“四個(gè)全面”新內(nèi)涵融入中學(xué)思想政治教育的價(jià)值與路徑

林嘉敏

(福建師范大學(xué)，福建 福州 350000)

為了適應(yīng)國(guó)家各個(gè)方面的重大變化，黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局作出重大調(diào)整，提出“四個(gè)全面”的新內(nèi)涵，這是新時(shí)代新形勢(shì)下馬克思主義世界觀與方法論的創(chuàng)造性運(yùn)用，主要體現(xiàn)為：全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。中學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)型的重要發(fā)展階段，思想極易受外來(lái)因素的影響。面對(duì)這種情形，依據(jù)馬克思的人本思想，中學(xué)教育應(yīng)以“四個(gè)全面”新內(nèi)涵為指導(dǎo)，立足于實(shí)踐基礎(chǔ)上保持時(shí)代性，勇于開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人而搭建思想堡壘。

一、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的新內(nèi)涵

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的發(fā)展是一個(gè)理論和思維不斷成熟的認(rèn)識(shí)過程。2014年12月，習(xí)近平總書記在“三個(gè)全面”思想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法制、黨的建設(shè)進(jìn)行深刻闡述，形成了“四個(gè)全面”思想，即全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。黨的十九大報(bào)告正式將“四個(gè)全面”思想確定為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，豐富了黨的思想理論體系。現(xiàn)如今，經(jīng)過全體人民的不懈努力，我國(guó)需要開啟新的歷史征程。黨的十九屆五中全會(huì)指出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的新內(nèi)涵為：全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。

較之十八大時(shí)的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，第一個(gè)“全面”發(fā)生了重大變化，從“全面建成小康社會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”，這是我們黨和人民在新的歷史時(shí)期作出的新的戰(zhàn)略目標(biāo)，其在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中居于提綱挈領(lǐng)的位置?！叭嫔罨母铩迸c“全面依法治國(guó)”就如同鳥的兩翼，缺一不可，相輔相成，共同為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供重要支撐；“全面從嚴(yán)治黨”是領(lǐng)導(dǎo)核心，始終發(fā)揮著引領(lǐng)作用，為其他“三個(gè)全面”提供根本保證。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的深度轉(zhuǎn)變，既有“全面建成小康社會(huì)”偉大成就的深度積淀，又有“全面建成現(xiàn)代化國(guó)家”新目標(biāo)的蓬勃朝氣?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變做到了兩大戰(zhàn)略目標(biāo)的緊密并全面的銜接，確保了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的延續(xù)性和完整性。這“四個(gè)全面”要素之間的關(guān)系是內(nèi)在的、有機(jī)的，是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

二、“四個(gè)全面”新內(nèi)涵與中學(xué)教育的有機(jī)聯(lián)系

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，是人生轉(zhuǎn)型的重要發(fā)展階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念等尚需完善的階段。因此，中學(xué)教育是培養(yǎng)中學(xué)生成長(zhǎng)成才的最好時(shí)機(jī)，萬(wàn)萬(wàn)不可使中學(xué)教育脫離國(guó)家的方針政策，使其滯后于時(shí)代的發(fā)展，將“四個(gè)全面”與新時(shí)代中學(xué)生的教育結(jié)合起來(lái)是非常有必要且有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義的。這有利于為我國(guó)培養(yǎng)更多新時(shí)代的接班人，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才，有利于當(dāng)代中學(xué)生提高自身的思想覺悟，更好地參與到實(shí)踐中去。因此，對(duì)當(dāng)今中學(xué)生的培養(yǎng)教育也必須目標(biāo)清晰，即要使中學(xué)教育與“四個(gè)全面”新內(nèi)涵緊密銜接，進(jìn)而確保學(xué)生在中學(xué)階段受到完整全面的思想教育，并根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段適時(shí)地調(diào)整教育方案。

鑒于此，在把“四個(gè)全面”新內(nèi)涵融入中學(xué)教育的過程中，要深刻把握新“四個(gè)全面”的有機(jī)聯(lián)系以及它們和中學(xué)教育的緊密聯(lián)系。一方面，中學(xué)必須以人為本，把學(xué)生放在教育的首位，與時(shí)俱進(jìn)加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政策變化的敏感性，從而豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。另一方面，通過“四個(gè)全面”與中學(xué)教育的結(jié)合，為當(dāng)代中學(xué)生提供理論指導(dǎo)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，使其逐步樹立正確的人生目標(biāo)。

