信息化背景下的幼兒園小班家校合作策略探析

張琬璐

廣州市第一商業(yè)職工幼兒園 （廣東省廣州市 510140）

眾所周知，家校合作是幼兒教育的一個(gè)重要手段，尤其對(duì)于小班的孩子來說，他們對(duì)幼兒園的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)家庭的熟悉程度，所以家校合作的教育模式能夠幫助孩子們更好的接受幼兒園，同時(shí)也能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)思路、教學(xué)方法，從而更好地幫助孩子開發(fā)各方面的能力。而信息技術(shù)的運(yùn)用使得幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系更加密切?？傊谛畔⒒挠變簣@家校合作，能夠大大提升家校合作模式實(shí)施的質(zhì)量和效率，并促進(jìn)家校合作的網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。

1 信息化背景下的幼兒園小班家校合作的意義

1.1 家校合作有利于家長(zhǎng)配合學(xué)校的教學(xué)思路

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，既不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園單方面可以勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效?！币簿褪钦f，如果家長(zhǎng)全然不管孩子的教育，把責(zé)任全都推到幼兒園是絕對(duì)不行的，而如果家長(zhǎng)不了解學(xué)校的教學(xué)思路，一味按照自己的思維方式去教育孩子，就會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)校學(xué)一套，在家學(xué)一套，反而使孩子不知道應(yīng)該怎樣做，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以基于信息化的家校合作的教育模式能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)方式，從而更好的配合老師共同完成幼兒的教育。《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境”。所以，家長(zhǎng)是教師最好的合作者，因?yàn)闆]有誰能比父母更了解自己的孩子，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息來源。再次，家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性，幼兒園課程的適宜性，教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。最后，家校合作能更好地讓學(xué)校知道孩子們?cè)诩业那闆r進(jìn)而更進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特征。讓幼兒園教師能更好地針對(duì)每個(gè)孩子的性格特征進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

1.2 促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師共同發(fā)展

幼兒的教育看似是對(duì)幼兒教育的單一過程，實(shí)際上這其中包含了很多個(gè)過程，有幼兒教師與幼兒之間的相互作用，有家長(zhǎng)與幼兒的相互作用，也有教師與家長(zhǎng)的相互作用。所以說，家校結(jié)合的幼兒教育不止對(duì)幼兒一方面有好處，對(duì)教師以及家長(zhǎng)的自身發(fā)展都有很大的幫助。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，而家庭教育的過程，既是孩子發(fā)展成長(zhǎng)的第一個(gè)地點(diǎn)，也是家長(zhǎng)作為父母成長(zhǎng)的第一個(gè)地方。只要時(shí)代在不斷發(fā)展著，人們的觀念就會(huì)不斷更新，教育也會(huì)不斷變化，所以家長(zhǎng)與教師實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行教育的，因此家校合作的教育模式無論對(duì)孩子、家長(zhǎng)還是幼兒園來說都是能夠有促進(jìn)作用的。

1.3 讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒教育的重要性

父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展有著重要影響，所以，從一定意義上講，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，所以家長(zhǎng)是最應(yīng)該重視孩子的教育的人。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視孩子的幼兒階段的教育的家長(zhǎng)比比皆是，這很可能給孩子幼小的心靈帶來傷害，甚至影響孩子未來的發(fā)展。家校結(jié)合的幼兒教育相信能夠很好的改善家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒教育的重要性。從某方面來說，家長(zhǎng)作為教師，有多方面的職能，他們不僅照顧孩子的生活，而且要承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的重任。對(duì)于孩子進(jìn)入幼兒園的家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)的配合更是搞好幼兒園教育的重要前提條件。所以說，家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長(zhǎng)參加幼兒園舉行的各種各樣活動(dòng)，一方面讓孩子體會(huì)到幼兒園活動(dòng)的重要性，另一方面讓孩子在活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到父母的關(guān)懷。再者，家校合作有利于家長(zhǎng)了解所關(guān)心的師資情況以及安全工作等問題。這樣可以讓家長(zhǎng)放心把孩子交給學(xué)校。

