淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用

張磊

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，對于小學數(shù)學的教育教學而言不再僅僅局限于課本的一畝三分地，而更多的注重學生的思維訓練和能力開發(fā)。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機技術(shù)廣泛認知和應用，應用新興技術(shù)、顛覆傳統(tǒng)課堂、讓學生掌握學習的主動權(quán)越來越成為主流的趨勢。微課作為一種新興教學資源，逐漸被小學課堂應用和接納。小學階段的學生正處于對世界的認知過程中，對于知識有著蓬勃的好奇心，教師要結(jié)合小學學生的這種特點，采取“微課”的方式將核心素養(yǎng)貫穿于教學的始終，讓核心素養(yǎng)在學生的心中落地生花。本文以小學數(shù)學學科為例提出幾點見解和策略，希望能為基于“微課”支持下的培養(yǎng)小學生數(shù)學自主思維的研究提供參考和案例。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思維培養(yǎng) “微課”教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-314

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展、信息時代的到來，通過網(wǎng)絡技術(shù)手段開展教學越來越成為一種主流的教學輔助手段。“微課”是指教師利用短小精悍的視頻、音頻等形式，把教學內(nèi)容作為內(nèi)容載體傳遞給學生，其突出特點就是簡潔明了、生動形象、短小精悍。利用現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)，使得理論學習不再枯燥乏味，探索更加豐富多樣。在小學階段對學生的數(shù)學教學主要是讓學生能夠在數(shù)學的學習中，把所給條件抽象成為直觀數(shù)學問題，根據(jù)條件或者要求推理出結(jié)果，對于幾何問題能夠有一定的空間想象能力，為以后初高中的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)?！拔⒄n”對于小學數(shù)學教學有著極其重要的意義，筆者將從以下兩個方面提出幾點思考和看法。

一、引入情景式課堂，緊密聯(lián)系生活

在小學階段，學生對于數(shù)學的學習正處于整個數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，一個良好的基礎(chǔ)基本決定了學生對于數(shù)學的學習興趣。如果沒有良好的基礎(chǔ)，在未來的數(shù)學學習過程中會出現(xiàn)大大小小的問題。在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學生往往更容易帶入自己的角色，調(diào)動自己的智慧來解決問題，沉浸式的體驗讓學生進入深度學習，往往會取得較好的結(jié)果。

舉例來說，結(jié)合生活實際將“每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車合適？”做成具體的動畫演示，讓學生在這個過程中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，經(jīng)過思考和討論就會發(fā)現(xiàn)，當班級人數(shù)的和超過60時，就不能坐在一起了，通過情景式的教學，讓學生在舒適的狀態(tài)下完成學習，在自主探究的過程中獲得成長，也能夠增強學生的自主探究能力。

二、自主探究式學習，增強核心素養(yǎng)

自主探究模式的內(nèi)涵是以現(xiàn)實情境問題為依托，采取“做中學”的方式，讓學生在實踐的過程中解決數(shù)學問題，能夠不斷的探索和進步。在一系列的活動中，結(jié)合“微課”，讓學生在多種形式之間找到關(guān)系和直接的聯(lián)系，能夠更加直接的認識和了解。

以《認識三角形和四邊形》這節(jié)課的教學為例，這節(jié)課是學生在認識了線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上，逐漸研究三角形等圖形的過程，因而這部分的教學有著至關(guān)重要的作用。首先讓學生以小組為單位進行自學和探究，總結(jié)自身和身邊同學存在的問題，隨后教師再進行講解就能夠達到事半功倍的效果。但從學生的思維角度看，由于生活受限，年齡尚小，空間觀念及想象能力尚不豐富，加之以前學習直線、射線、線段又都是對一維基礎(chǔ)元素的研究，可能導致這節(jié)課對于構(gòu)成三角形的理解有一定的難度。以“微課“的形式進行教學，將同的圖像做成動態(tài)的動畫進行演示，一方面能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力另一方面也能夠鍛煉學生自主探究的能力。通過自主探究式的學習，在課堂前進行資料的搜集和準備，課堂上以小組為單位進行交流和學習，集中提出問題教師進行解答幫助學生建立正確的觀念，在合作完成的探索過程中也增強了獨立思考和合作交流的能力。課堂上，提出“是否任意一組長度的三條線段都能構(gòu)成三角形？”，以小組為單位，讓學生主動去探索活動過程里面蘊含的數(shù)學定理和邏輯，以達到事半功倍的效果。讓學生意識到構(gòu)成三角形的任意兩邊之和大于第三邊。通過以上設(shè)計，讓學生對三角形的概念理解的更加深刻。

三、總結(jié)

綜上所述， 小學數(shù)學教師在當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，要準確適當?shù)睦镁W(wǎng)絡資源和平臺，結(jié)合微視頻、動畫制作等“微課”形式，采取引領(lǐng)學生合作學習、生活深度學習、引入情景課堂自主探究學習等方法，提高學生探究性學習的興趣，增強學生學習數(shù)學的興趣，從而養(yǎng)成自主探究學習的習慣，讓教學課堂更加高效。讓學生在數(shù)學學習的過程中能夠獲得樂趣，從而形成越學越愛學的良性循環(huán)，實現(xiàn)學生高效深度學習，為未來的數(shù)學學習打下良好堅實的基礎(chǔ)。教師不僅僅要傳授知識，采取多種方式創(chuàng)新教學，也要指導學生進行創(chuàng)新型思考，培養(yǎng)學生在學業(yè)上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生得到最充分的發(fā)展，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育和國家社會要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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