立德樹人理念下的部編版高中語文課程與教學(xué)變革研究

【摘要】隨著課程改革的深度推進(jìn)，目前部編版高中語文教材在江蘇地區(qū)已經(jīng)推廣和使用了一學(xué)年。在新版教材使用過程中發(fā)現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，也遇到了一些瓶頸需要進(jìn)一步突破。教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，需要從整體規(guī)劃方面做好課程目標(biāo)定位，確定行之有效的教學(xué)策略。更要與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多元化課程體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效彰顯立德樹人理念。

【關(guān)鍵詞】高中語文；立德樹人；課程；教學(xué)；變革

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-074-03

【本文著錄格式】狄潛.立德樹人理念下的部編版高中語文課程與教學(xué)變革研究[J].課外語文，2022，21（07）：74-76.

從2020年秋季開始，江蘇地區(qū)新一屆高一學(xué)生開始使用部編版語文教材，更好地與新課標(biāo)接軌，適應(yīng)新高考改革讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語文，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新教材在內(nèi)容上呈現(xiàn)出很多新特色，但并不是顛覆原有教材和教法，而是需要教師和學(xué)生一起更好地守正創(chuàng)新，一起探索高中語文課程與教學(xué)的深度變革。

翻開新教材，其中很多內(nèi)容都是新的，整體結(jié)構(gòu)比例也發(fā)生了很大變化。在教學(xué)過程中，教師要有效把握新教材的特點(diǎn)。

（一）人文主題立意高

部編版新教材是教育部契合中央要求提出的“立德樹人”理念，指引專家教學(xué)組對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)滲透，并有機(jī)吸納一些新文本，在此基礎(chǔ)上整合而成的一本統(tǒng)編新教材。新教材的人文主題選取面比較廣，整體立意定位非常高。在文本數(shù)量上用心斟酌，在內(nèi)容方面很好地落實(shí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的總體要求。統(tǒng)編新教材選擇的文章在理念結(jié)構(gòu)、課文選題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、文采及結(jié)構(gòu)等方面都新穎別致，對(duì)教師駕馭教材能力要求非常高。

（二）古文現(xiàn)代文混編

統(tǒng)編新教材在設(shè)計(jì)上古文內(nèi)容明顯增加，與當(dāng)前弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主旋律相符，古文呈現(xiàn)打破了古文單元匯編，向與現(xiàn)代文混編有效邁進(jìn)，降低古文學(xué)習(xí)的枯燥感。以必修上冊(cè)的第六單元為例，有荀子的《勸學(xué)》、韓愈的《師說》、毛澤東的《反對(duì)黨八股》、魯迅的《拿來主義》、黑塞的《讀書：目的和前提》等多篇文章。這一單元的每篇文章都反映了“學(xué)習(xí)之道”，從古至今，從國內(nèi)延伸至國外，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)勤奮、借鑒，具備好學(xué)風(fēng)，開闊學(xué)生視野，以幫助學(xué)生更好地豐富自我。

（三）凸顯“任務(wù)群”設(shè)計(jì)

“任務(wù)群”設(shè)計(jì)在蘇教版教材中已有體現(xiàn)，很多教師也都有這方面的教學(xué)意識(shí)，在部編版教材中這點(diǎn)體現(xiàn)得更加鮮明。例如，開篇第一單元就有毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、鐵凝的《哦，香雪》、雪萊的《致云雀》等。圍繞“青春”主題，中外文本有機(jī)組合，很好地凸顯了任務(wù)群學(xué)習(xí)的核心，使學(xué)生可以思辨青春的價(jià)值，探索如何為奔放青春而努力進(jìn)取。在這個(gè)單元引入了優(yōu)秀外國作品，更好地從世界語言文化的視角，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受美學(xué)熏陶，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

部編版高中語文新教材在設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)立足語言的建構(gòu)和運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生思維、審美、文化等多項(xiàng)能力有序發(fā)展。著眼于文本層面，考查學(xué)生的能力基礎(chǔ)，要有效喚醒學(xué)生的課堂意識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生從記憶性學(xué)習(xí)向理解性思辨有效轉(zhuǎn)變。在語言運(yùn)用的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，教師的一個(gè)重要工作是引領(lǐng)學(xué)生開展辯證性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作、探究和交流，以更好地推動(dòng)學(xué)生自主思考、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀寫作，解決生活問題。

部編版新教材的推廣與使用是語文課程改革的一個(gè)重要途徑，是立德樹人全面推進(jìn)的必然趨勢(shì)。為配合新高考改革，必須同步進(jìn)行教法的研究，這不是全盤否定以往的教學(xué)方式，也不是生硬地接受新教材，而是需要結(jié)合立德樹人理念對(duì)高中語文課程教學(xué)做好有效的目標(biāo)定位，再對(duì)教法進(jìn)行摸索和實(shí)踐。