2 信息化背景下的幼兒園小班家校合作現(xiàn)狀

2.1 家長(zhǎng)或老師對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不足

在家校合作的初級(jí)階段，有許多老師和家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)閷?duì)家校合作的認(rèn)知不夠從而導(dǎo)致不能正確進(jìn)行幼兒的教育活動(dòng)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為家校合作就是家長(zhǎng)與學(xué)校和老師多交流即可，但其實(shí)并非這樣，與老師交流只是家長(zhǎng)與老師之間的互動(dòng)，而家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)也是必不可少的。因此，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子們真正融入到一起，這樣才能為家校合作教育帶來幫助，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等等都是不錯(cuò)的促進(jìn)親子關(guān)系的活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠通過參加孩子的生活學(xué)習(xí)來感受孩子們的日常，這就能有效地提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度，進(jìn)而能夠很好的配合幼兒園的教育工作。所以說，家長(zhǎng)和老師都要對(duì)家校合作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育模式，然后兩者做出適當(dāng)?shù)拇胧┤榧倚：献鬟M(jìn)行鋪墊。

2.2 家校合作過于形式化

上文中已經(jīng)提到許多家長(zhǎng)和老師對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)不足，這也就會(huì)間接的導(dǎo)致家校合作趨向于形式化。許多幼兒園在家校合作中會(huì)準(zhǔn)備一些活動(dòng)，來讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的感情，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，如兒童節(jié)的活動(dòng)，許多家長(zhǎng)甚至騰不出時(shí)間去參見，更別說親子運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣必須要有家長(zhǎng)在的活動(dòng)了，而家長(zhǎng)們沒有時(shí)間參加幼兒園的活動(dòng)，自然就了解不到孩子的日常學(xué)習(xí)生活，那么對(duì)后面的家校合作也就不會(huì)重視。因此，家校合作還需要進(jìn)一步改善，幼兒園可以選家長(zhǎng)和老師都有空閑的時(shí)候組織活動(dòng)，再運(yùn)用信息技術(shù)讓家長(zhǎng)們能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，這樣就可以避免家校合作形同虛設(shè)了。

2.3 教師與家長(zhǎng)應(yīng)該雙向溝通

一提到家校合作，似乎大家想到的都是教師對(duì)家長(zhǎng)的教育和灌輸，但其實(shí)家校合作應(yīng)該是雙向的，不止教師要向家長(zhǎng)傳輸孩子的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)也應(yīng)該向教師匯報(bào)孩子的各種情況一邊教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。因此，在家校合作階段，家長(zhǎng)也要充當(dāng)孩子的老師這一角色，在遇到自己不知該如何教育的問題可以與幼兒園的老師溝通?？傊?，家校合作應(yīng)該打破教師對(duì)家長(zhǎng)單方面的傳輸，變成家?；?dòng)的雙向溝通，這樣才能給孩子一個(gè)健康完善的幼兒教育。

3 信息化背景下的幼兒園小班家校合作策略

3.1 加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念和教育方法

許多家長(zhǎng)在把孩子送進(jìn)幼兒園之后，都會(huì)覺得孩子的教育責(zé)任都在教師身上，自己不用承擔(dān)什么教育責(zé)任，這種思想是完全錯(cuò)誤的，甚至?xí)o孩子帶來一定的傷害，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的參與，正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)教育的缺失或不當(dāng)會(huì)直接影響孩子未來的發(fā)展。所以說，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念和教育方法是很有必要的。

一般來說，加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育理念從學(xué)校出發(fā)效果是最好的，所以幼兒教師要主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，努力讓家長(zhǎng)的教育理念提高來與幼兒園的教育理念相匹配，可以增加家長(zhǎng)參與形式的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等，有條件的幼兒園可以請(qǐng)一些幼兒教育專家來進(jìn)行講座，讓家長(zhǎng)們認(rèn)真傾聽，平時(shí)也可以多開家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，讓家長(zhǎng)們體會(huì)到家庭教育的重要性，認(rèn)識(shí)到一個(gè)孩子的幼兒、童年時(shí)期是受家庭的影響最多的，所以家長(zhǎng)們不能輕視家庭教育，通過這樣的形式進(jìn)行家校交流，相信一定會(huì)有所收獲的。即使家長(zhǎng)無法參加這些活動(dòng)，教師也可以用電話、微信等形式來與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣也可以達(dá)到加強(qiáng)家長(zhǎng)教育方法的效果。總之，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，正確、全面反映社會(huì)要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)都不能忽視。

