互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新

王晶晶

在素質(zhì)教育背景下，家園聯(lián)動(dòng)教育屬于新型教育理念，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域?，F(xiàn)階段，家園共育理念在幼兒教學(xué)中具有一定應(yīng)用價(jià)值。生活在信息化時(shí)代，家園溝通更為便捷。對(duì)3～6歲的孩子來說，他們的身心健康必須經(jīng)歷家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育三個(gè)方面，家長資源是幼兒園教育資源中不可缺少的一部分，通過家校共育，家長可以逐步主動(dòng)、深入地參與孩子的教育過程，積極了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲和活動(dòng)，了解教師教什么、怎么教。為此，幼兒園應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，協(xié)同推進(jìn)家園育人機(jī)制，規(guī)范幼兒教育和幼兒園管理，把素質(zhì)教育貫通于幼兒教育整個(gè)過程，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園家園共育模式創(chuàng)新發(fā)展的可行性

（一）學(xué)前教育改革持續(xù)推進(jìn)

伴隨我國教育事業(yè)改革工作日益深入，學(xué)前教育改革如火如荼。在幼兒園實(shí)施共育模式，是深化家園合作的重要途徑。教師、社會(huì)正視“幼兒教育”問題，大力宣傳幼小銜接的意義，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的真正銜接，讓幼兒在快樂的童年里茁壯成長。目前，學(xué)前教育在教育體系中占據(jù)重要地位，國家大力支持優(yōu)秀幼兒教育專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，由人才肩負(fù)起新時(shí)期學(xué)前教育改革工作，同時(shí)，提供了大量支持資金，這些均為建構(gòu)幼兒園教育及家庭教育協(xié)同育人機(jī)制提供了有利條件。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，幼兒園家園共育模式創(chuàng)新發(fā)展具有優(yōu)良的外部環(huán)境加以支持，可行性極高。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家園聯(lián)動(dòng)帶來了便利

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，提供了便利的溝通平臺(tái)與多途徑信息分享路徑，這進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園與家庭間的聯(lián)動(dòng)性。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，直至2020年，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)64.5%，在線教育用戶量更是超過了1.4億。由此便可發(fā)現(xiàn)，展開互聯(lián)網(wǎng)教育具有一定基礎(chǔ)，家庭與幼兒園間的信息化交流得到了技術(shù)保障與硬件支持。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園家園共育模式創(chuàng)新發(fā)展原則

（一）持續(xù)性原則

立足互聯(lián)網(wǎng)背景，創(chuàng)新發(fā)展家園共育模式，需要結(jié)合幼兒園持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)，參照我國教育根本要求，時(shí)刻以幼兒為核心，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展。因此，持續(xù)性原則是幼兒園與家庭協(xié)同育人時(shí)要遵循的重要原則。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著社會(huì)不斷變革，幼兒園家園共育模式也應(yīng)適當(dāng)改變，這足以展現(xiàn)其持續(xù)性發(fā)展特點(diǎn)。

（二）公平性原則

幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新發(fā)展，需要幼兒園與家庭共同付出、深入配合?，F(xiàn)階段，幼兒園教育條件差異并不明顯，但家庭教育卻有巨大差異，主要體現(xiàn)在公平性問題上。對(duì)幼兒園來講，在與家庭協(xié)同教育時(shí)，要堅(jiān)持“一視同仁”原則，切記不要因幼兒家庭教育開展不夠積極，而對(duì)家園共育產(chǎn)生敷衍了事的心理。幼兒園要將每一個(gè)幼兒家庭都放在同一條起跑線上，以確保不同家庭環(huán)境下的幼兒，均能享受同樣的師資隊(duì)伍及教學(xué)資源，這樣才可以有效凸顯家園共育價(jià)值。

（三）開放性原則

所謂開放性原則，主要指幼兒園與家庭間需要開放信息。因此，家庭需一改傳統(tǒng)教育觀念，不可將幼兒教育責(zé)任全部推給幼兒園，要深刻意識(shí)到家庭也是幼兒教育的主陣地。在家庭教育中，家長應(yīng)有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與幼兒園展開溝通，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)空間與成長條件。與此同時(shí)，幼兒園需面向幼兒家庭開放教育資源，確保幼兒園與家庭教育能共享資源。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園家園共育模式創(chuàng)新路徑

