初中語文教學(xué)開展生命教育的路徑

◎陳 莉

生命教育的過程是讓學(xué)生認識生命、熱愛生命并敬畏生命的過程。學(xué)生認識到生命的可貴之處，對生命的意義有了了解才能真正尊重生命、珍惜生命；熱愛生命不只是熱愛自己的生命，還要熱愛其他人的生命，熱愛其他一切偉大的生命，從而對生命產(chǎn)生敬畏之心。我國對學(xué)生的生命教育非常重視，從2004年就明確了要對學(xué)生進行生命教育的政策。近年來，我國在生命教育的理論和實踐上都有了一定的發(fā)展，但還是面臨著許多的問題需要去解決。

語文教學(xué)的特點和生命教育有著密切的聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求語文教學(xué)要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。也就是說除了語文基礎(chǔ)知識和技能這個科學(xué)性的知識之外，還需要在語文教學(xué)的過程中強調(diào)“豐富的人文內(nèi)涵”。所謂的豐富的人文內(nèi)涵，就是指在語文教育教學(xué)過程中要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的特點對學(xué)生進行生命意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命、敬畏生命、生命至上的人生理念。這些人文內(nèi)涵方面的教育我們能夠在語文的文章中找到切入點，比較自然、輕松地引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)生命的問題，并且能夠借助文章內(nèi)容，幫助學(xué)生探究生命的價值，從而讓學(xué)生更加珍惜生命，尊重生命，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的抗壓能力。這樣既能夠豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，還能夠提高學(xué)生對語文知識的理解，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中語文教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有的語文課程資源，從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入全面地挖掘教材內(nèi)容，并有效利用社會實踐活動來全面引導(dǎo)學(xué)生思考生命價值、挖掘生命的意義。

一、充分利用教材中的生命教育資源

教育教學(xué)的不斷改革，對初中語文教學(xué)的要求也越來越高，尤其是對學(xué)生開展人文內(nèi)涵的教育就是一項新的教學(xué)要求。入選語文教材的文章文質(zhì)兼美，我們要充分運用語文教材中的內(nèi)容，并以課本為核心，搜集有關(guān)熱愛生命方面的文章，充分利用文章的內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將這些熱愛生命、感受生命的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思索和探討，從而引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認識生命的意義，體會到生命的短暫和珍貴。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到要在有限的生命活動中體現(xiàn)自身的價值，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的人生觀，確保學(xué)生在遇到挫折和困難的時候能夠鼓起勇氣戰(zhàn)勝它們，積極樂觀地面對生活中的不如意，真正促進學(xué)生的內(nèi)在成長。

在著名作家嚴文井的《永久的生命》中，以時間的流逝、個人生命有限開頭，分別描寫了作為獨立的個體生命是卑微短暫的，而作為生命的整體是一直在延續(xù)永存不朽的，并在最后贊美了生命的偉大。在這篇課文的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)展示小草從破土而出到被人們踩在腳下的殘酷現(xiàn)實，再到嚴寒干枯而死的悲慘結(jié)局，最后春暖花開時又會欣喜地破土而出的動態(tài)景象，從而引領(lǐng)學(xué)生對課文進行充分閱讀，并對是否有永久的生命進行思考，通過思考引起對生命的關(guān)注。最后教師可結(jié)合當(dāng)下的社會背景，講述為保家衛(wèi)國犧牲的邊防戰(zhàn)士、為了人民安全犧牲在抗疫一線的醫(yī)護工作者們的感人事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些英雄人物的生命價值體現(xiàn)，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生命價值，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

二、在朗讀中感受生命的豐富多彩

文章是語文教學(xué)的基本要素，文章是語言的精準(zhǔn)表達，是對生命意義的深度詮釋。那些贊美生命、關(guān)注生命的優(yōu)秀文章通過描寫一些平凡而偉大的生命，為了生存和繁衍，不怕狂風(fēng)暴雨的侵襲而頑強生長，深刻地闡釋了這些生命雖然是短暫且平凡的，但是在這短暫且平凡的生命中卻能夠面對艱難險阻而從不屈服，頑強拼搏從而生生不息的精神。這些文章能夠讓學(xué)生在閱讀時體會到生命的偉大之處，從而對生命產(chǎn)生敬畏之心。

