初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

孫延軍

摘 要：關(guān)注并高效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，是新教師在提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平過程中的重要任務(wù)，也是帶動當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)更上一層樓的重要目標(biāo)。教師通過各種各樣的有效方法，結(jié)合其他教師的有效意見，與家長進(jìn)行共同教育，聯(lián)合其他輔助力量投入到當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，事半功倍地激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，通過“引、帶、促”三步有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文立足于茂名地區(qū)的初中初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題現(xiàn)狀，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，提供轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合教師的個人實(shí)踐，以期促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效開展，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的新教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初中;方法策略;有效實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0176-04

A Study on the Academic Mood and Its Influencing Factors of Students with Learning Difficulties in Mathematics in Junior High School

SUN Yanjun ?（No.6 Middle School in Boxing County， Binzhou City， Shandong Province， China）

【Abstract】Attention and efficient transformation of mathematics poor students is an important task for new teachers in the process of improving mathematics education and teaching level， and also an important goal to drive the current junior high school mathematics to a higher level. Through a variety of effective methods， combined with the effective opinions of other teachers， teachers jointly educate with parents， and combine with other auxiliary forces into the current transformation process of junior middle school mathematics poor students， stimulate the mathematical potential twice the result with half the effort， and effectively transform through the three steps of "lead， lead and promotion". Based on the current situation of the poor students in mathematics in Maoming， this paper analyzes the current situation， provides transformation strategies and combines the personal practice of teachers， in order to promote the current transformation of the poor students effectively， and become a new teacher who "has ideals and beliefs， moral sentiment， solid knowledge and benevolence".

【Keywords】Students with learning difficulties; Junior high school; Methods and strategy; Effective Practice

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒表現(xiàn)狀況

（1）學(xué)困原因各有不同，總體呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)弱

在當(dāng)前的初中教育過程當(dāng)中，學(xué)困生這一群體一直是備受重視的存在。一方面，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)尤其是初中數(shù)學(xué)作為夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，相比較其他年級誠而言有更重要的意義，在這一時間段發(fā)生學(xué)困現(xiàn)象，會引發(fā)后面初中教育時期的諸多問題，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。以初中數(shù)學(xué)初中教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的學(xué)困生現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，其中最主要的一點(diǎn)呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)生的自律水平較低，較差。

在茂名區(qū)域范圍內(nèi)，各個區(qū)域、各個學(xué)校都存在著初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，只要深入進(jìn)行分析，不約而同呈現(xiàn)的問題點(diǎn)就是學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，自律水平是偏低的。不管是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，還是城市區(qū)域的學(xué)校，學(xué)困生們都不能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而是排斥教師幫他們建立學(xué)習(xí)信心，在自學(xué)等過程當(dāng)中沒有養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，學(xué)習(xí)動機(jī)比較弱，需要教師催著、家長盯著去學(xué)習(xí);在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律水平偏低，不能夠很好的理清自己的學(xué)習(xí)思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)困生無法提起學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理

學(xué)困生的原因是各種各樣的，這體現(xiàn)了個體的差異性，甚至同一位學(xué)生身上，在不同的階段也會產(chǎn)生不同的學(xué)困原因。在經(jīng)過與15位學(xué)生和3位教師的交談過后，我們發(fā)現(xiàn)這15位學(xué)生當(dāng)中有13位都是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理，大多數(shù)是在升入初中之后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度提升，無法達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)導(dǎo)致了不愿意學(xué)數(shù)學(xué)繼而逃避學(xué)數(shù)學(xué)的狀況發(fā)生。三位教師也分別提到了在他們所執(zhí)教的班級當(dāng)中初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)的學(xué)科問題，他們一般對數(shù)學(xué)學(xué)科都有一定的恐懼心理或排斥心理，在多次與學(xué)生談話無效的情況下才確定學(xué)生產(chǎn)生了偏科問題，進(jìn)一步的又導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)其他的問題，后續(xù)逐漸的累積無法解決，成為了學(xué)困生。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素套索

