基于“五位一體”的海絲文化育人機(jī)制研究*
——以泉州某高校為例

吳雅莉

(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000)

作為世界上最古老的海上航線之一，海上絲綢之路是古代海道交通大動(dòng)脈，承擔(dān)著古代中國與外國進(jìn)行交通貿(mào)易與文化交往的功能，在長期的對外交流和商貿(mào)互通中見證了中國古代先民開拓進(jìn)取、向海而生的拼搏意志，也催生了獨(dú)特、多元、璀璨、包容的海絲文化。有別于傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，海絲文化是一種吸納了南洋文化、阿拉伯文化、西方文化等海洋文化中的某些因素而形成的一種世界文化，具有開放性、多樣性、兼容性、國際性等特征[1]。作為起點(diǎn)城市，泉州在宋元時(shí)期便被譽(yù)為“東方第一大港”。“漲海聲中萬國商”“市井十洲人”的繁華圖景為泉州積累了絢麗多姿的海絲文化，海絲文化也涵養(yǎng)了閩南人愛拼敢贏、敢闖敢創(chuàng)的人文品質(zhì)和愛國重鄉(xiāng)、樂善好施的價(jià)值理念。如今，“海絲”已成為泉州的城市名片，成為世界了解泉州的重要窗口。坐落于東海之濱的泉州某高校，以其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢深入挖掘、融合創(chuàng)新海絲文化中所蘊(yùn)含的思想教育元素與文化精神內(nèi)涵，在多年實(shí)踐探索中系統(tǒng)構(gòu)建“五位一體”海絲文化育人體系，在增強(qiáng)大學(xué)生文化自信與價(jià)值判斷能力的同時(shí)，也凸顯了學(xué)校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)特色。

1 “五位一體”海絲文化育人體系的背景和構(gòu)建目標(biāo)

高校是多元文化的匯集地，多種文化的激烈碰撞交織時(shí)刻影響著大學(xué)生的思想動(dòng)向和價(jià)值判斷取向，有些意志比較不堅(jiān)定的大學(xué)生開始對社會主流文化產(chǎn)生懷疑，甚至開始進(jìn)行解構(gòu)，逐漸走向精致的利己主義、個(gè)人主義，給高校思政工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[2]。高校應(yīng)明確“為誰培養(yǎng)人”的問題，堅(jiān)守育人主陣地，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，提升整體思想政治教育工作能力和價(jià)值引領(lǐng)水平，用專業(yè)的人才培養(yǎng)體系、高雅的校園文化、完善的思政教育模式塑造靈魂。泉州某高校立足本土區(qū)域文化，以文化鑄校為目標(biāo)，以傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為己任，重構(gòu)凸顯海絲文化特質(zhì)的教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)施“五位一體”海絲文化育人體系，凝聚育人合力，筑牢育人根基。

2 “五位一體”海絲文化育人體系的構(gòu)建途徑

2.1 系統(tǒng)推進(jìn)“黨建+海絲文化”育人工程

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)作用，積極探索“黨建+海絲文化”育人模式，從學(xué)校黨委到學(xué)院各級黨組織認(rèn)識到培養(yǎng)融入海絲文化特質(zhì)的高職人才是契合區(qū)域需求，也是服務(wù)海絲核心區(qū)、先行區(qū)建設(shè)的時(shí)代要求和必然抉擇。由學(xué)校黨委牽頭，各職能部門、二級學(xué)院積極凝練海絲文化生態(tài)環(huán)境，深入挖掘海絲地域文化中的思想政治教育元素，將海絲文化與培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，為基層黨建工作提供一個(gè)明確的奮斗方向，增強(qiáng)了“文化育人”模式的目標(biāo)性。學(xué)院黨總支實(shí)施學(xué)科發(fā)展與黨員學(xué)習(xí)提升計(jì)劃并舉，以泉州古城海絲遺存、名人故居、華人華僑歷史、海交館等為素材，組織主題黨日活動(dòng)，把海絲文化中的愛國愛鄉(xiāng)情懷、自由平等準(zhǔn)則、敬業(yè)拼搏精神、和諧友善的人文內(nèi)涵融入到“三會一課”的日常學(xué)習(xí)中，在潛移默化中提升黨員學(xué)生的文化素養(yǎng)和鄉(xiāng)土情懷。學(xué)生黨支部組織師生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀共青團(tuán)員定期服務(wù)于永春達(dá)埔中心小學(xué)、西街游客服務(wù)中心、清源山、閩臺緣博物館等共建單位，通過開展童玩游程設(shè)計(jì)、景區(qū)解說、香道表演、活動(dòng)策劃等活動(dòng)，讓青年學(xué)生親身感受海絲文化的魅力，從中體會中國對外開放的精神，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念。黨員教師依托專業(yè)優(yōu)勢加入泉州史跡系列遺產(chǎn)英文講解員隊(duì)伍，為泉州史跡申遺及古城文化推廣事業(yè)盡一份力。

