“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫建設存在的問題與解決路徑

曹 祺，殷志強

(1.淮南職業(yè)技術學院 能源工程系，安徽 淮南 232001；2.安徽理工大學 礦業(yè)工程學院，安徽 淮南 232001)

教育資源庫建設不僅是深化教育改革、充實教育資源、推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要路徑，也是職業(yè)院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的現(xiàn)實需要.2019年1月24日，國務院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對新形勢下我國職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的若干重大問題展開了戰(zhàn)略部署和規(guī)劃設計.該方案第九條明確指出，“堅持知行合一、工學結合”，并提出“健全專業(yè)教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”[1].在這樣的背景下，結合今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下加快構建更便捷、更高效、更智能化的職業(yè)教育資源庫，引領新時代職業(yè)教育開拓創(chuàng)新，成為我國職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫建設的重要意義

在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在加快技術變革的同時，也推動了社會體制的改變.具體到我國職業(yè)教育領域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下重新審視職業(yè)教育資源庫建設，不但有利于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和引領專業(yè)群建設，而且有利于職業(yè)教育更好地服務社會.

1.1 建設職業(yè)教育資源庫有利于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育資源庫建設促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義在于，能夠最大限度地挖掘職業(yè)教學資源，使資源效益實現(xiàn)最大化，進而推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展.首先，職業(yè)教育資源庫有利于推動教學資源的信息化建設，促進職業(yè)教育的信息化發(fā)展.這集中體現(xiàn)在職業(yè)教育資源依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術可以構建一站式資源服務平臺，為用戶提供資源上傳、檢索和應用等服務.在此基礎上，職業(yè)教育資源庫依托強大的互聯(lián)網(wǎng)技術可以實現(xiàn)更大范圍的共享和流通，使優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)自由暢通.其次，職業(yè)教育資源庫的建設將帶來一系列教育資源成果，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供強大助力.一方面，職業(yè)教育資源庫的建設將有效引領職業(yè)院校教師的雙師型發(fā)展，有助于教師教學能力、信息素養(yǎng)和專業(yè)把握水平的提升,而且對于合作企業(yè)而言，職業(yè)教育資源庫的建設也有助于提升職業(yè)培訓教師的職業(yè)素養(yǎng)[2].另一方面，建設教育資源庫有利于職業(yè)院校和相關企業(yè)在合作研討的基礎上打造一系列線上精品課程.這樣的線上教學和培訓有利于推動產(chǎn)教融合，從而推進職業(yè)教育教學生態(tài)的重塑和教育管理模式的創(chuàng)新，促進職業(yè)院校相關專業(yè)深化改革，帶動職業(yè)教育創(chuàng)新成果的形成、應用和轉化，最終提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量和水平.

1.2 建設職業(yè)教育資源庫能夠引領專業(yè)群建設

從專業(yè)教學的角度看，職業(yè)教育資源庫在本質(zhì)上屬于專業(yè)教育資源庫.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育逐步走上了深化改革的道路.為進一步有效整合職業(yè)教育資源，使其價值實現(xiàn)最大化，我國早在2010年就開始著力建設職業(yè)教育的專業(yè)教育資源庫.而隨著近十年互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，這樣的專業(yè)教育資源庫又迎來了新的整合契機.正是基于這樣的背景，國務院在2019年1月印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》.由此可見，在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能蓬勃發(fā)展的時代，職業(yè)教育建設專業(yè)教育資源庫將現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術緊密融合到職業(yè)教育的各專業(yè)和專業(yè)群建設中，順應了信息時代職業(yè)教育發(fā)展的新需求，推動了職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化，極大地改變了職業(yè)教育教和學的方式[3].而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術在職業(yè)院校專業(yè)教學中的深入推廣，專業(yè)教育資源庫的廣泛應用使學生的課堂主體地位不斷得到鞏固，凸顯出課堂主體身份，教師的教學組織者身份得到加強，職業(yè)教育的教學管理模式發(fā)生了前所未有的重大變化.