（1）對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)無感

在當(dāng)前的初中教學(xué)過程當(dāng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生都存在著普遍的偏科現(xiàn)象，在專業(yè)的學(xué)術(shù)名詞當(dāng)中，我們稱之為對學(xué)科學(xué)習(xí)沒有興趣，從而引發(fā)了學(xué)習(xí)積極性、預(yù)習(xí)參與性、復(fù)習(xí)主動性等各個方面的問題，在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由階段性的不會、不懂、不通到逐步積累的學(xué)科厭惡程度增加，再到最后由于不會而引起的極端的排斥，甚至產(chǎn)生學(xué)困和逃課的現(xiàn)象。

總體來說，對學(xué)科學(xué)習(xí)無感的問題，在數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是全國范圍內(nèi)的初中教學(xué)過程當(dāng)中是比較常見的，因?yàn)槌踔袝r期較小學(xué)時期有所不同，學(xué)科難度增加，初中數(shù)學(xué)的專業(yè)性、導(dǎo)向性和為后續(xù)高等教育奠定基礎(chǔ)的選擇性都有所變化，文科和理科在此處有了最初等級的劃分。語文和數(shù)學(xué)作為指向性最為明確的科目受到了不同學(xué)生的喜歡，而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一部分學(xué)生更喜歡以語文學(xué)科為主的文科科目，因?yàn)槟軌蛟谠娫~當(dāng)中找尋到自己學(xué)習(xí)的快樂。并且能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中則比較困難，不管是個人的主觀能動性，還是實(shí)際克服困難的能力方面，都預(yù)設(shè)了許多障礙，不愿意積極主動的面對諸多問題與挑戰(zhàn)，更愿意以不學(xué)習(xí)的形式逃避問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使自己的情緒到達(dá)低谷，呈現(xiàn)了排斥與反抗的狀況。

（2）對執(zhí)教教師教學(xué)方法排斥

以往在研究偏科現(xiàn)象時，大多數(shù)的文獻(xiàn)都會積極的去考慮教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法方面是否出現(xiàn)了一部分問題，導(dǎo)致了一些同學(xué)無法接受教師的個人處事風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。因此在數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)設(shè)和生成方面產(chǎn)生了最大的問題，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成南轅北轍，最后導(dǎo)致了教師的初中數(shù)學(xué)課堂不夠受歡迎。這種現(xiàn)象在一線城市表現(xiàn)得格外明顯，因?yàn)檫@部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有較強(qiáng)的個人意識，在小學(xué)教育階段就接受了較強(qiáng)的素質(zhì)教育，能夠在新課改的滲透過程當(dāng)中。感受到個體的主要性和能動性，反而更注重自身感受，不愿意完全聽從教師的教學(xué)方法而開展學(xué)習(xí)。因此，這里也呈現(xiàn)出了在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成過程當(dāng)中及影響因素，還包括了執(zhí)教教師教學(xué)方法不能夠引起學(xué)生的關(guān)注，反而使他們更排斥教師的執(zhí)教和數(shù)學(xué)學(xué)科。比如，一部分同學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段很排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至不能夠完成基本的數(shù)學(xué)任務(wù)，但是在換一位數(shù)學(xué)老師之后，反而能夠抓生天翻地覆的變化，使原先對數(shù)學(xué)不感興趣的狀況得以迅速解決。這實(shí)際上最根本的影響因素還是學(xué)生的主觀能動性問題，可以通過一些方法較好的調(diào)整改進(jìn)。

（3）不能夠制定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，投入與收獲不成正比

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中不同的一點(diǎn)就是初中數(shù)學(xué)的投入時間更長，但收獲的效果比小學(xué)期間有所下降。尤其是在學(xué)習(xí)一些較難的數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生因?yàn)椴荒軌蛑贫己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，投入很多，但是收獲反而很少，因此，投入收獲不成正比的情況之下，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前的大部分學(xué)困生原因調(diào)查中顯示，以這一點(diǎn)為代表的學(xué)生逐漸的增多，尤其是在二線城市和接近一線城市的區(qū)域，反而受到了這種情況的影響，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，呈現(xiàn)了波浪式的循環(huán)。學(xué)生在第一階段會激發(fā)自身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是在下一階段，如果不能夠收獲教師的認(rèn)可或成績上的體現(xiàn)，反而會嚴(yán)重影響自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，自然而然在這一時間段產(chǎn)生了排斥數(shù)學(xué)逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對數(shù)學(xué)不感興趣的狀況。

