“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家國情懷教育實踐分析

龔 如

（江蘇省常州市新北區(qū)薛家中學(xué)，江蘇 常州 213125）

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的支柱型人才，初中歷史教育不僅僅要讓學(xué)生掌握豐富的知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)以及健全人格。初中生的人生觀并沒有完全養(yǎng)成，因此在歷史教育中加強(qiáng)對于學(xué)生的家國情懷教育是十分必要的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在校園中的應(yīng)用，最大程度地體現(xiàn)在了多媒體之上，在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、視頻文字等有效整合在一起，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。對此，就需要初中歷史教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史教學(xué)結(jié)合家國情懷教育的價值

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)

“立德樹人”是新課程改革以來，學(xué)校以及家長格外注重的教學(xué)目標(biāo)，同時也是黨與國家對各級教育單位的根本要求。初中歷史教學(xué)中包含了豐富且多樣的教學(xué)內(nèi)容，但又缺少對某個特定知識點的詳細(xì)分析，這種模糊的內(nèi)容導(dǎo)致開展“立德樹人”教學(xué)時難以到達(dá)實際的教學(xué)目標(biāo)。所以利用互聯(lián)網(wǎng)開展家國情懷教育時，由于互聯(lián)網(wǎng)的多樣性能夠細(xì)化對于相關(guān)知識點的解析。家國情懷教育資源中蘊(yùn)含的教育意義十分深刻，其中包括英雄人物事跡以及深層的紅色精神，這些內(nèi)容是能夠反映戰(zhàn)爭時期根本面貌的主要途徑。同時也能夠充實學(xué)生的精神，從道德、人格多方面培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，是幫助推進(jìn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。

（二）能夠改善學(xué)生對歷史課堂的刻板印象

在初中開展歷史教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生對于課堂的評價都是刻板乏味，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。相比較于其他課程，歷史課程中包含了大量需要記憶的知識點，大部分教師在授課時也只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解。同時，由于教師普遍缺少創(chuàng)新意識，就算使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)的歷史圖片也是與教材中圖片高度相似的，在這樣照本宣科的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。而家國情懷教育中蘊(yùn)含的內(nèi)容極其豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)開展家國情懷教育時，也有大量的紅色文化資源可以用于活躍歷史課堂氛圍。例如，文化影視片段、紅色故事等，都是能活躍課堂氛圍的有效手段。如果教師將這些內(nèi)容引入到歷史課堂中，必定能激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣以及積極性。

（三）能夠正確培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀念

初中生的思維以及人生觀念都在逐漸成熟的階段，在這一階段如果加以正確引導(dǎo)，那么必定會將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量人才，而且也能夠極大程度地避免學(xué)生做一些不正確的行為。利用互聯(lián)網(wǎng)將家國情懷教育理念引入到初中歷史教學(xué)中，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，還能為學(xué)生思想建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。但是這一階段學(xué)生的價值觀也是一個長期的形成過程，所以教師在通過網(wǎng)絡(luò)選擇文化資源時，一定要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，由此才能正確地幫助學(xué)生，引導(dǎo)其形成正確的價值觀。

二、互聯(lián)網(wǎng)在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)包含的人機(jī)交互功能是提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的有效工具，同時也能夠發(fā)揮學(xué)生主體認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，那就是學(xué)生通過多媒體可以實現(xiàn)人機(jī)互動的效果。通過多媒體進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時，多媒體能夠在一定程度上與學(xué)生進(jìn)行交流互動。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谧陨砟芰侠磉x擇適合自身的內(nèi)容。學(xué)生能夠充分滲透家國教育理念的前提不是教師一直進(jìn)行鞭策，而是學(xué)生自身有著極高的意識以及主動性。只有學(xué)生真正具有學(xué)習(xí)的主動性，才能最大程度發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。正因如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學(xué)方式，不再是一種常規(guī)的教學(xué)手段，而是歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。例如，教師可以通過歷史題材影視作品，讓學(xué)生了解清朝前期在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱潮中的背景，幫助學(xué)生了解清朝統(tǒng)治特點，提升學(xué)生對知識點的駕馭能力。

