《林黛玉進賈府》教學設計

◎畢 玉

《紅樓夢》是章回體小說，被譽為中國四大古典小說之首?！都t樓夢》以代表封建士族官僚階層的賈、史、王、薛這四個大家族的興衰為背景，以賈家為敘事核心，通過世家子弟賈寶玉的視角，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情糾葛以及十二金釵的悲劇命運為主要線索，全面展現(xiàn)了封建社會生活的全景畫卷，被文學評論家譽為“封建社會的百科全書”?！都t樓夢》以其獨創(chuàng)的“真事隱去，假語村言”的歷史架空筆法；以其“草灰蛇線，伏筆千里”的精妙寫作手法；以其包括詩詞、飲食、服飾、禮儀等傳統(tǒng)文化在內(nèi)的豐富內(nèi)容；以其極高的藝術水準和深刻的思想內(nèi)涵引得后世學者爭相研究，形成了專門的“紅學”?！都t樓夢》還是中國古典文學中少有的以展現(xiàn)女性特色為主要內(nèi)容，以歌頌追求自由的反叛式人物為主角的作品。

一、《林黛玉進賈府》內(nèi)容介紹

《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見所聞。從全書的結構方面，《林黛玉進賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過林黛玉進賈府將故事的敘述場景切換到全書的主要場景中來，為全書情節(jié)的展開奠定了基礎。從寫作技巧方面，作者通過林黛玉進賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復雜的人物，巧妙設置了人物登場的方式，搭建出全書的人物關系圖譜。

二、《林黛玉進賈府》的教學價值

《林黛玉進賈府》教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中國古典小說的教學價值。《紅樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，《林黛玉進賈府》又是《紅樓夢》中較為重要的關鍵章回?！读主煊襁M賈府》的教學符合新課程標準整本書閱讀觀念的要求，可以加強學生對于中國傳統(tǒng)文化的認識，促進學生對于中國古典小說的閱讀興趣。第二，古典小說文本的教學價值。古典小說的文本區(qū)別與近現(xiàn)代白話小說，更加注重典型環(huán)境的描寫、故事情節(jié)的開展和人物形象的塑造。古典小說的這種特點契合了高中語文教學中敘述和人物描寫的兩個重點內(nèi)容。另外，《林黛玉進賈府》一課在語言運用、敘事角度方面具有典型性，有較強的教學價值。第三，提升學生語文素養(yǎng)的教學價值?！读主煊襁M賈府》的教學可以幫助學生掌握小說這種體裁的形式特點，提升學生小說的閱讀能力和鑒賞水平，有助于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面素養(yǎng)的提升。

三、教學設計的理論基礎

教學設計作為教學活動中備課階段的重要環(huán)節(jié)，在語文教學中具有重要作用。

《林黛玉進賈府》的教學設計要遵循以學生為主體、以教師為引導的教學理論。教學設計的目的是為了提升教學活動的教學效果，而學生是教學活動的主體，在教學課堂中占據(jù)中心地位。要遵循單篇與教材單元相互聯(lián)系的教學理論?！读主煊襁M賈府》這篇課文所屬的單元主題為小說體裁的學習，所以在進行這一課的教學設計時不僅要關注到本篇文章的教學，更要聯(lián)系教材單元的教學目的和教學要求。要遵循語文課程標準的教學要求，教學設計要符合新課標加強中國傳統(tǒng)文化教育的要求，要符合新課標以整本書閱讀、精細閱讀等為代表的“大語文”觀的閱讀要求，要符合新課標提出的提升學生語文核心素養(yǎng)、幫助學生形成正確價值觀的要求。

在語文學科的教學設計上應該遵循符合語文學科教學特點的原則。語文學科既是基礎性學科，又是一門具有人文屬性和藝術屬性的人文社科類學科。所以在《林黛玉進賈府》一課的教學設計上既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性。

在《林黛玉進賈府》一課的教學設計上，還應遵循符合學生的心身發(fā)展情況與學力情況的原則。在教學設計時要充分考慮到高中學生的心身發(fā)展情況，高中學生正是自我認知、自主判斷、價值觀形成的成熟階段，所以在教學設計上既不能流于淺薄，又不能以教師成人化的社會生活經(jīng)驗去過度解讀。一個班級的不同學生具有不同的學力情況，在教學設計時要對此進行充分考慮，即要做到關照全體學生，又要做到以學力水平為依據(jù)的因材施教。