綜上所述，我們從學(xué)生的個人主觀能動性，教師的執(zhí)教方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)各個方面，提出了一些不同的觀點(diǎn)和不同的因素。總體來說，探索當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，當(dāng)中學(xué)學(xué)困生的原因或者是有關(guān)的影響因素，都離不開兩大對象和一個主體教師和學(xué)生作為主要的對象進(jìn)行研究時，會得到很多以前沒有發(fā)現(xiàn)的影響因素，而一個主體就是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動自身受到了諸多因素影響，也會緩慢地滲透到教師的教學(xué)過程，進(jìn)而間接的變成了影響因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生增加比其他學(xué)科要快。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）深入挖掘?qū)W生學(xué)困原因，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科做專業(yè)新教師

在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，初中最主要的區(qū)別就是要對癥下藥，針對性地找尋策略、制定方案，并嚴(yán)格執(zhí)行。因此，第一步就是要深入挖掘?qū)W生的學(xué)困原因，將表面癥狀所輻射和隱藏的深層次原因有效整理。在我的班級實(shí)踐過程當(dāng)中積累出的一個有效方法，就是要形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化臺賬。第一步就要做好學(xué)困生基礎(chǔ)檔案整理，基礎(chǔ)學(xué)情分析。針對每一個學(xué)困生老師要做到心中有數(shù)，這里的“數(shù)”的就是摸清班級學(xué)困生底數(shù)，把握學(xué)困生“指數(shù)”，將學(xué)困生具體的學(xué)困情況、學(xué)困原因、學(xué)困表現(xiàn)形式分析清楚，形成臺賬。同時，得到臺賬之后，要不斷地針對動態(tài)變化進(jìn)行分析，糾正，補(bǔ)充，完善，在動態(tài)化的學(xué)生變化過程當(dāng)中，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)困原因，為后續(xù)的激發(fā)學(xué)生學(xué)困前能融洽地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。第二步就是根據(jù)學(xué)生的先天素養(yǎng)和后天學(xué)習(xí)狀態(tài)以及家庭教育的相關(guān)內(nèi)容開展賞識教育，有效地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)困現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既立足于學(xué)校教育，就能夠把握家庭環(huán)境，將家庭教育融合到學(xué)校教育當(dāng)中形成合力，共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變。第三步就是有序的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在賞識學(xué)生的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從提升自身教育教學(xué)水平的角度出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得更有樂趣，更有氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)變營造良好的環(huán)境。

結(jié)合以上三點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程當(dāng)中，就能夠有條不紊地去執(zhí)行轉(zhuǎn)變的各個步驟，以轉(zhuǎn)變計(jì)劃為引導(dǎo)高效執(zhí)行，以學(xué)生的轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主要內(nèi)容，做到教師以自身授課水平、轉(zhuǎn)化水平提升帶動學(xué)生學(xué)困的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的魅力使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的深厚，學(xué)困生轉(zhuǎn)變更加的有法有效。

（2）深化落實(shí)“賞識教育”有關(guān)理論，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心做仁愛新教師

在當(dāng)前的初中初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，賞識教育發(fā)揮的作用和影響力越來越大。在深入落實(shí)上是介于有關(guān)理論的過程當(dāng)中，我們已經(jīng)形成了適應(yīng)于學(xué)校，適用于區(qū)域的有關(guān)理論和計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生在樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的過程當(dāng)中帶動學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

一方面，深化落實(shí)賞識教育有關(guān)理論，需要數(shù)學(xué)教師在班級當(dāng)中有方案的去執(zhí)行，以理論為基本點(diǎn)，以方案為執(zhí)行點(diǎn)，以學(xué)困生為實(shí)踐群體，以班級其他同學(xué)為輔助力量，帶動學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。在學(xué)困生群體當(dāng)中實(shí)施賞識教育，并不能夠一味的夸獎，最主要的是要以帶動學(xué)生有效地養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，進(jìn)行間斷性的、有意義的、重點(diǎn)的夸獎。比如，在學(xué)生有重大變化或者是學(xué)生主動發(fā)聲態(tài)度的轉(zhuǎn)變時，賞識就要與就要發(fā)揮起作用，教師就需要以針對性的語言，更賞識的態(tài)度，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在學(xué)生能夠初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師要通過深度的賞識教育，使學(xué)生能夠在語言和自身改變的狀態(tài)當(dāng)中，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

