小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究

譚宇翼

摘 要：閱讀作為拓寬學(xué)生知識面、提升學(xué)生綜合能力的主要載體，在小學(xué)語文教育中具有至關(guān)重要的作用。本文對課余閱讀中“閱讀鏈接”的重要作用和完成課余閱讀高效鏈接的策略進行了探究，以期實現(xiàn)提升小學(xué)生語文閱讀水平、推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀鏈接;鏈接;策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0136-03

A Study on the Strategies of Effective Links in Reading in and Out of Class in Primary School Chinese

TAN Yuyi? （Wujin Qingying Foreign Language School， Changzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Reading， as the main carrier to broaden students' knowledge and enhance students' comprehensive ability， plays a vital role in primary school Chinese education. This article explores the important role of "reading links" in after-school reading and the strategies for completing high-efficiency links in after-school reading， in order to achieve the goal of improving primary school students' Chinese reading level and promoting students' all-round development.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading link; Link; Strategy

讀書是語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，同樣也是基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，為確保學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)成長之路中有個好的知識基礎(chǔ)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)期內(nèi)要使學(xué)生正確認(rèn)識到在課堂內(nèi)外讀書的重要意義，持續(xù)提升學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個方式也與我國現(xiàn)代化教育過程中指出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相符合，能夠在提升學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，進一步充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)愛好，有助于轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)式教育中的填鴨式教育，實現(xiàn)當(dāng)代教育所要求的多讀、好讀。

1.“閱讀鏈接”的重要性

（1）有助于提高學(xué)習(xí)能力

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的“閱讀鏈接”大致可以分為內(nèi)容理解類、互文比較類、拓展運用類、延伸閱讀類四種類型，小學(xué)語文課文閱讀和課外閱讀都各有側(cè)重點，在推動學(xué)生能力提升方面起著不一樣的效果。課后閱讀更加注重于精品閱讀，重點要求學(xué)生掌握課后閱讀的方法和技能，這類基本都是對課后閱讀的必需指點;課后閱讀的材料主要依托于形式多樣的閱讀素材，并通過檢查的形式來掌握學(xué)生在課后閱讀中學(xué)到的閱讀技巧和方法，以進行全方位的改進，使得學(xué)生整體的閱讀效能有效提升。課堂內(nèi)外閱讀并不存在嚴(yán)重的沖突，相反，可以將課內(nèi)外閱讀看作一個彼此促進、相互交融的過程，是課堂教學(xué)向課外學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，也是學(xué)生提高個人學(xué)習(xí)能力、增長個人見識、豐富知識積累的過程，為學(xué)生更好地融入課內(nèi)語文學(xué)習(xí)提供有效的知識體系支持。

（2）有助于培養(yǎng)思想情感

小學(xué)生語文閱讀教學(xué)重視的是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握，并在此基礎(chǔ)上積極地引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想觀念以及情感導(dǎo)向。然而，語文課堂教學(xué)內(nèi)容往往對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有了明確的界定，知識體系相對狹隘，所以說難以豐富學(xué)生的情感體系，往往無法引發(fā)全體學(xué)生的思想共鳴。但是“閱讀鏈接”憑借其內(nèi)容豐富、體裁廣泛、閱讀靈活等特點，更加能夠滿足學(xué)生的實際閱讀需求。利用課后閱讀的實踐教學(xué)，使學(xué)生在課堂上利用課后閱讀的方法，在閱讀愛好的支持下，能夠在情感上以及思想上保持與原作者統(tǒng)一的高度，并且通過這種深度的閱讀還能夠深入體會中華民族文化的博大精深，學(xué)習(xí)如何合理地應(yīng)用作者的語言表達能力以及思想價值情感表述，化他用為己用，這種同化作用可以使自己的寫作能力以及語言表述能力也能夠得到進一步的提升。小學(xué)語文是小學(xué)生剛開始真正接觸語言和情感表達的第一步，較好的語文基礎(chǔ)也可以使小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中變得更輕松。

（3）有助于提高文學(xué)素養(yǎng)

“閱讀鏈接”內(nèi)容視角廣，閱讀時間靈活，所以給學(xué)生留下了充足的主體發(fā)揮空間。通過動態(tài)聯(lián)動課上教學(xué)與課外閱讀，讓學(xué)生可以跳脫出課堂教學(xué)、講解的固性思維局限，讓學(xué)生得以將課堂閱讀學(xué)習(xí)到的方法更加廣泛的應(yīng)用、延伸至課堂之外，選擇出更加適合自己的閱讀材料，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開拓學(xué)生的知識面、培育學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)常說“記誦唐詩三百首，無詩亦能吟”，因此很多的課內(nèi)外高效閱讀能促進學(xué)生提升自己的語文水平、文學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力、文字描述等，使語文的學(xué)習(xí)效果受到非常大的影響。我國傳統(tǒng)式的語文教學(xué)實施方案中，語文課堂主要是老師解讀、分析文章，但這類千篇一律的文章解讀、分析、解釋非常容易使學(xué)生形成疲憊感，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)愛好無法增強。若可以把課內(nèi)教學(xué)閱讀和“閱讀鏈接”融合在一起，培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)更容易，事半功倍。

