教學水平，組建出一支微課教學小組，全面搜集與中職課程教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，盡可能多地向?qū)W生展示多元化的美術(shù)賞析作品。微課資源共享平臺一旦建成，不僅可以幫助美術(shù)教育者節(jié)約大量的課前準備時間，讓他們有更多的精力投入到專業(yè)技能的強化，同時也可以幫助教育者開闊知識視野，彌補其在教學過程中所存在的不足，提升教學效率。此外，校方也可以鼓勵學生主動參與到微課資源共享平臺的打造中，讓他們主動上傳自己制作的微視頻，同時也可以組織各種評選活動，通過民主投票的方式來選出最佳作品，在校園內(nèi)打造出優(yōu)秀的美術(shù)學習氛圍。

例如，教育者在對學生的繪畫基本功進行強化時，當完成了基本的講解課程之后，如果不能夠立即為學生安排強化性訓練，學生很容易將新學到的繪畫技巧淡忘。為此，教育者可以指導學生在微資源共享平臺中搜索已經(jīng)錄制好的微課視頻，其中包括繪畫材料的選擇、構(gòu)圖安排、顏色搭配以及創(chuàng)作要點等，同時也可以讓學生利用平臺中的在線交流機會與其他學生進行溝通。通過此種方式，不僅可以有效強化學生的自主學習能力，進一步凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢，并且還能夠指導學生開展鞏固訓練，提升繪畫水平。

四、微課的教學局限性

由于微課教學在我國中職院校的美術(shù)課程中應(yīng)用時間尚短，因而在實際的教學實踐中仍然存在著很多弊端。教育者必須時刻牢記的一點是，微課在教學中只起輔助作用，并不能完全替代傳統(tǒng)課堂的教學模式。首先，對于課程中重要的創(chuàng)作技法，教育者不能夠完全依賴微課，而要在課堂中向?qū)W生進行系統(tǒng)化的講解、示范以及分析。微課只是一種輔助，可以幫助學生對新課中的重難點內(nèi)容進行強化，讓他們利用課后時間進行反復(fù)觀看，自主完成查漏補缺。其次，教育者還應(yīng)當將更多的課程時間留給學生，讓他們在課堂中盡可能多的練習、思考和感受。教育者則要在一旁予以指導，幫助他們擺脫不良的繪畫習慣。此外，教育者還可以組織學生到戶外，使其在大自然中激發(fā)創(chuàng)作欲望，在美麗的風景中強化學生的創(chuàng)作能力。

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責任編輯：唐丹丹

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