（二）能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

信息化教學(xué)融入初中教育是當(dāng)下流行的趨勢，同時也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)外國的教學(xué)模式來看，信息化教學(xué)已經(jīng)取得了相對的效果。他們在教學(xué)時將先進(jìn)的人機(jī)交互技術(shù)與多媒體機(jī)進(jìn)行了有效融合，構(gòu)建了一種以學(xué)生為主體的場景化教學(xué)模式，學(xué)生在場景化教學(xué)模式中可以模擬各種學(xué)習(xí)場景。互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲取一定的知識，更是在進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程。學(xué)生在通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時不僅僅可以與計算機(jī)進(jìn)行交流，還能夠增強(qiáng)與同學(xué)、教師的溝通。根據(jù)當(dāng)前社會形式的發(fā)展來看，知識共享是必然的趨勢，每個學(xué)生都能擁有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會。以“微課”為例，學(xué)生在通過微課直播進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠獲取寶貴的知識，并且這種機(jī)會人人都可以擁有，即使在直播過程中沒有參與，也可以進(jìn)行回放，而且學(xué)生在這一過程中學(xué)到的知識是在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的。

（三）能夠凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革背景下，要求教師在課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體教學(xué)模式就是能夠完成這一轉(zhuǎn)變的有效途徑，并且能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)模式的主要特性就是即使教師與學(xué)生不在同一間教室，教師也可以利用信息平臺進(jìn)行指導(dǎo)，同時這也是互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)中的一大優(yōu)勢。在初中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體將家國情懷教育采用視頻、圖片的方式直觀向?qū)W生進(jìn)行展示。這一全新的教學(xué)模式不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行家國情懷教育的策略

（一）通過多媒體教學(xué)營造良好教學(xué)氛圍

初中歷史教材大多數(shù)都是根據(jù)現(xiàn)實進(jìn)行編寫，所以教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容也比較客觀和嚴(yán)肅。受教材影響，初中歷史教師在授課時課堂氛圍也較壓抑，因此也有部分學(xué)生失去了對于歷史課堂的興趣。對此，教師通過家國情懷教育豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也要營造良好的教學(xué)氛圍。例如，教師可以用多媒體播放紅色視頻、紅色圖片、紅色音樂等多樣化資料創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，從而為單一的歷史教學(xué)內(nèi)容添設(shè)活力。比如，教師在講解內(nèi)容為“抗日戰(zhàn)爭”的主題時可以發(fā)現(xiàn)，教材中是站在宏觀的角度為學(xué)生闡述漫漫抗戰(zhàn)歷程，而對于初中生來說這樣的視角不易理解，學(xué)生的人生經(jīng)歷不足以支撐掌握這一內(nèi)容。所以歷史教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此幫助學(xué)生解讀這一內(nèi)容。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的影視片段，為學(xué)生查找閬中普通紅軍何文元的家書，讓學(xué)生通過這一封家書進(jìn)行思考，體會當(dāng)時紅軍何文元的家國情懷，以及希望戰(zhàn)爭早日勝利的決心。在這一情境中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，在小組討論問題時營造課堂氛圍。不同學(xué)生對于家國情懷的思索角度是不同的，在學(xué)生的互相討論中，不僅可以營造課堂氛圍，而且還可以讓學(xué)生理解更深層次的含義。比如，教師可以設(shè)置以下幾個問題：一，何文元書寫這封家書時的心情是怎樣的？二，如果你是這位紅軍戰(zhàn)士，你會選擇奔赴戰(zhàn)場，還是告假返鄉(xiāng)呢？在學(xué)生思考問題時，教師可以利用多媒體播放一些愛國歌曲，例如《十送紅軍》《我的中國心》等優(yōu)秀音樂作品，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要站在民族英雄的角度思考，而是要站在一個普通老百姓的角度思考這個問題。在這樣的情境下，更能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及人生觀，最終有效開展家國情懷教育。

另一方面，初中歷史教材雖然記錄了真實的歷史事件，但是由于教材的篇幅限制問題，教材中無法對于歷史事件進(jìn)行展開描述，并且與之相配的圖片也不是很多。所以在學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時會感覺教材中的內(nèi)容較抽象，而且難以理解，在這種情況下，學(xué)生必定會失去對于歷史課堂的興趣。對此，歷史教師要不斷通過多媒體的廣泛性為學(xué)生查找相關(guān)的資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。但是教師在添設(shè)教學(xué)內(nèi)容時，一定要對于教材有更加精準(zhǔn)的把控，不能融入與主題不符的愛國情懷資源，否則則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。例如，教師在講授“七七事變”對于我國當(dāng)時人民群眾的影響時，可以通過多媒體查找朱德在一九三七年寫給妻子的家書，為學(xué)生講述當(dāng)時的歷史背景，講述這封家書是朱德在被國民黨封鎖在外數(shù)十年才有機(jī)會書寫的，從而幫助學(xué)生感受這封家書的深情厚誼，加深學(xué)生的家國情懷。家國情懷是中華民族五千年歷史塑造的優(yōu)良品德，是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的主要因素。對此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師必須注重對于學(xué)生的家國情懷教育培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)等一些列行之有效的策略將家國情懷教育融入到學(xué)生的思想當(dāng)中。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感