（一）定位家園關(guān)系，堅(jiān)持人性化共育

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及發(fā)展，進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)家園溝通局面，家園之間的溝通越來越平等和開放。幼兒的學(xué)習(xí)主要取決于父母，家長長期外出打工，使幼兒缺乏陪伴，幼兒會(huì)逐漸變得冷漠孤獨(dú)，對(duì)身心健康發(fā)展極為不利。因此應(yīng)用多媒體技術(shù)在幼兒園及家庭間構(gòu)造雙向溝通平臺(tái)，幼兒園及家長均屬于這一平臺(tái)中的主體。

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)平臺(tái)，具有開放性特點(diǎn)以及平等性特點(diǎn)在這一平臺(tái)內(nèi)，家長不僅能了解幼兒在園情況，還能接受幼兒園發(fā)布的各種育兒小知識(shí)以及前沿的幼兒資訊。通過云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，即使坐在家中，也能參加幼兒教育活動(dòng)。在幼兒步入幼兒園初期，每一個(gè)幼兒都難免會(huì)心生焦慮以及恐懼的情緒，這種現(xiàn)象被很多幼兒家長看在眼里，擔(dān)憂在心里。面對(duì)這種情況，幼兒教師就可以使用互聯(lián)網(wǎng)中的社交平臺(tái)，和家長時(shí)刻傳達(dá)幼兒在園的具體情況，并且為幼兒家長普及一些專業(yè)的育兒理念、育兒方法。如此一來，便可以進(jìn)一步緩解幼兒家長擔(dān)憂和焦慮，同時(shí)，也能確保每一個(gè)幼兒家長都可以形成健康的幼兒觀念，提高自身幼兒教育水平，豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的家園共育模式，充滿了人性化氣息，家長越來越信任幼兒園，主動(dòng)和幼兒教師取得聯(lián)系。鑒于家長能力水平參差不一，并且對(duì)幼兒園教學(xué)專業(yè)的不了解，大多數(shù)家庭的輔導(dǎo)手段是隨意的、盲目的，對(duì)此，幼兒園應(yīng)該協(xié)助家長共同幫助幼兒學(xué)習(xí)，從而建立家長正確的教育理念，提高家長的文化素養(yǎng)。許多老人輔導(dǎo)幼兒方法不正確，對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生極大的危害，有的幼兒自閉不合群，不愿意溝通交流，這不僅容易使幼兒養(yǎng)成叛逆自私的極端性格，更容易使其身心發(fā)展不健康。另外，在外打工的父母長期與孩子缺乏溝通，不能滿足孩子情感要求。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施共育模式，幼兒教師要及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)空間中傳遞的信息并與家長進(jìn)行互動(dòng)交流。如若幼兒出現(xiàn)情況，應(yīng)及時(shí)與幼兒家長聯(lián)系，將幼兒信息反饋至家長手中，令家園間的溝通越來越高效。此外，這樣做的也能在一定程度上避免家長與幼兒園間產(chǎn)生誤會(huì)，從而通過及時(shí)性溝通，營造出和諧的家園共育模式，提高家園共育水準(zhǔn)。

（二）立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變家園共育理念

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，若想有效創(chuàng)新幼兒園家園共育模式，首要任務(wù)就是針對(duì)家園共育模式的實(shí)施理念展開改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式具有一定優(yōu)勢(shì)，為學(xué)前教育帶來了重大機(jī)遇。為此，無論是幼兒園，還是幼兒家長，都要積極正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視每一次網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。在具體實(shí)施家園共育方案過程中，幼兒園可以舉行主題大會(huì)，幼兒教師指導(dǎo)家長與幼兒展開親密溝通與合作，向幼兒家長傳遞先進(jìn)的幼兒教育思想與教育方法?？傊D(zhuǎn)變觀念，才是轉(zhuǎn)變行動(dòng)的前提。不得不說，目前一些幼兒家長的幼兒教育觀念相對(duì)落后，因此急需幼兒教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境幫助幼兒家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，促使幼兒家長能意識(shí)到“寓教于樂”的重要性，并且加大力度扭轉(zhuǎn)家庭教育現(xiàn)狀，輔助幼兒家長參與更多幼兒實(shí)踐教育活動(dòng)。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建家園合作系統(tǒng)

