如何設(shè)計(jì)、錄制優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課

田樹(shù)仁 楊國(guó)珍

隨著中小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)交流的日益頻繁，錄像課逐漸成為展示教學(xué)特色、傳播教改成果、開(kāi)展教學(xué)研究的一種重要形式與載體。當(dāng)前國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，除課堂直評(píng)外，更多的是通過(guò)觀看教學(xué)錄像這樣一種間接形式進(jìn)行評(píng)比。這就要求參評(píng)的優(yōu)質(zhì)課不僅要課上得好，而且要拍攝得好、編輯得好。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)、課堂氣氛等，最終都要通過(guò)錄像展現(xiàn)給評(píng)委。如果攝像人員拍攝的畫(huà)面質(zhì)量不高或不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，后期編輯又不能精當(dāng)?shù)厝∩?、?rùn)色，即使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)再完美的一節(jié)課，在錄像上也不能完美體現(xiàn)。所以，如何設(shè)計(jì)、錄制優(yōu)質(zhì)錄像課便越來(lái)越得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及教研人員的廣泛關(guān)注。

一、優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)、錄制一節(jié)好的美術(shù)錄像課，是一項(xiàng)“綜合工程”。首先，要求作課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要完美，師生要有良好的教學(xué)狀態(tài)和精神面貌，教學(xué)細(xì)節(jié)精彩紛呈，教學(xué)過(guò)程引人入勝。這就要求作課教師課前一定要精心準(zhǔn)備。其次，作為拍攝人員，要熟悉作課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)細(xì)節(jié)以及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、效果，做到胸有成竹，并能適時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉精當(dāng)畫(huà)面。后期編輯時(shí)，應(yīng)對(duì)這堂課有整體把握能力，在畫(huà)面精選、加工、潤(rùn)色方面，游刃有余。一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課，需要作課教師和錄制人員的完美配合，二者缺一不可。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課，畫(huà)面一定要清晰、穩(wěn)定，鏡頭語(yǔ)言干凈、利索，鏡頭轉(zhuǎn)換得當(dāng)、適時(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)準(zhǔn)確、生動(dòng)等，總而言之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課一定要把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的啟發(fā)、學(xué)生的反應(yīng)以錄像畫(huà)面、鏡頭語(yǔ)言這種形式集中、充分、生動(dòng)、藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)。

二、設(shè)計(jì)、錄制優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的方法

觀看錄像課與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課不同，錄像課是將作課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)具有選擇性的錄像畫(huà)面集中展現(xiàn)出來(lái)，這就要求錄像畫(huà)面必須準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、自然，富有美感。為此，作課教師和錄制人員都需注意一些問(wèn)題。