1.3 建設職業(yè)教育資源庫有利于職業(yè)教育更好地服務社會

職業(yè)教育資源庫建設有利于職業(yè)教育更好地服務社會，集中體現(xiàn)在職業(yè)教育資源庫建設為產(chǎn)教融合和校企合作提供了重要支撐.職業(yè)教育的一大特色就在于產(chǎn)教融合.建設職業(yè)教育資源庫能夠充分發(fā)揮校企各方的資源優(yōu)勢，依托資源互補和共享機制有效發(fā)揮校企合作對于專業(yè)建設、社會服務、技術攻關、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的作用.在這一合作過程中，企業(yè)可以將職業(yè)教育資源庫融入企業(yè)職工培訓中，促進職業(yè)院校與企業(yè)互利共贏[4].與此同時，企業(yè)共享職業(yè)教育資源庫還能夠提升企業(yè)服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，幫助行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)人才培養(yǎng)，及時將產(chǎn)業(yè)前沿技術動態(tài)等內(nèi)容充實到教育資源庫中，使資源庫內(nèi)容得到及時更新，進而培養(yǎng)出更符合產(chǎn)業(yè)升級需要的復合型技術人才.在此基礎上，職業(yè)院校和企業(yè)能夠基于產(chǎn)教融合，更加充分地利用智力、技術等資源優(yōu)勢帶動區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，并進一步提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的效益和質(zhì)量.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫建設存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)院校雖然開發(fā)了很多教育資源庫，也積累了不少寶貴的工作經(jīng)驗，取得了一些建設成果，但是，在具體的資源開發(fā)、應用、供給和更新方面還存在諸多問題.

2.1 資源庫內(nèi)容品質(zhì)不高

當前，部分職業(yè)院校的教育資源庫內(nèi)容品質(zhì)還需要進一步提高，集中表現(xiàn)在部分資源庫資源不成體系，資源庫架構缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容仍然維持在靜態(tài)的孤立狀態(tài)，并未打破傳統(tǒng)的線性課程體系的局限，使得資源庫儼然成為“課程庫”，資源內(nèi)容模塊尚未真正貫通，而且，資源不成體系還直接導致資源庫的利用率太低[5],究其原因主要在于部分職業(yè)院校管理者在教育資源庫建設之初，重數(shù)量輕質(zhì)量，片面追求資源庫建設指標的完成率，相比對資源數(shù)量的追求明顯忽視了資源質(zhì)量，甚至一味追求所謂的海量資源，忽視了資源的內(nèi)容.

2.2 資源庫功能不完善

目前，部分職業(yè)院校教育資源庫功能還有待完善.一方面，一些教育資源庫難以切實幫助學生完成個性化學習，原因在于部分教育資源庫尚未有效實現(xiàn)對師生教與學的過程性管理，更無法及時發(fā)現(xiàn)、總結教與學行為所潛在的一般性規(guī)律，如對于學生學習的自動監(jiān)測及教師教學的交互性評估，一些教育資源庫平臺都還不具備這樣的功能；另一方面，部分教育資源庫在支撐教學互動上還存在局限，這類資源庫的建設習慣于站在教師教學的單一面，尚未做到充分支撐師生之間的交流[6].

2.3 資源庫內(nèi)容供給與需求匹配度差

職業(yè)教育資源庫除了內(nèi)容品質(zhì)和具體功能尚需完善，當前不少職業(yè)院校教育資源庫還存在內(nèi)容供給與需求匹配度差的問題.具體而言，一是部分職業(yè)教育資源庫沒有根據(jù)不同用戶的需求精準供給內(nèi)容，資源大多處于碎片化狀態(tài)，這對于學習能力強的學習者而言很有價值，但對多數(shù)在校生而言則價值有限，這種一刀切的碎片化資源供給模式容易產(chǎn)生供需錯配問題[7].二是職業(yè)教育資源庫大多被應用到MOOC(慕課)平臺，在全日制教育中可能引發(fā)供需錯配.因為MOOC平臺上的在線課程可以替代全日制職業(yè)教育課程，或與全日制課程完全重復，很少有學校會給學生徒增學業(yè)負擔.

