探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下物流專業(yè)教學(xué)改革途徑

雷婷婷

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教學(xué)改革的意義

近年來，為全面推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出了大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見。高職院校為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才肩負(fù)著重大責(zé)任，全國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)方面，還是在課程建設(shè)、實(shí)踐保障和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，都取得了一定的突破。但是對(duì)于物流創(chuàng)業(yè)教育中仍存在不足，比如師資不足、缺乏創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、課程以理論課程為主、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不充實(shí)等問題，尚沒有有效的解決措施。文章對(duì)于物流專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與物流專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)相融合，力求探索出一套基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下符合高職實(shí)際情況的物流專業(yè)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

(一)制度理解不到位

近年來，我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做出了一定的成績和成果。如學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化基地，如眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)咖啡廳等，也有明確具體的實(shí)施方案，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)等功能，但是組織機(jī)構(gòu)與教學(xué)部門配合程度不夠密切，思路不太清晰，制約著創(chuàng)新工作的開展和推進(jìn)，沒有形成全校全員之合力。同時(shí)也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后；與專業(yè)教學(xué)貼合不緊密；與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合不到位的問題。高職教學(xué)教師缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)能力、認(rèn)識(shí)上不深入、所教授內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)際工作針對(duì)性不夠和實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)工作不到位等問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全和完善。

(二)課程體系融合不緊密

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，結(jié)合企業(yè)人才的需求，對(duì)已有課程進(jìn)行重新構(gòu)造和開發(fā)，提升學(xué)生適應(yīng)崗位，提高就業(yè)水平能力，但是就設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一門相關(guān)課程，課程的設(shè)置還不夠完整、比較單一。物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前的課程教學(xué)在理論知識(shí)方面達(dá)到了系統(tǒng)和完整性，但教學(xué)內(nèi)容與崗位需求之間還存在一定的脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)缺乏有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐能力銜接不足，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

(三)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要依賴于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，取決于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐水平。目前大部分教師是直接從高校畢業(yè)的年輕教師，對(duì)具體物流業(yè)務(wù)流程缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)和方法不熟悉，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和權(quán)威性，這樣創(chuàng)新教育就不易保證教學(xué)效果和質(zhì)量，學(xué)生很難掌握真正的實(shí)踐能力。

為了提高教師實(shí)踐能力，學(xué)院每年會(huì)派教師下廠實(shí)踐，但是也面臨一定的困難。因?yàn)榻處熤饕揽亢罴倨陂g進(jìn)行下廠實(shí)踐，許多企業(yè)認(rèn)為實(shí)踐時(shí)間太短，剛剛培訓(xùn)上手，教師就得離開繼續(xù)教學(xué)了，和企業(yè)無法進(jìn)行持續(xù)性的合作。同時(shí)，企業(yè)擔(dān)心企業(yè)的核心商業(yè)機(jī)密被泄露問題，所以在合作時(shí)不會(huì)安排教師從事核心工作，也不會(huì)傳授核心關(guān)鍵的工作技能和實(shí)踐技巧，基于此很多企業(yè)不愿意接受教師下廠實(shí)踐，這樣教師在后續(xù)職業(yè)生涯中很難得到鍛煉和提升。

(四)產(chǎn)教融合不足

產(chǎn)教融合過程中，物流企業(yè)、高職學(xué)院、當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)協(xié)會(huì)都推出了一系列推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和保障措施，但是由于各自的側(cè)重點(diǎn)不同，相互提供的資源不能很好的整合，一些項(xiàng)目缺乏落地平臺(tái)和有效的工作方向指導(dǎo)，缺少積極有效的溝通和協(xié)調(diào)，一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新的積極性和工作推進(jìn)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)改革的實(shí)施途徑

(一)變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育，它的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、塑造大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新不一定要?jiǎng)?chuàng)造出新事物，也可以是在原有的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，突破傳統(tǒng)常規(guī)思維，用唯物辯證法去解決問題，所以要挖掘?qū)W生潛在的辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，歸根到底就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)精神

需要在校園文化方面塑造，在高職院校的校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。立足于學(xué)院所在區(qū)域，服務(wù)區(qū)域、輻射區(qū)域，與區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，結(jié)合學(xué)院自身學(xué)科的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢、學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化環(huán)境的建設(shè)，開展各種創(chuàng)新文化活動(dòng)來吸引學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟。同時(shí)聚集地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策與服務(wù)，培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的精品工程，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷開展和推進(jìn)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系

從學(xué)院頂層設(shè)計(jì)入手，面向?qū)W生開展通識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，喚起學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)這方面的精神，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系。進(jìn)而根據(jù)物流管理的專業(yè)特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到學(xué)科專業(yè)中，對(duì)課程進(jìn)行改造升級(jí)，形成與物流專業(yè)相匹配的多元化教育體系。對(duì)有意愿和能力的學(xué)生，專設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，開展專門性的培訓(xùn)，培養(yǎng)其物流的實(shí)戰(zhàn)技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的駕馭能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，有目標(biāo)有機(jī)會(huì)有準(zhǔn)備地創(chuàng)業(yè)，增大創(chuàng)業(yè)的成功率。