三、“四個(gè)全面”新內(nèi)涵融入中學(xué)教育的路徑

在“四個(gè)全面”思想做出調(diào)整的時(shí)代背景下，中學(xué)教育也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)跟隨現(xiàn)代化的步伐，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化以及教育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。我們要將“四個(gè)全面”和學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)并不難，但是要將“四個(gè)全面”新內(nèi)涵融入中學(xué)教育絕非易事，需要在潛移默化中花費(fèi)大量的精力成本，在新時(shí)代的背景下這是無(wú)法逃避的艱巨復(fù)雜的任務(wù)?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局的新內(nèi)涵是馬克思主義在當(dāng)今時(shí)代的鮮明體現(xiàn)，是馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論的體現(xiàn)，是新時(shí)代新思想的鮮明體現(xiàn)，猶如指南針一般在我們身處迷霧時(shí)給我們提供了可行的方法與具體的行動(dòng)方向。

1.發(fā)揮“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”對(duì)中學(xué)教育發(fā)展的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記在馬克思的人本思想基礎(chǔ)上提出教師要做學(xué)生的四個(gè)“引路人”，這對(duì)于中學(xué)生的教育來(lái)說尤為重要，因?yàn)樗麄兩形葱纬烧_的自我意識(shí)、“三觀”與獨(dú)特的人格品質(zhì)。要通過國(guó)家政策的培育引領(lǐng)教師做好“引路人”工作，使得教師在實(shí)踐教學(xué)中做學(xué)生品格錘煉的“引路人”，做學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“引路人”，做學(xué)生思維創(chuàng)新的“引路人”，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的“引路人”。目標(biāo)清晰才能指引明確方向，具體規(guī)劃才能引領(lǐng)長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。中學(xué)在踐行教育工作前，必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，即教育所要達(dá)到什么樣的目的，使學(xué)生掌握哪些本領(lǐng)以及達(dá)到何種程度。在課堂教學(xué)中，中學(xué)教師應(yīng)做到善于觀察學(xué)生，及時(shí)掌握他們的知識(shí)掌握度與課程跟進(jìn)度，并針對(duì)不同學(xué)生的程度和特點(diǎn)采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在最大程度上最好地接受思想教育。教師目標(biāo)的設(shè)置必然會(huì)潛移默化地影響當(dāng)代中學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、在日常生活中也會(huì)做到目標(biāo)先行，使他們能夠腳踏實(shí)地、有方向、有目標(biāo)，并為這一目標(biāo)不懈奮斗。

在“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”的思想引領(lǐng)下，中學(xué)教育也應(yīng)跟隨現(xiàn)代化的步伐實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化以及教育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。只有實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，中學(xué)發(fā)展的步伐才能一直往前走，社會(huì)的發(fā)展才不會(huì)寸步難行，學(xué)生的教育也不會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；只有教育思想現(xiàn)代化，中學(xué)教育才能跟上國(guó)家的政策方針，才能營(yíng)造社會(huì)充滿知識(shí)文化的氛圍，學(xué)生的內(nèi)在思維才能得到提升，并有助于學(xué)生形成明確的自我意識(shí)與獨(dú)特的人格品質(zhì)；只有教育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，國(guó)家才能一步步實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，給人民交一份滿意的答卷，社會(huì)才能不斷產(chǎn)生出滿足人們需要的產(chǎn)品，學(xué)生才能在享受高科技帶來(lái)便利的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

2.發(fā)揮“全面深化改革”的內(nèi)生動(dòng)力作用

對(duì)于全面深化改革，要做到三個(gè)必須，即必須要“兩手抓”，既抓頂層設(shè)計(jì)，又抓制度建設(shè)；必須要明確改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者在社會(huì)發(fā)展中處于不同的地位；必須要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，為推進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展而奮斗。眾所周知，學(xué)生是建設(shè)我國(guó)未來(lái)“摩天大樓”的中堅(jiān)力量，是使社會(huì)不斷向前進(jìn)的推動(dòng)者，是思想教育中的主體部分。全面深化改革為中學(xué)生的思想教育提供了催生他們奮斗的動(dòng)力和全新的活力，對(duì)于提高學(xué)生的思想教育具有深層次的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新時(shí)代，中學(xué)思想教育工作者必須學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，抓住當(dāng)代學(xué)生這個(gè)主體，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，拓展知識(shí)寬度，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)性人才，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。反之，脫離了“四個(gè)全面”，尤其是“全面深化改革”指引的中學(xué)教育，容易停留于照本宣科階段，思想無(wú)法進(jìn)步、解放與創(chuàng)新，無(wú)法實(shí)事求是。與此同時(shí)，這種脫離嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的素質(zhì)改革。習(xí)近平總書記提出，教師不能只做傳授書本知識(shí)的“教書匠”，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。因此，在新時(shí)代新形勢(shì)下，必須將“全面深化改革”融入中學(xué)教育中去，從而使教師能把工作做到位，以高尚的人格鼓舞學(xué)生，以深厚的知識(shí)底蘊(yùn)熏陶學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的生命，塑造學(xué)生的品格、品行、品味，強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生思想教育改革。當(dāng)中學(xué)生身處復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，他們才能從容應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)思想的內(nèi)調(diào)作用，自我消化，自我應(yīng)對(duì)，勇于創(chuàng)新，不斷奮斗。