（一）作課教師方面

1.課堂結(jié)構(gòu)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，一節(jié)課也如此，錄像課尤其如此。一節(jié)美術(shù)課的課堂整體結(jié)構(gòu)，要如繪畫(huà)之構(gòu)圖、音樂(lè)之旋律，跌宕起伏、錯(cuò)落有致、富于變化。問(wèn)題之設(shè)置，師生之互動(dòng)，形式多樣，充滿生機(jī)?；蛎懿煌革L(fēng)，或疏可走馬，或銀瓶乍破水漿迸，或此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一張一弛，收放自如，黑白灰層次分明，干凈利落，痛快響亮。一節(jié)美術(shù)課，本身就應(yīng)該是一件完美的藝術(shù)作品。一節(jié)課雖小，但教學(xué)設(shè)計(jì)最好從宏觀角度思考，要將這節(jié)課置于與時(shí)俱進(jìn)的具體時(shí)代特征與社會(huì)背景之中，這樣的課就顯得非常厚重、大氣。一些課往往在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要體現(xiàn)這種精神，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.教師表述。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也同樣忌“平”。教師的講述要有親和力，盡量與學(xué)生縮短距離。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、豐富多彩、富有哲理。要注意語(yǔ)言表達(dá)上的“留白”，給學(xué)生思考、消化、接受教師傳達(dá)的信息的時(shí)間與空間。不同內(nèi)容、不同目的、不同作用之表達(dá)，語(yǔ)氣也要有相應(yīng)之變化。啟發(fā)性的語(yǔ)言，語(yǔ)氣要充滿調(diào)動(dòng)性;結(jié)論性語(yǔ)言，語(yǔ)氣要肯定;點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)親和，讓學(xué)生易于接受教師的批評(píng)建議。一節(jié)課自始至終要注意表達(dá)方式和語(yǔ)調(diào)的變換，或激越高昂，或靜謐低沉，或莊嚴(yán)凝重，或活潑輕柔，要充滿情感，有指向性、調(diào)動(dòng)性，富有效果。總之，教師的語(yǔ)言表達(dá)，不但要條理清晰，主次分明，更要講究藝術(shù)性和教學(xué)效果。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)，不能表面化、程式化。互動(dòng)一定要起到拓展學(xué)生思維空間的作用?；?dòng)形式也要注意多樣化。分組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同組的學(xué)生，展示、評(píng)價(jià)的方式也要有所不同。或集體展示，或推薦代表談創(chuàng)意，不同內(nèi)容不同作用，要因“材”制宜，選取最恰當(dāng)?shù)男问?。在視覺(jué)形式上，給人以美感。錄像課忌諱畫(huà)面的單調(diào)、重復(fù)，沒(méi)有變化。作課教師要有意識(shí)地進(jìn)行課堂動(dòng)態(tài)的空間立體化形式的畫(huà)面經(jīng)營(yíng)。

4.教師著裝。教師的著裝在錄像課中也十分重要。教師的著裝要端莊大方，又要和作課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境相協(xié)調(diào)。上繪畫(huà)實(shí)踐類的課，最好不要穿得過(guò)于嚴(yán)整，要適當(dāng)放松、休閑一點(diǎn)，這樣便于作畫(huà)示范。鑒賞課不妨穿得正式一點(diǎn)。教師衣服的顏色要與黑板有一定的反差。另外，教師的衣服要與學(xué)生的衣服有所區(qū)別，這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，其主導(dǎo)作用在錄像畫(huà)面中能更清楚地體現(xiàn)。

5.學(xué)生配合。在錄課過(guò)程中，有的學(xué)生愛(ài)看鏡頭，這種“走神”特別影響錄像課的效果。課前教師一定要囑咐學(xué)生。為避免學(xué)生在錄像時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)回答問(wèn)題聲音小，或舉止不夠大方，或討論時(shí)不夠積極等現(xiàn)象，教師的發(fā)動(dòng)與組織工作必不可少?？傊?，只有在備課中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，才有可能保證學(xué)生更好地配合教師。

（二）錄制人員方面

如果作課教師把課準(zhǔn)備得十分完美，錄制人員應(yīng)該通過(guò)教育技術(shù)手段藝術(shù)地再現(xiàn)這節(jié)課。前提是攝像人員必須有較高的技術(shù)與豐富的錄課經(jīng)驗(yàn)，能適時(shí)準(zhǔn)確地捕捉恰當(dāng)?shù)木十?huà)面，或全景或中景或特寫(xiě)，或推拉搖移，這一切都需要攝像人員根據(jù)作課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷并迅速捕捉，敏捷及時(shí)地應(yīng)變。

1.機(jī)位布置。一般情況下，我們的錄課環(huán)境不是在演播室，大多是課堂實(shí)錄。這樣就要考慮機(jī)位的布置。既要考慮光線，不能逆光，又不能“穿幫”。所以攝像機(jī)的擺放經(jīng)常是置于教室內(nèi)靠窗戶的一側(cè)。如果教室窗簾的遮光效果好，也可將機(jī)位置于教室的另一側(cè)。由于教室大都安裝了投影和屏幕，還要考慮攝像機(jī)的擺放不能影響屏幕的使用。