2.2 著力打造“課程+海絲文化”育人體系

海絲文化和海絲精神中包含的開放多元、和而不同、兼容并蓄、誠實(shí)守信、開拓進(jìn)取、敢為天下先的人文品質(zhì)和人文氣度與大學(xué)生思想政治教育相契合，是社會主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，將海絲文化融入教育教學(xué)全過程與協(xié)同育人理念同向而行，是豐富“課程思政”的應(yīng)有之義[3]。高校應(yīng)深入挖掘海絲文化中的思想政治教育元素，有針對性地增強(qiáng)教育的實(shí)效性。泉州某高校以“名師工作室”為內(nèi)驅(qū)力，以集體備課為方式載體，以各個(gè)教研組為單位，系統(tǒng)挖掘教材中的思想政治教育元素、海絲文化元素、海絲精神品質(zhì)，因勢利導(dǎo)，融入課程教學(xué)中。以旅游專業(yè)為例，泉州某高校根據(jù)海絲文化傳承創(chuàng)新對于人才的渴求、區(qū)域發(fā)展對于人才的個(gè)性化需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化的內(nèi)在要求重構(gòu)了凸顯海絲文化特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和融入海絲元素的課程體系。具體做法為探索整體課程規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)保障，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和社會能力培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)和海絲文化相關(guān)的核心課程、必修課程和選修課程。設(shè)置的核心課程有包含香藝的國學(xué)文化藝術(shù)，必修課程有儒釋道及漢學(xué)簡述、國學(xué)文化藝術(shù)、民俗文化應(yīng)用等，選修課程有閩南文化、世界遺產(chǎn)簡介等。核心課程、必修課程、選修課程有機(jī)銜接，系統(tǒng)融入海絲文化教育，達(dá)到以文化人、以文育人的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)踐與綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生開展花燈制作、景區(qū)解說、茶道表演、香品制作等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在提高職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)親身感受海絲文化的獨(dú)特魅力。

2.3 穩(wěn)步提升“校企+海絲文化”育人合力

海絲文化的傳承和發(fā)展單靠高校的力量仍然略顯單薄，需要暢通社會力量參與的渠道，通過校政企聯(lián)培，產(chǎn)教融合，推動(dòng)多元主體協(xié)同育人，形成全社會共同參與的良性循環(huán)?？梢越Y(jié)合區(qū)域文化及時(shí)下流行的文化元素，組織相關(guān)專業(yè)師生積極參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化展示活動(dòng)，在會展活動(dòng)策展布展、節(jié)慶活動(dòng)策劃、民俗游園活動(dòng)策劃、親子活動(dòng)旅游、創(chuàng)意文化產(chǎn)品制作等方面深入挖掘海絲文化元素并加以活化利用，協(xié)同帶動(dòng)小區(qū)居民、科研人員、企業(yè)等社會力量的積極作用，引導(dǎo)社會力量積極參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。泉州某高校一直致力于推動(dòng)海絲文化、閩南文化、泉州歷史文化進(jìn)校園，通過邀請海絲文化研究學(xué)者、講師團(tuán)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、海絲文化藝術(shù)表演團(tuán)進(jìn)校園，讓同學(xué)們近距離感受海絲文化的厚重底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵，在享受美的同時(shí)從心靈深處感受海絲文化震撼人心的藝術(shù)魅力和文化底蘊(yùn)，更加堅(jiān)定傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和信念。在產(chǎn)教融合方面，泉州某高校積極與連捷集團(tuán)、三道行、蒲慶蘭香室、1916源和堂創(chuàng)意園、印記閩南、大拾堂文創(chuàng)商品店等企業(yè)合作，組織學(xué)生下企業(yè)鍛煉，將所思所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，在嘗試摸索中提升能力，增長才干，并通過實(shí)習(xí)匯報(bào)、實(shí)習(xí)展演的形式帶動(dòng)更多的學(xué)弟學(xué)妹參與到企業(yè)鍛煉中，自覺擔(dān)起傳承文化的重任。通過與行業(yè)企業(yè)合作，學(xué)校充分引進(jìn)、開發(fā)和整合資源，建設(shè)了一系列的校內(nèi)外實(shí)踐基地，輔助課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，也為企業(yè)輸送人才打好基礎(chǔ)。