在幼兒園資金實(shí)力相對(duì)雄厚的情勢(shì)下，可以聘請(qǐng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)程序師，結(jié)合幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建家園協(xié)同合作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)需要持續(xù)連接家長智能端系統(tǒng)，用戶為教師及家長。創(chuàng)建這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的目的，是全面展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能與教學(xué)信息交流功能作用。在幼兒教師登錄系統(tǒng)后，便可以通過直播視頻等方式，線上指導(dǎo)幼兒家庭教育。同時(shí)，家長與幼兒教師可以在系統(tǒng)內(nèi)部互相交換教育信息。例如，教師可以將幼兒在家中的行為表現(xiàn)傳給幼兒教師，幼兒教師也會(huì)將幼兒在園狀態(tài)反饋給家長。如此一來，便為幼兒教育提供了可靠的數(shù)據(jù)參考。如若幼兒園發(fā)展條件不允許，不具備雄厚的資金搭建專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可借助微博官方平臺(tái)或公眾號(hào)等渠道。幼兒園可通過運(yùn)營公眾號(hào)向家長推送家庭教育資源，并倡導(dǎo)家長通過留言板與幼兒教師進(jìn)行合作與溝通。

（四）基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，引入親子互動(dòng)平臺(tái)

現(xiàn)階段，幼兒園與家庭間的共育方法多種多樣。親子互動(dòng)平臺(tái)就是其中極其有效的模式。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打造親子互動(dòng)平臺(tái)，其中包含“我的家園”“幼兒園”及“家園共育”等三大模塊，涉獵圖片展示、流媒體功能、直播功能以及任務(wù)下達(dá)功能等，可提高幼兒園與家庭互動(dòng)頻率。在“我的家園”模塊內(nèi)，可以發(fā)布幼兒照片，班級(jí)動(dòng)態(tài)以及親子活動(dòng)宣傳內(nèi)容等。每一模塊都屬于家園共育平臺(tái)的重要展示“窗口”，教師可以通過精選幼兒成長照片，展示在平臺(tái)上，通過各種教育形式啟迪家長，吸引家長參與教育活動(dòng)。同時(shí)，教師將直播視頻入口設(shè)置在幼兒園模塊中，能借此為家長宣傳及普及前沿育兒觀點(diǎn)，緩解幼兒家長心中教育疑慮，促進(jìn)家長與幼兒教育專家近距離接觸，促使其積極借鑒“育兒大師”特色教育經(jīng)驗(yàn)。另外，教師也可以在平臺(tái)相冊(cè)內(nèi)多儲(chǔ)存日常教育片段相關(guān)視頻及圖片，以方便家長進(jìn)入平臺(tái)及時(shí)了解幼兒在園各階段的表現(xiàn)。

（五）線上線下結(jié)合，展開家長學(xué)院講座

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，幼兒園與家長間交流途徑越來越多。幼兒園應(yīng)逐步意識(shí)到幼兒父母教育的重要意義。0～6歲幼兒時(shí)期，是增進(jìn)親子情感以及幫助幼兒初步認(rèn)知生活及社會(huì)的黃金時(shí)期。此時(shí)此刻，幼兒迫切需要得到父母的愛護(hù)與關(guān)懷，并在此基礎(chǔ)上對(duì)世界逐步建構(gòu)信任感，融入社會(huì)生活。為此，幼兒園應(yīng)積極引導(dǎo)家長，通過開展線上專家講座，促進(jìn)家長助力幼兒建構(gòu)完善人格。幼兒園還可以邀請(qǐng)家長來校參加“家園交流會(huì)”，營造優(yōu)良學(xué)術(shù)文化氛圍，與家長共同交流教育幼兒的想法與方法。同時(shí)，為了充分利用家長資源，增進(jìn)親子感情，在線下可以采取“請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)出”的方式開展家長助教。通過經(jīng)常開放課、親子活動(dòng)或者家長會(huì)等平臺(tái)，讓父母協(xié)助學(xué)校與幼兒增進(jìn)感情的交流，良好地進(jìn)行溝通，可讓他們更加了解對(duì)方。家長營造良好的家庭氛圍，從自身做起，建議家長有空就多陪孩子，讓孩子知道父母對(duì)自己無微不至的關(guān)愛，找到存在感與安全感，不讓心靈孤獨(dú)，避免心靈的創(chuàng)傷。比如，家長積極參加學(xué)校組織的開放課等活動(dòng)，每周末組織陪伴孩子出門，寫一篇日記或者小感想，讓幼兒與其他幼兒進(jìn)行分享，使幼兒有深深的自豪感。家長積極陪伴，時(shí)時(shí)刻刻了解孩子在校學(xué)習(xí)情況與心理健康狀態(tài)，可讓孩子的全身心健康成長，實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)通過線上方式，與幼兒家長獲取即時(shí)交流，打開高效家園溝通渠道。通過QQ群及微信群等方式，迅速發(fā)布信息，可為家園互動(dòng)提供便捷窗口。在線上交流時(shí)，幼兒教師應(yīng)將幼兒在園表現(xiàn)通過圖片或小視頻等方式分享給家長，著重回復(fù)與解決幼兒家長極其關(guān)心的幼兒安全問題，為幼兒家長分享幼兒園安全教育活動(dòng)片段，讓家長放心。另外，在群組內(nèi)，幼兒教師還應(yīng)積極分享育人方法與經(jīng)驗(yàn)等，幫助幼兒家長解決幼兒教育棘手問題。