(二)重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與物流融合的課程體系

1.以賽促學(xué)，以賽促教

本著以賽促學(xué)，以賽促教的宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類型各層次的物流競賽、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。選派優(yōu)秀的學(xué)生參與到競賽中，能夠促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，通過“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)出靈感和火花，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。構(gòu)建學(xué)習(xí)比賽一體的實(shí)訓(xùn)課程，積極開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種比賽項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)比賽一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相互融通，以比賽來促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽來促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，以比賽來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。如:在大一對(duì)新生開設(shè)“物流企業(yè)經(jīng)營模擬”課程，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營有初步的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)有潛力的學(xué)生帶領(lǐng)參加全國沙盤模擬經(jīng)營大賽；在大二開設(shè)“物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)操”課程，與全國物流技能大賽、企業(yè)供應(yīng)鏈虛擬仿真經(jīng)營比賽等相結(jié)合；對(duì)大三學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐”課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合參加全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)與比賽融合，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)、物流專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力得到鍛煉。

2.建立第二課堂，充分利用課外生活

構(gòu)建第二課堂是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效方式，通過學(xué)生社團(tuán)，第二課堂可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)等社團(tuán)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生們的課外生活，又?jǐn)U展了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新精神。組織校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，依托于校園創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并給以評(píng)定獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。物流專業(yè)的第二課堂可以在校園內(nèi)設(shè)立快遞驛站，物流社團(tuán)與多家快遞公司合作收發(fā)快遞，既可以讓學(xué)生盡快掌握倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)的理論知識(shí)，也將這部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生從中還可以勤工儉學(xué)，獲得經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生掌握快遞運(yùn)營技能后，畢業(yè)后就盡快地運(yùn)營小型社區(qū)快遞站，以物流快遞服務(wù)為中心，鼓勵(lì)物流專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.考核方式多元化

根據(jù)不同的考核對(duì)象和考核目標(biāo)，設(shè)置多樣化、人性化的考核方式。在授課過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為前提，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的主體上，實(shí)行個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行民主評(píng)定。評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)的效果為前提，根據(jù)每門課的課程要求，在注重學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)結(jié)果、業(yè)績等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與績效評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)與現(xiàn)場評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相匹配，效率評(píng)價(jià)與貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過多元考核體系實(shí)現(xiàn)了考核流程化管理、加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，抓住了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教師崗位技能

校企合作的實(shí)訓(xùn)室能夠?yàn)樾?nèi)教師提供與真實(shí)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目參與運(yùn)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)院開展針對(duì)校外社會(huì)人員職業(yè)技能培訓(xùn)提供基地。企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)真實(shí)的物流項(xiàng)目引入學(xué)院，校內(nèi)教師、學(xué)生一起參與物流項(xiàng)目的運(yùn)作，全程參與跟進(jìn)，直接面對(duì)項(xiàng)目中的問題，把握項(xiàng)目運(yùn)作的流程和解決實(shí)際問題的方法。不僅鍛煉了物流的專業(yè)技能，同時(shí)解決實(shí)際問題能力，創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作能力都得到了提升。教師通過參加實(shí)際工作項(xiàng)目，能夠了解到物流行業(yè)最新的人工智能信息技術(shù)、電子商務(wù)和物流行業(yè)的發(fā)展方向，以及行業(yè)對(duì)崗位人才的技能與知識(shí)需求情況，從而及時(shí)有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)實(shí)際案例引入的課程教學(xué)內(nèi)容中，豐富了課程的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠更貼合實(shí)際地進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于精品課程資源庫的建設(shè)。教師可以在課余時(shí)間全面提升自身的專業(yè)技能和綜合能力素質(zhì)，從而在教學(xué)工作中更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

(四)產(chǎn)教融合，建設(shè)校企雙師型合作型實(shí)訓(xùn)室

校企合作型實(shí)訓(xùn)室，是校企合作的產(chǎn)物，較好地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。實(shí)訓(xùn)室是以物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和建設(shè)而成，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師雙方合作改造，既保留了物流傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的功能，又融合了企業(yè)實(shí)際工作場景元素。企業(yè)導(dǎo)師將校企合作項(xiàng)目帶入實(shí)訓(xùn)室，由校企導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成校企合作項(xiàng)目，隨著訓(xùn)練的加深，學(xué)生逐漸適應(yīng)工作流程后，實(shí)訓(xùn)室可以承接社會(huì)其他企業(yè)的項(xiàng)目。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)拓展業(yè)務(wù)，幫助實(shí)訓(xùn)室承攬各種社會(huì)物流活動(dòng)，吸引客戶，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提供項(xiàng)目孵化等事務(wù)。校內(nèi)導(dǎo)師則主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理、具體帶領(lǐng)學(xué)生去完成各個(gè)校企合作項(xiàng)目。雙方相互補(bǔ)充，相輔相成，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，積極有效地將產(chǎn)業(yè)融合，校企合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的良性循環(huán)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)室按照學(xué)院管理制度進(jìn)行管理和考核，從政策、資金和人員上給以一定的支持。物流實(shí)訓(xùn)室同時(shí)能夠?yàn)槲锪鲗I(yè)群的建設(shè)提供支持，不僅能夠提供物流流程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建了學(xué)院和企業(yè)之間產(chǎn)教融合，校企合作的橋梁，為學(xué)院建立長期穩(wěn)定的校企合作單位。同時(shí)也為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的兼職工作崗位，促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和物流技能大賽的開展。

培養(yǎng)物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行全面的融合滲透。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物流人才。希望可以在此基礎(chǔ)上完善課程改革，培養(yǎng)出更多的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為校企產(chǎn)業(yè)融合打下基礎(chǔ)。