四、教學設計方案

（一）教學目標

（第一課時教學目標）

1.知識與技能目標：通過閱讀《林黛玉進賈府》的節(jié)選片段，引導學生學習文章中刻畫人物的寫作手法，并通過人物的語言、動作及心理等描寫，嘗試分析人物的性格特點，尤其是對林黛玉的形象進行全面的把握，掌握該人物的性格及心理特點。

2.過程與方法：《林黛玉進賈府》使用半白話文的語言進行寫作，具有古文寫作的典型特征。課文中的字詞使用具有較多的生僻字、多音字、多意字，指導學生進行分角色朗讀和分組閱讀學習，標記其中有閱讀障礙的地方；小組討論與自主學習后還是有疑問的地方再詢問老師進行講解。

3.情感態(tài)度價值觀：通過對本課的閱讀學習，提高學生對《紅樓夢》原著的整本書閱讀的興趣。

4.教學反思：通過第一課時的學習，學生對《紅樓夢》這部作品的寫作手法有了基本認知，對《林黛玉進賈府》選篇中各人物形象有了解，并組內(nèi)討論人物的性格特點，但是名著本身有較多難理解的地方，并且本篇是選篇，沒有通讀原著的學生在探究人物關系上有難度，在后續(xù)的學習中需要重點加強對于原著的閱讀。

（第二課時教學目標）

1.知識與技能目標：通過對文章中人物出場時人物形象塑造方面的細致描寫進行詳細分析，引導學生體會人物的性格魅力，探究各個人物之間復雜的深層次關系。

2.過程與方法：教師提出人物形象塑造方面的相關問題，引導學生通過小組討論的方式進行探究；分小組分享自主探究學習的結果，再由教師進行評價和講解。

3.情感態(tài)度價值觀：通過本課中人物間對話語言的學習與分析，體會《紅樓夢》中人物語言溝通藝術。

4.教學反思：經(jīng)過第二課時的學習，對文章中人物的形象、性格的認知上更為熟悉，其中的人物關系也更加清晰。但是學生在理解人物內(nèi)心活動及深層想法上有難度，不能很好地與小說中人物產(chǎn)生共鳴，后期的閱讀教學過程中，應當重點跟進這一方面，真正讓學生走進《紅樓夢》，切實體會人物，研究人物。

（二）教學重點和難點

1.本課教學重點：通過閱讀該選篇，學生需學習對人物形象、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫方法，并在這些語言中體會和嘗試分析出人物性格特點。另外，通過學習該選篇，學生需體會中國傳統(tǒng)語言藝術的魅力，提高整本書閱讀中國古典名著的興趣。

2.本課教學難點：該選篇為原著中一部分，其中錯綜復雜的人物關系難以梳理，另外學生真正走進人物、體會人物是前期內(nèi)容鋪墊的，所以學生難以與人物產(chǎn)生共鳴并體會人物心路歷程，也難以明確作者的寫作意圖。

（三）教學方法

本課主要采取的教學方法是引導和啟發(fā)。在閱讀學習中可采用小組討論和自主學習兩種方式，提升學生自主學習興趣，從而提升教學質量。

（四）教學過程

1.課前準備：開始授課之前，先讓學生提前閱讀該選篇，對林黛玉進賈府的整體過程有初步的了解，將整個過程在腦海中形成影像，并嘗試將這個過程用自己的語言進行闡述和介紹，“王熙鳳”的角色特點閱讀中會有初步的認知，可以淺談下對王熙鳳的個人評價，“王熙鳳”和“林黛玉”的人設相差很大，學生在初讀作品時，可將有關文章或者人物的問題記錄下來，課堂上提出并討論。

2.新課導入：新課導入選擇兩種方式進行。

第一種：播放《紅樓夢》電視劇主題曲《枉凝眉》和《紅樓夢》電視劇林黛玉進賈府的精彩片段，使學生根據(jù)歌曲和影視片段對于《紅樓夢》有一個整體感知，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