（六）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展家庭服務(wù)途徑

首先，通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念及相關(guān)技術(shù)，能為所有幼兒家長提供保健知識(shí)。無論是對(duì)幼兒，或者對(duì)幼兒家長，甚至是每一個(gè)個(gè)體，健康的體魄是人發(fā)展的前提條件。而大多幼兒家長因缺少保育知識(shí)，不知如何護(hù)理幼兒，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了各種各樣的身體問題?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幼兒家園共育網(wǎng)站，會(huì)結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，為幼兒家長提供對(duì)應(yīng)的養(yǎng)護(hù)常識(shí)。每當(dāng)春天來臨之際，幼兒教師便會(huì)結(jié)合幼兒飲食、幼兒活動(dòng)、幼兒服裝等方面，為幼兒家長推送合理建議。冬天來臨之際，幼兒教師又會(huì)在網(wǎng)站的醒目位置，提醒廣大幼兒家長“不要讓幼兒長時(shí)期待在空調(diào)房內(nèi)，要帶領(lǐng)幼兒參加室外體育鍛煉，這才是幼兒最好的取暖方式，而且能助力幼兒練就健康體魄”。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下，還可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幼兒教育指南，拋出相關(guān)問題，促進(jìn)廣大家長共同探討，并邀請(qǐng)家長將自己的想法及觀點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)站上，與其他家長共享。通過這一方法，能促使幼兒家長了解每一階段的幼兒都需要達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，而且能采用有效手段及措施教育幼兒。最后，也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)站上組織親子閱讀活動(dòng)。比如，幼兒教師可以及時(shí)在網(wǎng)站內(nèi)發(fā)放幼兒家長調(diào)查表，調(diào)研幼兒家長閱讀情況，并了解幼兒家長閱讀傾向及閱讀喜好，將所有調(diào)查表收集在一起，匯總分析，最后列出各種各樣的閱讀書目，以供幼兒家長打印。

在幼兒教師教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)《逃家小兔》是極其優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，但是一些幼兒家長并不了解這本書。對(duì)此，幼兒教師便可在網(wǎng)站上為幼兒家長推薦這本書目，鼓勵(lì)幼兒家長能從書中學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)，并且在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上和其他家長共同探討。雨墨爸爸曾在網(wǎng)站上發(fā)帖講道，“在以前，我們教育孩子的時(shí)候，經(jīng)常認(rèn)為教師才能發(fā)揮決定性作用，而家長僅僅發(fā)揮輔助作用，但是自從看了這本育兒寶典后，才發(fā)現(xiàn)原來家長和幼兒教師的作用同樣重要，所以以后一定要加強(qiáng)家庭教育?！痹谟H子閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師不可做旁觀者，應(yīng)定期與家長共同分享自己的讀書心得，從而與家長深入交流，為家長育兒提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在當(dāng)代幼兒教育中，家庭與幼兒園是兩個(gè)并肩而行的車輪。只有共同旋轉(zhuǎn)，才能朝向一個(gè)目標(biāo)方向前進(jìn)，促進(jìn)家園共育得以進(jìn)步與創(chuàng)新。為此，幼兒園及家長應(yīng)積極把握互聯(lián)網(wǎng)契機(jī)，勤于交流，勤于努力，促進(jìn)幼兒教育效果有所改善。

（宋行軍）

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