3.2 重視家校溝通交流

家校合作中最重要的一點(diǎn)也是最基本的一點(diǎn)，即家庭與學(xué)校之間的交流一定要重視起來。因?yàn)橹挥卸嘟涣?，家長(zhǎng)與教師才能站在同一戰(zhàn)線上，統(tǒng)一教育方式方法，否則的話，就算家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育理念有多高，也無法與教師的教育相重合，對(duì)孩子的教育同樣是于事無補(bǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道是加強(qiáng)幼兒園家校合作有效性的重要舉措，同時(shí)也為家校之間的交流互動(dòng)提供了便利，家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系越密切，對(duì)孩子的共同教育就越有好處。

因此，幼兒園在教育過程中，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)們明白幼兒園的教育現(xiàn)況以及工作思路，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該讓幼兒園了解到教育子女的方法，相得益彰，這樣才能完善各自的教育方法指導(dǎo)體系，從而為幼兒的健康發(fā)展和綜合進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，家庭與學(xué)校建立溝通渠道的方法有：建立學(xué)校網(wǎng)站，定期發(fā)布幼兒園的動(dòng)態(tài)，也讓各位家長(zhǎng)能夠在同一地方交流教育經(jīng)驗(yàn)；建立家長(zhǎng)群，群?jiǎn)挝豢梢允前嗉?jí)，也可以是年級(jí)，還可以是全校。建立網(wǎng)站后，家長(zhǎng)們就可以隨時(shí)瀏覽學(xué)校信息，對(duì)幼兒園的教育機(jī)制、教育成果等有一個(gè)大致的了解，幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)校的教育目的，也可以留下自己的意見等，幫助幼兒園獲取家長(zhǎng)方面的建議，從而完善自身機(jī)制。而建立家長(zhǎng)群后，就更加方面家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，借助對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的有效運(yùn)用能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒在校的學(xué)習(xí)和生活情況，無論是獎(jiǎng)賞還是責(zé)罰都可以在班級(jí)群里發(fā)布，這樣會(huì)給家長(zhǎng)們留下較深的印象，家長(zhǎng)們也就會(huì)鞭策自己的孩子做好每一件事?？傊?，家校合作的基本要求就是家長(zhǎng)與學(xué)校能夠有足夠密切的聯(lián)系，這樣才能做好后續(xù)的教育工作。

3.3 積極開展實(shí)效性強(qiáng)的家園互動(dòng)活動(dòng)

家校合作最直接的方式就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行家園互動(dòng)，它能夠讓家長(zhǎng)直接加入到幼兒園的教學(xué)開展中，能夠很有效的增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與幼兒園的感情，再者，親子活動(dòng)的進(jìn)行更有利于提高教師和家長(zhǎng)的教育能力，因此家長(zhǎng)需要通過活動(dòng)的開展來與幼兒建立起良好的情感交流。所以說，幼兒園要多開展實(shí)施性、實(shí)效性強(qiáng)的家園互動(dòng)活動(dòng)。