另一方面，賞識教育不僅僅以教師為主要的執(zhí)行人，班級的其他學(xué)科教師、其他同學(xué)、學(xué)生家長都可以作為執(zhí)行單位，輔助數(shù)學(xué)老師開展賞識教育，帶動學(xué)生學(xué)困轉(zhuǎn)變的有關(guān)工作。數(shù)學(xué)教師作為這一項(xiàng)工作的主要執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)與其它的三個對象群體進(jìn)行溝通，通過其它學(xué)科教師的點(diǎn)評，使學(xué)生感受到自己的數(shù)學(xué)進(jìn)步是實(shí)在的，大家都能夠肉眼可見的。通過其他同學(xué)對于該學(xué)生的態(tài)度改變，使學(xué)生產(chǎn)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、樹立自信心的動態(tài)變化。家長也可以在家庭當(dāng)中繼續(xù)進(jìn)行賞識教育，輔助教師開展這一部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在全方位的環(huán)境當(dāng)中再次燃起前進(jìn)的動力。在實(shí)際執(zhí)行環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，其他學(xué)科教師，其他同學(xué)，包括在家庭當(dāng)中該如何去落實(shí)賞識教育需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通，有文案、有實(shí)施、有步驟地將賞識教育落實(shí)到實(shí)處，給予學(xué)困生溫暖。

（3）樹立榜樣激勵學(xué)困生不斷前進(jìn)，高效促進(jìn)學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)變做智慧新教師

針對在學(xué)困生轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中出現(xiàn)的良好狀況，就是制定新的有效策略，在良好的態(tài)勢下把握基礎(chǔ)水平，更上一層樓促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使教育深度公平，令學(xué)困生能夠徹底轉(zhuǎn)化。一是要產(chǎn)生良好轉(zhuǎn)變，在學(xué)困生群體當(dāng)中樹立幾個榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用，激勵學(xué)困生迅速前進(jìn)。學(xué)生群體之間的激勵作用相比較教師的口頭激勵而言更具有效果和探索的意義。教師苦口婆心都無法達(dá)到的效果，通過幾個學(xué)困生群體中的榜樣很可能就會發(fā)生質(zhì)的變化。二是要持續(xù)進(jìn)行榜樣的示范，持續(xù)激勵學(xué)困生的不斷前進(jìn)。榜樣示范這項(xiàng)工作，并不是以某一時間段為主要的開展時期，更主要的是要深刻地把握榜樣示范的作用，在激勵學(xué)困生前進(jìn)的過程當(dāng)中，能夠堅(jiān)持這一方法并持久運(yùn)用。使學(xué)生能感受到積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠在這個過程當(dāng)中逐步主動投入到自身習(xí)慣的改變中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升和對學(xué)習(xí)是這個態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在成效上促進(jìn)學(xué)困生高效轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)語

在初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，既是在最后的初中教育結(jié)束時期，針對性地、深入地將學(xué)困生進(jìn)行徹底的、有效的轉(zhuǎn)變，也是為后續(xù)的初中教育奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，不僅僅需要教師在細(xì)化方法、落實(shí)過程當(dāng)中投入精力進(jìn)行高效的轉(zhuǎn)化，避免唯分?jǐn)?shù)論和過度批評的現(xiàn)象出現(xiàn)，更需要家長和其他同學(xué)、其他學(xué)科的教師作為輔助力量，快速地參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中。從基礎(chǔ)性的教師引導(dǎo)，到后續(xù)的教師帶動，再到最后的教師促進(jìn)，三個步驟一體化以一條線路清晰進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，使初中數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體能夠有效轉(zhuǎn)變，在一定意義上促進(jìn)教育深度公平。

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