當(dāng)前正處于民族文化復(fù)興、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教育改革遍地開花的關(guān)鍵時(shí)期。語文是工具性與人文性有機(jī)結(jié)合的一門核心學(xué)科，高中語文教學(xué)必須要為高素質(zhì)、復(fù)合型、預(yù)備人才培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

（一）高中語文教學(xué)要培養(yǎng)高素質(zhì)人才

時(shí)至今日，人們對(duì)高素質(zhì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越多元化。尤其是職場(chǎng)中不同崗位對(duì)人才的綜合素養(yǎng)都有細(xì)致性要求。社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的衡量也有一些共性要求。首先，要有遠(yuǎn)大的志向。學(xué)貴立志，“人之有志，如樹之有根”。人的志向表現(xiàn)在對(duì)人格修養(yǎng)的追求，也包含做人、做事的目標(biāo)追求。通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，為其終身發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力。其次，要有情?！扒椤敝肛S富而細(xì)膩的感情，這是學(xué)生自我需要的一個(gè)重要組成部分?！扒椤币仓盖閼眩且环N博愛、熱忱、向上的情懷，是學(xué)生身上家國意識(shí)、責(zé)任感和使命感的重要體現(xiàn)。再次，要有豐富的見識(shí)。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，不是為了記憶，而是要獨(dú)立思考，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉出深刻透辟的觀點(diǎn)和主張。有見識(shí)的人才能分主次、辨是非、知美丑、明善惡。最后，要知行合一。要把遠(yuǎn)大的志向、廣博的情懷和真知灼見運(yùn)用到日常生活中，融為學(xué)生身體、思維、行動(dòng)的具體體現(xiàn)。

（二）高中語文教學(xué)要培養(yǎng)復(fù)合型人才

語文是一門工具性學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作等訓(xùn)練，不單為本課程而準(zhǔn)備，更能推動(dòng)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科更好地探究發(fā)現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要在人文、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域都有所涉獵，對(duì)學(xué)者的人文情懷和崇高追求產(chǎn)生共情，關(guān)注社會(huì)前沿動(dòng)態(tài)，理解自然科學(xué)的常識(shí)等跟日常生活密切相關(guān)的一些問題。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等文本的引入，都很好地映射了這一目標(biāo)。復(fù)合型人才培養(yǎng)要為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用有效奠基，指引學(xué)生進(jìn)行人文、社會(huì)、自然科學(xué)等方面的綜合實(shí)踐，為學(xué)生未來更好地發(fā)展儲(chǔ)備能量。

（三）高中語文教學(xué)要培養(yǎng)預(yù)備人才

“凡事預(yù)則立”，語文教學(xué)更是如此。在新高考改革指引下，對(duì)學(xué)生綜合能力考查愈加全面，從高一入學(xué)開始教師要指引學(xué)生學(xué)會(huì)為升學(xué)和繼續(xù)接受高層次學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府有效奠基。預(yù)備人才的培養(yǎng)要為學(xué)生終身發(fā)展而準(zhǔn)備，進(jìn)入大學(xué)需要學(xué)生具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要求學(xué)生在科研、合作、交流、探究中有效融入，學(xué)生掌握基本的研究方法、具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的合作進(jìn)取意識(shí)，這些能力從高中階段就要有效關(guān)注并逐步去培養(yǎng)。高中語文的學(xué)習(xí)要指向?qū)W生高階思維的養(yǎng)成，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)層面的適應(yīng)性學(xué)習(xí)和為人處世而努力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的審美趣味，為學(xué)生未來的炫彩人生而奠基。

高中語文課程教學(xué)的目標(biāo)定位恰恰是立德樹人、治學(xué)求知和終身發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)要為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)而服務(wù)，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)耐久性成長(zhǎng)，助推學(xué)生能站到更加廣闊的平臺(tái)上成就自我，滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，彰顯更為全面的立德樹人理念。

部編版高中語文教材是以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索來組織單元學(xué)習(xí)的。其中的人文主題是播種于學(xué)生心底的“信念種子”，它與新時(shí)代高中學(xué)生人格和精神成長(zhǎng)的需要相契合，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激活學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，是將種子的成長(zhǎng)與外部學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)融合，讓學(xué)生去經(jīng)歷閱讀、汲取、成長(zhǎng)、思考、突破、創(chuàng)新等多個(gè)過程，使學(xué)生成為更加樂觀的個(gè)體。在部編版教材呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何借助教師的“精耕細(xì)作”使其“飽滿綻放”，成為教師思索的重點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

新高考改革下，語文語篇整體解讀難度大大提升。從傳統(tǒng)模式下的段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)過渡到現(xiàn)在情境學(xué)習(xí)、學(xué)問思辨相融合、思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)串聯(lián)等。學(xué)生要應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)愈加多種多樣，學(xué)習(xí)難度大大提升，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了退縮心理。教師要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生開展有效的互動(dòng)，堅(jiān)持教師講解引導(dǎo)，尊重學(xué)生自身主體性價(jià)值，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的個(gè)性化訴求。在此基礎(chǔ)上，教師再與學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，將新課程“以學(xué)定教”的理念有效落實(shí)。