親子活動(dòng)是幼兒園最常見的一種促進(jìn)家校情感的活動(dòng)，所以在家校合作過程中，考慮到小班孩子的活動(dòng)能力有限，所以幼兒園可以選擇簡(jiǎn)單、易學(xué)的活動(dòng)，如親子接力跑步、兩人三足這樣的運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)可以讓家長(zhǎng)和孩子都融入到過程中去，是比較簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)形式；除了室外的活動(dòng)，室內(nèi)的活動(dòng)同樣可以有效促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系，如親子答題、親子算術(shù)，這些有一定的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)都可以有效的讓孩子和家長(zhǎng)都投入進(jìn)活動(dòng)中，在活動(dòng)結(jié)束后，獲勝的家庭可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間的理解，這也是幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)家校合作的主要渠道之一。由此看來，通過親子活動(dòng)教學(xué)形式能夠很好的幫助家長(zhǎng)更好了解到幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓幼兒在家中和幼兒園中所接受的教育始終保持一致性，實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)的有效銜接。值得注意的是，為了使家園合作活動(dòng)不流于形式，幼兒園要長(zhǎng)期向家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長(zhǎng)教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有的放矢地組織開展家園互動(dòng)活動(dòng)。通過各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，主動(dòng)參與到互動(dòng)的活動(dòng)中來，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)去觀察和討論自己孩子的成長(zhǎng)問題，使家長(zhǎng)獲得成功的教育體驗(yàn)，改變以往的被動(dòng)參與局面，讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。

3.4 多開展家長(zhǎng)參與的志愿服務(wù)

志愿服務(wù)是社會(huì)中很常見的一種人與人之間交往的方式，那么在幼兒教育中，志愿服務(wù)也可以為家校合作帶來很大的作用。幼兒園可以組織和開展的一種創(chuàng)新性的家校合作方法，也就是號(hào)召家長(zhǎng)們來幼兒園進(jìn)行志愿活動(dòng)，幫助幼兒園展開教育活動(dòng)，通過這樣的形式，相信許多家長(zhǎng)會(huì)深入了解幼兒園的教育體系，還能增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)家校合作有很大的裨益。

一般來說，幼兒園的常見的活動(dòng)有以下幾種形式：親子活動(dòng)、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)和畢業(yè)典禮、家長(zhǎng)見面會(huì)、升旗儀式等。這些活動(dòng)往往需要的人比較多，所以家長(zhǎng)在有空的時(shí)候來做志愿者是很好的選擇，因?yàn)樵谶@一過程中家長(zhǎng)就相當(dāng)于是幼兒園的一名工作人員，那么就可以很好地了解幼兒園的教育機(jī)制和教育體系。如果家長(zhǎng)沒有十分充足的時(shí)間在幼兒園的話，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來提前了解活動(dòng)的流程、計(jì)劃等等，除此之外，教師還可以收集各個(gè)家長(zhǎng)的意見，集思廣益，進(jìn)一步完善活動(dòng)中的不足之處，在活動(dòng)結(jié)束后還可以與各位家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，分享教育方法。這樣一來，相信許多家長(zhǎng)都能感受到幼兒園的智慧與良苦用心，并把自己也融入到幼兒教育中去，那么也就會(huì)注重自己的孩子的教育，大大地提高了家庭教育的質(zhì)量。

4 結(jié)語

眾所周知，家庭教育和學(xué)校教育二者在幼兒階段的發(fā)展中是缺一不可的，二者應(yīng)該相互促進(jìn)，分工合作。在信息化的背景下，家庭與學(xué)校的聯(lián)系本應(yīng)更加密切，不應(yīng)該因?yàn)橥饨绲囊蛩厮绊懀诂F(xiàn)實(shí)生活中家庭與學(xué)校教育分離的情況卻屢見不鮮，所以在幼兒教育過程中，教師與家長(zhǎng)都要避免這一現(xiàn)象發(fā)生，充分運(yùn)用信息技術(shù)帶來的便捷去為孩子的成長(zhǎng)教育打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于教育工作者來說，應(yīng)重視家校間的交流互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)提高家長(zhǎng)教育水平，有效開展志愿服務(wù)，從而進(jìn)一步完善家校教育資源；對(duì)于家長(zhǎng)來說，正確的家庭教育能夠有利于幼兒的全面發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的雙向發(fā)展，需要樹立正確的教育理念，選擇合理的教育方法來推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。總而言之，家校合作對(duì)社會(huì)發(fā)展來說有著重要意義，也是綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，能夠充分的反映出社會(huì)的發(fā)展要求和家庭教育開展的主要目的，家校合作能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的根本要求。