2.4 資源庫內(nèi)容更新持續(xù)性不足

教育資源庫的內(nèi)容建設是一個持續(xù)更新的長期過程，要實現(xiàn)持續(xù)更新離不開資金投入及與之配套完善的更新機制，一些職業(yè)院校由于缺乏良好的經(jīng)費支持和激勵制度，資源庫難以在更大程度上凝聚社會力量，從而也就很難依靠聯(lián)合開發(fā)來實現(xiàn)持續(xù)更新.在這些因素影響下，不少職業(yè)教育資源庫在通過國家驗收以后，陷入了停滯不前、不再更新的泥潭.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育資源庫建設的解決路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，為適應互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展的新趨勢，發(fā)揮網(wǎng)絡集成優(yōu)勢，推動資源共建與共享，職業(yè)院校教育資源庫應進一步優(yōu)化資源內(nèi)容開發(fā)，細化完善服務功能，明確不同用戶需求，構建完善的資源更新機制，不斷優(yōu)化資源庫建設路徑.

3.1 優(yōu)化資源內(nèi)容開發(fā)，著力提升資源品質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本理念是用戶、開放、共享和創(chuàng)新，其核心在于用戶.在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下建設職業(yè)教育資源庫必須圍繞用戶體驗，關注用戶需求.第一，職業(yè)院校建設教育資源庫要進一步嚴格資源內(nèi)容準入標準，高度重視資源庫內(nèi)容質(zhì)量建設.資源準入標準應兼顧課程標準、教學標準和技術標準，在資源上傳中堅持優(yōu)質(zhì)原則，對上傳內(nèi)容進行嚴格管理、審核.同時，還要借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術云存儲的思路，采取內(nèi)容分發(fā)的形式，構建多點服務并兼顧大范圍訪問需求的網(wǎng)絡模式，提升資源庫下載資源的速度，提高資源庫平臺的承載能力[8].為了更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新趨勢，職業(yè)院校要積極開發(fā)應用程序或網(wǎng)頁瀏覽等多元化的訪問模式，提升平臺訪問的便捷度.第二，職業(yè)院校建設教育資源庫要在做好資源規(guī)劃的基礎上進一步優(yōu)化對資源內(nèi)容的編排架構.一方面，在資源規(guī)劃過程中，圍繞學生應掌握的知識點和技能，搭建素材模塊和課程體系，在此基礎上形成層次分明的立體化資源平臺.另一方面，到教師和學生中調(diào)研知識點與技能的相關性，將相關素材納入教學資源體系，使教育資源要素之間實現(xiàn)動態(tài)聯(lián)系.此外，還要注意資源素材的均衡，既要確保專業(yè)和專業(yè)群教學資源的互補，也要保證知識和技能教學資源的聚集和協(xié)同，在實現(xiàn)資源聚集效能最大化的基礎上提升職業(yè)教育資源庫的資源品質(zhì).