關(guān)注學(xué)生對(duì)文本知識(shí)掌握情況，要貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是針對(duì)學(xué)生遇到的一些問題，首先要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論嘗試解決問題。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和探究過程，給予有效的方法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生突破發(fā)展性問題，獲得更高的成就體驗(yàn)。其次，教師再重點(diǎn)講授一些比較困難的綜合性問題，以有效的師生互動(dòng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。更好地尊重了學(xué)生自身的主體性價(jià)值，教師的引導(dǎo)可以起到很好的點(diǎn)撥價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

（二）重視閱讀的實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)落實(shí)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本手段。在高中語文教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀。除了單一文本的閱讀外，要有效落實(shí)整本書閱讀、群文閱讀等。尤其是在整本書閱讀的推進(jìn)過程中，教師要淡化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主投入文本閱讀中去，更好地品味和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀精彩段落，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀意識(shí)。

在閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要同步引入量化評(píng)價(jià)方式。通過閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)，更好地診斷學(xué)生閱讀參與情況，形成對(duì)學(xué)生閱讀的個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)，方便教師進(jìn)行技能方面的指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，顯著提升閱讀技能。大量閱讀包含了自主性閱讀，讓學(xué)生瀏覽一些政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地理、歷史、科學(xué)等相關(guān)的書籍。貼近學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，開展有效的學(xué)習(xí)交流，更好地推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

（三）擴(kuò)大教學(xué)資源服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

部編版高中語文新教材的實(shí)施過程中，教師已有的授課經(jīng)驗(yàn)可以為教學(xué)落實(shí)提供良好的技術(shù)支持。在教學(xué)新語篇時(shí)，要進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源儲(chǔ)備。首先，結(jié)合新教材出現(xiàn)的經(jīng)典文本，教師要能熟讀中外與作品對(duì)應(yīng)的一些文學(xué)作品賞析和名家評(píng)述等，更加?jì)故觳①N近學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)用自身知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要能熟讀與中學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的美學(xué)、哲學(xué)著作。如王國維、錢鍾書、馮友蘭、錢穆、朱光潛等作家的經(jīng)典作品，對(duì)提升教師的美學(xué)認(rèn)知，豐富哲學(xué)研究視角，從美學(xué)哲學(xué)角度解讀文學(xué)作品具有很好的輔助作用。最后，教師要進(jìn)一步研讀語文教育名家的一些著作，如葉圣陶、夏丏尊、周有光、王力、錢理群、孫紹振、王富仁等教育名家的一些著作，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的作用。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源獲得更加快捷的教研支持。例如，中國教研網(wǎng)、教育部官網(wǎng)、教育部基礎(chǔ)教材發(fā)展中心、預(yù)課網(wǎng)等很多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，對(duì)擴(kuò)大教研視角，幫助教師儲(chǔ)備教育資源具有很好的促進(jìn)作用。

（四）重視創(chuàng)作實(shí)踐，給予學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生思維活躍，進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有效掌握。教師必須重視提供平臺(tái)，讓學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。例如，部編版教材中出現(xiàn)了“家鄉(xiāng)文化生活”這一特色單元，主要讓學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人和物，針對(duì)家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀開展調(diào)查，積極參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，指引學(xué)生從課內(nèi)走向課外。在語文教學(xué)落實(shí)的過程中，以此為基礎(chǔ)，教師可以更好地打造特色課程，讓學(xué)生開展廣泛社會(huì)實(shí)踐。

立足校內(nèi)，讓學(xué)生參與一些校園文化建設(shè)，如校園的墻面文化等的布局，還有學(xué)生藝術(shù)節(jié)、交流活動(dòng)、展示活動(dòng)、比賽活動(dòng)、問答活動(dòng)等，都是讓學(xué)生開展創(chuàng)作實(shí)踐的重要平臺(tái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地積淀素養(yǎng)，發(fā)展能力。輻射城區(qū)，可以讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐膱D書館、博物館、文化宮、文物紀(jì)念館、文化展覽館、歷史遺跡、名人故居等進(jìn)行特色實(shí)踐，并舉辦豐富的創(chuàng)作實(shí)踐和展示活動(dòng)，給予學(xué)生更加強(qiáng)勁的成長(zhǎng)動(dòng)力。

總之，部編版教材使用對(duì)江蘇地區(qū)而言是一項(xiàng)新嘗試，語文教師在教學(xué)過程中要樹立研學(xué)一體的心態(tài)。進(jìn)一步優(yōu)化目標(biāo)定位，面向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將教學(xué)與教師培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以文化人、以德育人，推動(dòng)課程實(shí)施和教學(xué)管理更好地落地實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：狄潛，女，1981年生，江蘇溧陽人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z文閱讀與寫作。

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