在初中歷史課堂中融入家國情懷教育時，為了加深課堂效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行搜索相關(guān)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生對于歷史課堂的積極性。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的紅色歷史故事進(jìn)行查找，并在課堂之中進(jìn)行講述。在講述過后，教師還可以讓學(xué)生闡述一些自己的想法以及情感。由此看來，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，鞏固課堂知識

初中生正處在思維能力與行為素養(yǎng)提升、發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要在初中歷史實踐活動中，科學(xué)開展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生真正感受到歷史知識的存在形態(tài)與存在結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化綜合認(rèn)知做好鋪墊。因此，教師要在歷史教學(xué)課后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)拓展教學(xué)活動，全面提升初中生課堂學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入、高效開展實踐學(xué)習(xí)活動做好鋪墊，從而全面增強(qiáng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。例如，教師可以建設(shè)班級群聊，在群聊中發(fā)送一些關(guān)于愛國情懷的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，促使學(xué)生在民族素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，建立果敢剛毅、堅定不移的國家信念，真正提升學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)核心競爭力，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的重要育人作用。

再或者，教師可以借助微課教學(xué)模式，將豐富、多樣的歷史素材進(jìn)行整合編輯，以形象、生動的表現(xiàn)形式開展教學(xué)活動，有效提高學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)綜合能力。微課一般是指利用信息平臺錄制時間為五至十分鐘的小視頻課程，最長時間不超過二十分鐘。微課的內(nèi)容可以是教師進(jìn)行歷史知識的錄制，也可以是采用其他人物配上畫外音進(jìn)行制作。微課的主要優(yōu)勢就是內(nèi)容簡潔干練，并且對于初中教學(xué)有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時也較靈活。同時，教師也要注重學(xué)生對于微課的反應(yīng)與評價，從而讓教師在學(xué)生的評價中不斷提升微課內(nèi)容。而這時，教師可以利用一些聊天軟件的應(yīng)用，有效地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的交流。例如，教師可以利用聊天軟件在課后與學(xué)生進(jìn)行感情交流，內(nèi)容可以是與學(xué)生探討家國情懷的核心意義，也可以是交流學(xué)生自行查閱的愛國情懷文化資料，而且這一模式不但可以促進(jìn)良好的師生關(guān)系，還可以全面提升學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生深度、高效、系統(tǒng)性掌握歷史學(xué)科知識的重、難點提供助力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)不斷開發(fā)教育資源

在初中歷史教學(xué)中融入愛國情懷教育的同時，也對歷史教師提出了更深層次的挑戰(zhàn)。因此，歷史教師一定要不斷提升自身專業(yè)水平，在對愛國情懷教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時不斷整合內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動。例如，教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的多樣性，不定期組織學(xué)生觀看紅色電影，并在學(xué)生觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流心得，并寫下觀后感，以此讓學(xué)生意識到國家對于人民群眾的重要意義。在或者，歷史教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)明成果展覽活動，通過古代人民的各種發(fā)明，讓學(xué)生體會中華勞動人民的智慧，從而增強(qiáng)民族意識以及自豪感。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)對于家國情懷教育的幫助是十分巨大的，唯有初中歷史教師不斷進(jìn)行資源整合、課堂創(chuàng)新，才能強(qiáng)化初中生的人生價值觀，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成當(dāng)代社會的棟梁之才。

四、結(jié)論

綜上所述，初中教師作為當(dāng)代初中生的正確指導(dǎo)人，一定要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平與道德品質(zhì)，在組織教學(xué)的同時為學(xué)生樹立良好榜樣。與此同時，歷史教師還要清晰地意識到歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史知識應(yīng)對考試，還要在教學(xué)中滲透各種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。家國情懷教育對于當(dāng)代初中生的影響是十分重大的，因此歷史教師一定要意識到家國情懷教育的重要性，利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動，將互聯(lián)網(wǎng)與家國情懷教育完美結(jié)合，從而在活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展。