2.聲音采集。因?yàn)榇蠖嗟匿浵裾n是在教室，聲音就成為一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。有的課錄完后，畫(huà)面很好，就是聲音太小。為了防止這一問(wèn)題的出現(xiàn)，錄課時(shí)就需要做好準(zhǔn)備工作。教師可以佩戴領(lǐng)夾無(wú)線話筒，保證教師的聲音清晰洪亮。學(xué)生的聲音可以用前機(jī)位的外置話筒進(jìn)行采集，也可將后機(jī)位的外置話筒方向置于學(xué)生一方。

3.熟悉流程。錄制人員提前與作課教師溝通，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)與流程。為了保證錄像課的效果，拍攝人員最好參與作課教師的試講。拍攝人員聽(tīng)課與其他教師聽(tīng)課不同，他們要從錄課角度考慮如何用鏡頭充分表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)從攝像角度留心教學(xué)過(guò)程中師生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課后及時(shí)提醒作課教師，進(jìn)行修正。錄制人員聽(tīng)課是從拍攝角度去聽(tīng)，思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用以及鏡頭的變換、組接，如何用鏡頭充分表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至需要考慮教學(xué)流程中的具體教學(xué)細(xì)節(jié)怎樣拍攝，怎樣表現(xiàn)，從而做到心中有數(shù)，到拍攝時(shí)有的放矢。

4.細(xì)節(jié)拍攝。教學(xué)細(xì)節(jié)往往能高度集中地體現(xiàn)教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和靈氣。所以在錄像課中，教學(xué)細(xì)節(jié)的抓拍非常重要。一些精彩的細(xì)節(jié)特寫(xiě)，往往能讓觀看教學(xué)錄像的人眼睛一亮，課堂頓現(xiàn)盎然生機(jī)。教師設(shè)置的問(wèn)題“一塊石頭”般地扔出去，學(xué)生心里馬上蕩起“串串漣漪”，一定要通過(guò)鏡頭語(yǔ)言將學(xué)生的心理活動(dòng)刻畫(huà)出來(lái)。拍攝師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用畫(huà)面體現(xiàn)師生互動(dòng)的深層意義。教師的主導(dǎo)作用正是通過(guò)學(xué)生反映這樣的鏡頭體現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)細(xì)節(jié)抓拍好了，不僅能充分表現(xiàn)師生的教和學(xué)，而且使錄像課在視覺(jué)觀賞方面，非常生動(dòng)。從某種意義上講，它有可能決定一節(jié)錄像課的成敗。

5.后期編輯。錄像課編輯時(shí)，要注意畫(huà)面切換準(zhǔn)確、及時(shí)、自然、流暢、穩(wěn)定，不能有跳躍現(xiàn)象;切換方式用硬切，如用迭化，時(shí)間要適當(dāng)。鏡頭轉(zhuǎn)換得當(dāng)、適時(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)準(zhǔn)確、生動(dòng)，合成畫(huà)面要始終保持教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容的完整展示。作課教師最好與編輯人員同時(shí)參與編輯，這樣在具體畫(huà)面、具體語(yǔ)言的取舍方面，才能做到準(zhǔn)確精當(dāng)，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)編輯后，張弛有度，精確、藝術(shù)地表現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文無(wú)法具體而深入地將一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的設(shè)計(jì)與錄制方面的問(wèn)題都講清楚，充其量起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望有更多美術(shù)教師、教研人員參與到這一課題的研究中來(lái)，使我們的美術(shù)錄像課越來(lái)越好、越來(lái)越美，在充分挖掘、表現(xiàn)師生的教學(xué)智慧的同時(shí)，又能給觀摩者帶來(lái)無(wú)盡的視覺(jué)享受。最終使優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課最大效益地發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，不斷地將中小學(xué)美術(shù)課程改革推向深入與成熟。

（徐德明）

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