2.4 精心創(chuàng)設(shè)“環(huán)境+海絲文化”育人生態(tài)

良好的校園環(huán)境是全方位育人的重要一環(huán)，對于人才培養(yǎng)有著不可或缺的熏陶和浸潤作用。泉州某高校秉持“文化鑄校”理念，寓育人之道于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，從自然環(huán)境、建筑設(shè)施、人文底蘊(yùn)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都融入了地域鮮明的海絲文化特質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)校因材施教、因地制宜的教育理念，在潛移默化中增強(qiáng)師生認(rèn)同感及歸屬感。在?；赵O(shè)計(jì)上，泉州某高校以一艘乘風(fēng)破浪的航船為主體，象征船身部分的絲帶寓意海上絲綢之路，校徽顏色選擇刺桐紅和正藍(lán)，刺桐紅代表著泉州的市花刺桐花和閩南紅磚建筑的顏色，正藍(lán)象征著自由和海洋，體現(xiàn)學(xué)校自由民主的學(xué)術(shù)氛圍以及不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的海洋精神。在校園設(shè)施上，打造富有海絲地域特征的文化石、文化路、文化長廊等人文景觀，使之成為提升師生文化素質(zhì)、人文精神的重要載體，對校內(nèi)道路、活動(dòng)場所以及綠化區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以社會主義核心價(jià)值觀、中國夢、海絲文化為主題設(shè)計(jì)宣傳燈箱，塑造濃厚的育人環(huán)境，傳遞正能量。在輿論陣地建設(shè)上，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，將海絲文化納入校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)總格局，通過微信、抖音、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺推送與海絲相關(guān)的信息，如海絲沿線國家地理人文風(fēng)貌、海絲文化資源保護(hù)和開發(fā)等，以師生易于接受、喜聞樂見的形式講好海絲故事。

2.5 全面搭建“實(shí)踐+海絲文化”育人平臺

高校應(yīng)積極探索符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的大學(xué)生第二課堂測評體系，加強(qiáng)對學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)涵養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和挖掘，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。泉州某高校借助海絲核心區(qū)地域優(yōu)勢，深入挖掘第二課堂育人元素、海絲元素，有效指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行課內(nèi)到課外的貫通，打造全方位育人格局。以課外實(shí)踐為載體，組織旅游類專業(yè)學(xué)生長期義務(wù)為閩臺緣博物館、泉州開元寺、清源山、海交館、海絲藝術(shù)公園等景區(qū)導(dǎo)覽解說，傳播與弘揚(yáng)海絲文化。以暑期社會實(shí)踐為契機(jī)，組織廣大青年學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，圍繞“五個(gè)泉州”建設(shè)，充分發(fā)掘海絲文化資源，開展具有一定理論知識和社會意義的實(shí)踐項(xiàng)目，在考察調(diào)研中培育鄉(xiāng)土情懷、民族自信。以各類賽事為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生首創(chuàng)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中融入海絲元素，對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，避免競品同質(zhì)化的同時(shí)提升產(chǎn)品服務(wù)特色。