3.發(fā)揮“全面依法治國(guó)”的保障作用

黨的十九屆五中全會(huì)在提到2035年長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，提出基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的內(nèi)涵包括三個(gè)方面，即基本建成法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)。在“四個(gè)全面”新內(nèi)涵的發(fā)展背景下，中學(xué)教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)把“全面依法治國(guó)”思想與課本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而融入中學(xué)教育的課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在自我意識(shí)、“三觀”與人格品質(zhì)生成的黃金時(shí)期習(xí)得“全面依法治國(guó)”的內(nèi)涵要義與原則，使學(xué)生既要明白每個(gè)人都身處于依法治國(guó)的背景下，具有合理運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的權(quán)利，又要明白在行使權(quán)利的同時(shí)也需要自覺守法，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握“四個(gè)全面”思想，深化學(xué)生的守法意識(shí)與政治意識(shí)。

與此同時(shí)，法治國(guó)家、政府、社會(huì)的建設(shè)也離不開中學(xué)教育工作者與學(xué)生的努力。只有將“全面依法治國(guó)”融入中學(xué)的思想教育當(dāng)中，中學(xué)教育工作者才能更好地緊跟時(shí)代的步伐，更好地傳授自己的法治知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升自己的法治思維，為學(xué)生領(lǐng)悟法治內(nèi)涵做出榜樣；只有將“全面依法治國(guó)”融入中學(xué)的思想教育當(dāng)中，學(xué)生才能在教學(xué)熏陶中明白自己既要合理使用權(quán)利，又要正確履行義務(wù)，才能增強(qiáng)對(duì)法治知識(shí)的了解，學(xué)會(huì)在自己遇到困難時(shí)用法律手段保護(hù)自己，發(fā)揮法治的保障作用，更好地為建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.發(fā)揮“全面從嚴(yán)治黨”的根本保證作用

我們深知，黨要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)核心作用，必須做到“打鐵必須自身硬”。教師在中學(xué)教育中發(fā)揮的也是引領(lǐng)作用，應(yīng)貫徹以人為本的思想，在日常教育教學(xué)中成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)生做人的一面明鏡。教師需既通過顯性教育傳授學(xué)生知識(shí)、思想與真理，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，又要通過潛移默化的隱性教育去感染、熏陶學(xué)生，達(dá)到“入芝蘭之室久而自芳”的效果。

回望歷史、聯(lián)系實(shí)際可知，黨是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，為把“四個(gè)全面”融入中學(xué)教育提供了根本保證。一方面，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)高速發(fā)展，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出形態(tài)各異的思潮，中學(xué)十分有必要重視學(xué)生的思想道德教育，堅(jiān)持立德樹人，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們辨別多元思潮、抵御錯(cuò)誤思潮的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)馬克思所提出的人本思想與《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》一文中提到的建設(shè)思想政治教育隊(duì)伍的要求，為中學(xué)生扣好人生第一粒扣子。有必要將“全面從嚴(yán)治黨”融入中學(xué)教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)中，使教育工作者保持高度的紀(jì)律性與自律性，并在教學(xué)過程中與日常生活中通過以身作則與模范行為給學(xué)生樹立榜樣?？傊?，我們必須把“四個(gè)全面”中具有根本保證作用的“全面從嚴(yán)治黨”融入到中學(xué)教育中去，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)型，借此培育新一代符合時(shí)代發(fā)展潮流的新人。

結(jié)語(yǔ)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是前進(jìn)的旗幟?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義在當(dāng)代的具體表現(xiàn)形式，是與國(guó)情實(shí)際相符的，是理論與實(shí)踐、具體和歷史的辯證統(tǒng)一。其蘊(yùn)含著深刻的思想積淀，具有現(xiàn)實(shí)的意義。把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局新內(nèi)涵融入中學(xué)教育是立足于實(shí)踐基礎(chǔ)上所作出的重要的、必要的且正確的決定，是馬克思主義人本思想與中國(guó)實(shí)際的結(jié)合，是“四個(gè)全面”理論與中學(xué)教育實(shí)踐的結(jié)合，是具體和歷史的辯證統(tǒng)一，必須要牢牢把握。