3.2 細化完善服務功能，提高資源利用效率

為適應當下互聯(lián)網(wǎng)時代開放、移動、共享的學習趨勢，職業(yè)院校在建設教育資源庫過程中需要進一步細化完善資源庫平臺的服務功能，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學新生態(tài).第一，為教育資源庫平臺設計自動推送功能.如在識別用戶身份、分析用戶行為等基礎上設計自動推送功能，使資源與用戶的匹配更加精準、高效，讓用戶感受到定制式的個性化服務；充分借助網(wǎng)絡信息技術定期進行數(shù)據(jù)分析和收集，系統(tǒng)評估資源內(nèi)容的使用效益，為完善服務功能提供參考[9].第二，進一步細化、完善數(shù)據(jù)挖掘功能.教師和學生不僅是資源使用者，更是資源建設者.師生在資源使用過程中形成的過程性數(shù)據(jù)將為數(shù)據(jù)挖掘功能的完善和細化提供依據(jù).如精準測評學習能力，生成個性化的學習計劃，完善教學活動中的互動功能；依托手勢識別、語音識別、人臉識別等交互技術，助力教師掌握學生的學習動態(tài)，進行教學反饋和評價.第三，在資源共享中探索開展有償共享.從知識產(chǎn)權保護與誰投資誰受益角度出發(fā)，實施商業(yè)化運作，最大限度地激發(fā)資源建設活力.如借鑒網(wǎng)絡教育中常用的差異化收費模式，提高教育資源的利用率，促進資源庫的保值與增值.

3.3 明確不同用戶需求，實現(xiàn)資源最大價值

建設職業(yè)教育資源庫，明確不同用戶的需求，實現(xiàn)資源最優(yōu)價值.第一，職業(yè)院校要在深入調(diào)研的基礎上明確不同用戶的個性化需求.職業(yè)教育資源庫用戶主要涵蓋職業(yè)院校在校生、社會學員兩大類，二者分別對應的教育類型是學校教育和網(wǎng)絡教育.資源庫要兼顧這兩類用戶的需求，重點探索有關混合學習的資源開發(fā)策略，尋求教學內(nèi)容和教學方式的最優(yōu)組合，實現(xiàn)教學資源價值的最大化[10].第二，職業(yè)院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，依托教育資源庫開發(fā)適用于全日制教育、社會化培訓和繼續(xù)教育等領域的教育應用平臺,滿足用戶的需求.其中，課程教學功能主要面向全日制教育，幫助教師實現(xiàn)課程的靈活搭建、課前的預習管理、課中的教學管理和課后的作業(yè)管理等；遠程教育功能主要面向社會學員的線上學習，滿足社區(qū)教育、企業(yè)培訓和社會培訓等線上教育需求，支持教師和學員的線上教學管理、學習者開展合作學習和自主學習，并為學習者提供線上自測與考試系統(tǒng).平臺還可以根據(jù)學習者的線上學習進展、學習成效等給予積分獎勵，調(diào)動學習者自主學習的積極性.

3.4 構建資源更新機制，不斷完善資源建設

開展職業(yè)教育資源庫建設的動力機制研究，平衡各方利益，保障資源質(zhì)量.第一，職業(yè)院校牽頭組織資源庫建設資金，健全資源配置和利益分配機制，落實建設權益與資源庫創(chuàng)收及平臺使用權限.第二，構建職業(yè)教育資源更新機制，重視教師在資源更新中的獨特作用.利用教育資源庫進行教學是資源服務轉化為智力資源的過程，教師作為資源庫使用的主要人群，他們的主動性和積極性直接關系到資源更新的效率，要根據(jù)貢獻大小核算工作量.第三，完善行業(yè)企業(yè)的共建共享機制，加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的溝通交流，使企業(yè)積極參與職業(yè)教育資源庫的建設；擴大行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育資源庫的使用權限，根據(jù)企業(yè)對資源庫建設的貢獻程度賦予其相應的共享權限，吸引更多企業(yè)參與資源庫建設.

4 結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下建設職業(yè)教育資源庫是我國職業(yè)教育改革進程中的一大創(chuàng)新.職業(yè)教育資源庫建設不僅對深入推進我國的職業(yè)教育改革具有重要的意義，也為職業(yè)教育體系的高質(zhì)量建設注入了新的活力.未來職業(yè)教育資源庫建設應致力于專業(yè)化人才培養(yǎng)，助力課程教學創(chuàng)新，推動職業(yè)院校的專業(yè)建設水平邁上更高臺階.