3 “五位一體”海絲文化育人體系的成效

3.1 聚焦“黨建+海絲文化”育人，品牌創(chuàng)建成績喜人

發(fā)揮黨建引領(lǐng),將黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用貫穿于“黨建+海絲文化育人”的全過程和各方面。勇于創(chuàng)新，使基層黨建工作與新形勢、新要求以及師生的新期盼相適應(yīng)，相吻合，實(shí)現(xiàn)黨建工作和育人工作的深度融合和相互促進(jìn)。在多年的深耕細(xì)作中，形成“黨建+海絲文化育人”品牌并獲全國樣板支部立項(xiàng)，讓海絲文化基因深扎育人土壤，堅(jiān)定信念跟黨走，奮發(fā)成長擔(dān)使命，持續(xù)強(qiáng)化戰(zhàn)斗堡壘建設(shè)。

3.2 引領(lǐng)社會主義核心價(jià)值觀，培育大學(xué)生文化自信

以傳承本土文化、突出文化自信為出發(fā)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)思想政治教育的研究范疇，有力推動(dòng)思想政治教育研究的視域轉(zhuǎn)化。在多元文化交織雜糅的今天，將海絲文化、海絲精神以鮮活的形態(tài)應(yīng)用于高校教育教學(xué)育人全過程，使思想政治教育由政治主導(dǎo)型轉(zhuǎn)換成文化主導(dǎo)型，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺接受、進(jìn)而到主動(dòng)傳承的轉(zhuǎn)換，在寓教于樂中提升學(xué)習(xí)成效和文化自信。師生在海絲文化的浸潤熏陶中，深切體會到中國對外開放的精神，更加堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念。

3.3 堅(jiān)持專創(chuàng)融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，以職業(yè)能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“海絲”文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)、文化自覺性和文化再創(chuàng)造力的新一代大學(xué)生。通過重構(gòu)融入海絲特色文化的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生不斷接受文化素質(zhì)教育的滲透，完善人格修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升了職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中均取得良好的成績。值得一提的是，在2020年第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，該校參賽作品《海貝繪本館——海絲文化推廣者》榮獲銅獎(jiǎng)，在2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，融入海絲文化的作品《幼兒園環(huán)創(chuàng)新思路：在文傳中突顯特色》更是榮獲特等獎(jiǎng)(全國僅四個(gè))，在眾多師范院校中尤其難能可貴。

3.4 全程實(shí)踐突出技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，堅(jiān)守“特色鮮明、優(yōu)勢突出”專業(yè)定位，將“五位一體”育人體系與海絲文化相融合，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)特色突出、地域文化自豪感強(qiáng)的高水平創(chuàng)新型人才。不斷豐富“實(shí)踐育人”與“文化育人”的內(nèi)涵外延，培養(yǎng)愛拼敢贏、敢為人先的具有海絲精神的新時(shí)代大學(xué)生，取本土文化之精華，滋養(yǎng)大學(xué)生心靈，內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐能力。遵循“人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐對接”的原則，以學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向和目標(biāo)信念為著力點(diǎn)，擴(kuò)展社會實(shí)踐平臺與渠道，提升大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力，創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色融合海絲文化的育人生態(tài)。學(xué)校《融入“海絲”特色文化的高職旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目榮獲福建省職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

“漂洋過海，踏浪遠(yuǎn)行，我們不能忘記在當(dāng)今暢通的遠(yuǎn)洋航線中最長、最古老的一條航線，是由中國古代先民開辟的海上絲綢之路?！痹诖笮图o(jì)錄片《海上絲綢之路》第一集《航線》中，通過文物文獻(xiàn)、專家解讀等方式向世人展示了古代海上絲路的興起、發(fā)展和繁榮，也再次將世界的目光聚焦在這條曾經(jīng)促進(jìn)人類文明互鑒的航線上。在“一帶一路”的大背景下，深入挖掘海絲文化中優(yōu)質(zhì)的教育資源和德育品質(zhì)，是高校豐富內(nèi)涵建設(shè)、凸顯人才培養(yǎng)層次、凝練校園文化品牌的有力嘗試，也是推進(jìn)“課程思政”的一大舉措。泉州某高校立足海西，探索基于“五位一體”的海絲文化育人體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，專業(yè)影響力不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)了一大批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，為“海絲泉州”建設(shè)提供了人才支持，具有重要的示范作用。