基于遠(yuǎn)程課堂直播的互動(dòng)式教學(xué)在治未病科臨床培訓(xùn)中的應(yīng)用

陳欣燕 李海 范宇鵬 葉子怡 韋舒妍 林嬿釗

【摘要】目的 探討疫情情況下遠(yuǎn)程課堂直播為授課模式的互動(dòng)式教學(xué)在治未病科臨床培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法 采用騰訊會(huì)議軟件為課堂直播軟件，通過授課教師與規(guī)培人員、進(jìn)修醫(yī)生及科室研究生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，采用直播課堂授課與課后微信群答疑的方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。對受培訓(xùn)人員進(jìn)行出勤率、教學(xué)滿意度的調(diào)查。結(jié)果 3個(gè)月內(nèi)累積上課12次，培訓(xùn)對象34人，出勤率平均94.85%。培訓(xùn)人員出科考試成績88.24±7.30分，總體滿意度8.92±1.06。結(jié)論 基于遠(yuǎn)程課堂直播的互動(dòng)式教學(xué)在治未病科臨床培訓(xùn)中可以達(dá)到教學(xué)目的，具有較高滿意度，可以作為疫情情況下無法現(xiàn)場教學(xué)的替代方式。

引言

由于新型冠狀病毒性肺炎的疫情影響，臨床科室既往的課堂面授方式無法進(jìn)行?；谀壳案黝惢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)成熟的遠(yuǎn)程直播條件，以及疫情期間線上教學(xué)在臨床培訓(xùn)中已經(jīng)有廣泛實(shí)施，并有成功實(shí)施的范例。因此本科室嘗試通過信息化互動(dòng)平臺(tái)，解決臨床學(xué)生及進(jìn)修人員的臨床培訓(xùn)教學(xué)問題。遠(yuǎn)程教學(xué)是否可以達(dá)到培訓(xùn)目的？是否能夠保證培訓(xùn)效果？此方式是否可以滿足培訓(xùn)人員的需要？本文對科室采用遠(yuǎn)程課堂直播式互動(dòng)教學(xué)在科室培訓(xùn)中的實(shí)施及效果進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。

1.資料與方法

1.1 培訓(xùn)對象

2021年6月-9月，在廣東省中醫(yī)院治未病中心進(jìn)行培訓(xùn)的規(guī)培生、研究生及進(jìn)修醫(yī)生。

1.2 培訓(xùn)方法

培訓(xùn)人員為治未病中心醫(yī)生及護(hù)士。

培訓(xùn)分為兩部分。課堂部分每周1次。采用騰訊會(huì)議軟件進(jìn)行課堂直播，課堂中講課老師通過PPT課件對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，講解內(nèi)容包括課堂內(nèi)容、重點(diǎn)總結(jié)、思考問題及參考文獻(xiàn)。課堂內(nèi)容包括理論知識(shí)講解、案例說明以及實(shí)操演示3部分。課堂中培訓(xùn)人員及培訓(xùn)對象進(jìn)行正常課堂互通，可以通過發(fā)言或文字方式進(jìn)行提問或互動(dòng)。課程過程中要求參與對象全程打開攝像頭并露面，除因網(wǎng)絡(luò)問題之外，不應(yīng)關(guān)閉攝像頭，以此進(jìn)行課程參與及考勤評價(jià)。課堂結(jié)束后，培訓(xùn)對象可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容在微信群中進(jìn)行提問，培訓(xùn)人員需對問題進(jìn)行回答。

1.3評價(jià)方法

通過課程出勤率及課后提問數(shù)量對課程參與情況進(jìn)行評價(jià)。通過培訓(xùn)對象出科考試成績對教學(xué)目的進(jìn)行評價(jià)。從總體滿意程度（0-10分）、滿意度問卷細(xì)分（滿意、一般、不滿意）評分情況，對教學(xué)滿意程度進(jìn)行評價(jià)。

1.4數(shù)據(jù)管理及統(tǒng)計(jì)

采用Excel對培訓(xùn)課程情況、教學(xué)成績、滿意程度及滿意度問卷結(jié)果進(jìn)行錄入及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差描述連續(xù)性變量，采用率描述非連續(xù)性變量。

2.結(jié)果

2.1 一般資料

在研究期間，累積課堂次數(shù)為12次，培訓(xùn)人員10名，培訓(xùn)對象34人，其中培訓(xùn)對象的人員構(gòu)成中規(guī)范化培訓(xùn)人員9人，研究生17人，進(jìn)修人員8人;男性13人，女性21人，年齡27.24±4.99歲。

2.2課程參與情況

課程總出勤率為94.85%±5.19%，具體情況見表1. 課程后培訓(xùn)對象根據(jù)上課情況，提出問題與培訓(xùn)人員進(jìn)行互動(dòng)。

2.3課程成績

出科考試內(nèi)容包括理論考核及實(shí)踐考核，兩部分成績加和后滿分為100分。培訓(xùn)對象考核成績?yōu)?8.24±7.30分，最高分為96分，最低分為72分，均達(dá)到出科條件。

2.4滿意度情況

對課程安排的總體滿意度評分為8.91±1.06分，最高分為滿分10分，最低分為6分。

對于細(xì)化的滿意度評分情況見表2.滿意度最高的項(xiàng)目為利于重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握以及學(xué)習(xí)靈活方便2個(gè)細(xì)項(xiàng)。滿意度最低的是對于師生交流及學(xué)生互動(dòng)的細(xì)項(xiàng)。

3.討論及展望

研究結(jié)果顯示，基于遠(yuǎn)程直播的互動(dòng)式教學(xué)在課堂的出勤率方面能保持較高的水平，這與遠(yuǎn)程教學(xué)靈活方便有關(guān)，這一結(jié)果也在課程教學(xué)滿意度細(xì)項(xiàng)的結(jié)果處得到了印證。

治未病科的臨床培訓(xùn)，既是治未病科室工作的質(zhì)量的保障，也是治未病后續(xù)人才培養(yǎng)的基本手段。在疫情環(huán)境下，遠(yuǎn)程課程的方式為保證臨床培訓(xùn)工作提供了可能。遠(yuǎn)程課程的方式目前常見的有互聯(lián)網(wǎng)+直播課堂模式、互聯(lián)網(wǎng)+同課異構(gòu)模式、互聯(lián)網(wǎng)+共享資源平臺(tái)模式等模式。本研究中采用的是互聯(lián)網(wǎng)+直播課堂模式，具有方便靈活的特點(diǎn)，也兼顧了互動(dòng)的即時(shí)性。

本研究證實(shí)，通過遠(yuǎn)程課堂直播這一互動(dòng)式教學(xué)，可以保證教學(xué)質(zhì)量。這一結(jié)果不僅為拓展遠(yuǎn)程直播式培訓(xùn)在臨床培訓(xùn)中的實(shí)踐提供了證據(jù)，也為未來開展大規(guī)模統(tǒng)一培訓(xùn)進(jìn)行了探索及實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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