如《石縫間的生命》《紫藤蘿瀑布》等，都是通過對我們?nèi)粘Ｄ軌蛞姷降男〔?、大樹、紫藤蘿等生命的描寫，來展現(xiàn)普通生命的堅強不屈、不懼困難的精神。教師在講述這些文章的時候，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在富有生命的語言朗讀中充分體會到生命的價值，讓學(xué)生在富有激情的朗讀中進入生命思想的靈魂深處，從而潛移默化地提升學(xué)生對生命的感知能力，體會到絢爛多彩的生命是多么值得我們?nèi)ズ亲o，能夠懂得生命存在的價值，從而激勵自己在今后的生活中要熱愛生命、珍惜生命，并在短暫的生命歷程中做出于國于家于己都有利的事情。

三、在文章品析中感悟生命的意義

初中學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該深入挖掘文章里有關(guān)重視生命的因素，并在課堂閱讀中呈現(xiàn)出來以供學(xué)生談?wù)摵唾p析，以此來凸顯生命的價值，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，好好呵護自己來之不易的、寶貴的、僅有一次的生命。

《斑羚飛渡》這篇文章的閱讀過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點對老斑羚為了保護種群的延續(xù)，在絕境時自己義無反顧地選擇死亡這個場景進行深入的思考、交流和討論，讓學(xué)生深入理解老斑羚為了能夠保護種群中幼小個體的生命安全，義無反顧，勇于犧牲的過程，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到震撼，讓學(xué)生體會到擁有健康生命的幸福和喜悅，體會到珍惜生命應(yīng)該從當(dāng)下開始，認識到生命的可貴，從而更加尊重自己和他人的生命，更加善待自己和他人的生命，不但能夠提高學(xué)生的閱讀感知能力，還能順利地對學(xué)生進行了命教育，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。

四、在寫作訓(xùn)練中體會生命的珍貴

習(xí)作是學(xué)生表達自己親身經(jīng)歷、敘述自己真情實感的一種方式，習(xí)作能夠讓學(xué)生把自己的所見所聞發(fā)表出來，想要習(xí)作寫好、寫出色，學(xué)生就需要親身經(jīng)歷，需要仔細觀察、更需要認真思考和體驗，最終才能夠成為自己的一種感受和情感。教師在習(xí)作教學(xué)中，可利用每個生命話題，引導(dǎo)學(xué)生對生命進行深入的思考。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，從寫作方法、選材資料等方面給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，期望學(xué)生通過這種寫作訓(xùn)練的方式來探究生命內(nèi)涵、生命本質(zhì)以及生命發(fā)展的規(guī)律。利用自然界中的生命以及人類自身的生命現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生全面思考，爭取讓學(xué)生在其中感受到生命的可敬之處、生命的寶貴之處，從而倍加珍惜生命。

教師可以布置一些闡述生命意義的習(xí)作標(biāo)題，如《如何面對生活中的挫折》《我眼中的生命》等題目進行寫作。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能強化學(xué)生對生命價值的理解，還能夠讓學(xué)生擁有站在生命的高度提高對人生的思考，讓學(xué)生積累豐富的語文寫作資源。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦

語文教材中的每一篇文章，都有著獨特的情感氛圍，又有個性化的情境。在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用好文章情境，來加深學(xué)生對文章知識的理解，幫助學(xué)生不斷深挖生命的含義，促進語文教學(xué)生命教育的發(fā)展，才能有效促進學(xué)生的健康茁壯成長。

教學(xué)《威尼斯商人》這篇文章的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示文章描述的情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，選擇自己喜歡的角色來扮演，這樣學(xué)生就會對每個人物的性格擁有自己獨特深刻的理解，能夠身臨其境地感受文中的人物特點，融入到文章的情境當(dāng)中，深入體會每個人物的人性特點，從而對生命有更加深入的詮釋和敬意。

就像盧梭所說：“我們的教育是同我們的生命連在一起開始的?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，要有效地對學(xué)生進行熱愛生命、尊重生命、呵護生命的教育。教師要有計劃、有目的、有意識地把生命教育貫穿在語文教學(xué)過程中，增強學(xué)生的生命意識，讓語文教學(xué)和生命教育有效地結(jié)合在一起，互相促進，互相提升，確保語文教學(xué)不僅能夠達到傳授語文知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠順利完成對學(xué)生的生命教育，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。