第二種：角色扮演。根據(jù)班級性格特點，選幾位同學進行角色扮演，臺詞可選擇小說中的臺詞，也可以根據(jù)自己的理解進行適當改編。簡單游戲之后，進入課堂教學。附角色導入示例：

老師：同學們，首先感謝幾位同學的表演，非常精彩。課前同學們也對課文進行閱讀，想必對小說中幾位經(jīng)典的人物形象都有了深刻的印象，這其中有溫潤如玉的林黛玉，也有笑聲爽朗的王熙鳳，在當時的年代，為什么所有的人都屏息凝神，唯獨王熙鳳敢于“人未到先聞其聲”呢？接下來讓我們帶著這些問題走進該選篇，本節(jié)課的主要內(nèi)容便是通過閱讀課文，以“王熙鳳”為例，學習作者對該人物的詳細描寫，體會她性格特點。

3.新課講授示例：

教師：首先請同學們再次通讀課文，并將文章中描寫“王熙鳳”的內(nèi)容標記出來，重點閱讀。

學生：朗讀課文

教師：（閱讀結束后）大家都知道，林黛玉初入賈府時，王熙鳳是等賈母等人與林黛玉寒暄過后才姍姍來遲，明明是遲到了，卻是哈哈大笑到場，那我請問同學們，如果是你在一場活動或者約會中遲到了，你會怎么做呢？道歉？表示不好意思？還是會像王熙鳳一樣大張旗鼓的吸引注意力嗎？那請同學們思考這樣一個問題：為什么賈府規(guī)矩嚴格，王熙鳳卻敢挑戰(zhàn)“權威”？

問題設置：王熙鳳出場的情景眾所周知，首先提出這樣的問題也是很多學生疑惑不解的地方；其次，賈府是大戶，大戶人家的人物關系錯綜復雜，人物性格也天差地別，對于“當家人”的角色，同學們之間肯定有自己的理解，提出這樣的問題也是讓同學們帶著這個問題讀課文，也是再次梳理人物關系的過程。

學生帶著這個問題再次通讀課文，并小組內(nèi)討論，嘗試找出答案。

教師：讀完課文之后，有哪位同學可以回答下這個問題嗎？

教師：王熙鳳挑戰(zhàn)的“權威”是誰？

學生A：賈母

教師：好的，那么王熙鳳挑戰(zhàn)賈母的目的是什么呢？

學生A：賈母是賈府的核心人物，王熙鳳是掌管賈府人吃穿用度的，類似于大管家，王熙鳳是想吸引賈母的注意，也要表現(xiàn)出自己與其他人不一樣。

教師：好的，從王熙鳳的出場，我們都能看出，王熙鳳與其他人不一樣，賈母也沒有生氣，那這樣的局面，林黛玉會怎么想呢？

學生A：心中會有所忌憚，日后與王熙鳳的相處也會更謹慎。

教師：好的，剛才提出的問題已經(jīng)有了基本的答案，文章中還有哪些句子或者段落印證了剛才的推理呢？請同學們再讀課文，并將相關的內(nèi)容標記出來。

安排學生進行重點內(nèi)容的標記和閱讀再次體會文章的魅力，然后進行問題答案的總結，完成本節(jié)課內(nèi)容。

4.課后作業(yè)

（1）掌握生字詞及文學常識等基礎知識；

（2）根據(jù)《林黛玉進賈府》中有關林黛玉的描寫分析其性格特征；

（3）根據(jù)本節(jié)課的學習和你對《紅樓夢》原著的理解，畫出《林黛玉進賈府》一課中出現(xiàn)人物的關系圖譜。

五、教學反思

作為我國古代文學的經(jīng)典，《紅樓夢》的價值和意義是超越時空限制的，即使在當前，依然具有重要的教學價值，本文以經(jīng)典章節(jié)《林黛玉進賈府》為例，進行教學課堂內(nèi)容設計，利用科學的教學方法和目標設定，貫通整個教學課堂，幫助學生更好理解文本，深度學習，完成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也為類似主題的教學構建科學的案例。