2.課內(nèi)外閱讀中有效鏈接的策略

（1）了解有效鏈接在課內(nèi)外閱讀的價值

伴隨著我國對教育事業(yè)的要求越來越高，如何采取有效措施提升小學(xué)生的閱讀水平也受到人們越來越多的關(guān)注，再加之現(xiàn)代教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)科的目標(biāo)要求也與傳統(tǒng)大不相同，新課標(biāo)改革更是將唐詩三百首的掌握階段推廣到更低的年級，所以說課內(nèi)外閱讀的有效銜接至關(guān)重要，小學(xué)生平均課外閱讀累計已經(jīng)能實現(xiàn)五萬字，高年級的小學(xué)生在了解更多詩詞的前提上，還能誦讀九十萬字，這顯著體現(xiàn)了新課改對語文閱讀的關(guān)注，應(yīng)試教育直接影響著學(xué)生閱讀量。因此，當(dāng)前的教育要想在增加學(xué)生閱讀范疇的基礎(chǔ)上來進一步提高其學(xué)習(xí)能力，就必須使學(xué)生從認(rèn)識上認(rèn)識到課堂內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)系，這樣才能提高語文閱讀水平，才能真正理解語文課堂內(nèi)外閱讀的價值。

（2）重視課外閱讀基礎(chǔ)，增強學(xué)生閱讀基本功

當(dāng)前的小學(xué)教育也對語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新方式有了更加嚴(yán)格的要求，語文閱讀也成為衡量學(xué)生的重要指標(biāo)之一，閱讀目標(biāo)以及要求持續(xù)性轉(zhuǎn)變，唐詩三百首的掌握標(biāo)準(zhǔn)也正一步一步地朝著更低的年級發(fā)展，另外，對課外書籍的閱讀標(biāo)準(zhǔn)也愈來愈高，而高年級的小學(xué)生更是要求在掌握基本詩詞的基礎(chǔ)上，還要求其能夠熟練地讀出九十萬字的詩詞，這體現(xiàn)在新課程要求中對課外閱讀的重視。但也必須承認(rèn)，這兩項對不同年級學(xué)生的閱讀要求并沒有在現(xiàn)實的教育過程中得到全方位的落實，再加之傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，應(yīng)試教育影響范圍廣，留給學(xué)生課外閱讀的時間并不多，因此，對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言其根本不能夠完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求。所以，為了有效地拓寬小學(xué)生的閱讀面以及閱讀范圍，就要求教師能夠轉(zhuǎn)變自己對課外閱讀的刻板認(rèn)知，在真正意義上認(rèn)識到課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要作用。

新課改的持續(xù)性推進，使得當(dāng)前的語文教育必須順勢而為，做出教學(xué)方式以及方法的改革與創(chuàng)新。與此同時，閱讀教學(xué)也在課改的基礎(chǔ)上有了全新的目標(biāo)要求，尤其是對于中年級的學(xué)生而言，其正處于認(rèn)識字到會寫作的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變時期，因此閱讀要求更加嚴(yán)格，對課外閱讀圖書的數(shù)量也提出了更高的要求，反映出現(xiàn)代教育對課外閱讀活動的重視。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)從根本上影響了現(xiàn)代教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此認(rèn)知改變不僅要從學(xué)生入手，還需要從教師入手，使兩者都能夠認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，并且在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后穿插“閱讀鏈接”，促進學(xué)生的知識遷移并要求學(xué)生在讀完文章后，有意識地將所愛之處摘錄下來，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

（3）有效挑選閱讀資源，提高鞏固閱讀水平

在鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀的過程中，其中最重要的就是如何有效地幫助學(xué)生挑選適合其閱讀的課外素材，其需要確保學(xué)生在課外閱讀過程中的主體性，然后基于課內(nèi)閱讀要求幫助學(xué)生完成閱讀選題，確保課內(nèi)閱讀與課外閱讀能夠有效聯(lián)動，達到彼此促進、融合的效果，是一項課外閱讀資源豐富的好方法。為了進一步促進語文課堂閱讀活動的順利開展，教師應(yīng)該發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生選擇作者的其他文章，強化學(xué)生對于寫作背景、作者背景的了解，進而理解作者的寫作意圖，便于學(xué)生與作者之間建立情感上溝通的橋梁。比如細(xì)讀《別董大》一文時，不僅需要學(xué)生能夠熟讀、背寫，還要求學(xué)生能夠了解其具體內(nèi)容，這首詩是高適和董大久別相逢后，參加了一次短暫的聚會，之后又分別到各處求教。這幅畫描繪的是送別時的凄涼景象，體現(xiàn)的是當(dāng)初詩人的處境，但并沒有因此淪落，既體現(xiàn)了詩人對友人到遠方的依戀，又體現(xiàn)了詩人豪壯灑脫的胸襟。

實際上，語文課外閱讀的素材資源豐富和廣泛，但也并不是每一種素材都能夠適應(yīng)于低年級學(xué)生的閱讀要求，所以說素材選擇也是關(guān)鍵，在選擇課外閱讀資源時要保證學(xué)生課外閱讀的自主性，還不能夠脫離教學(xué)內(nèi)容的要求，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的課外閱讀素材選擇加以引導(dǎo)，從而達到聯(lián)動課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的最終目的。為確保課外閱讀能夠有效開展，可以先選先讀，讓學(xué)生先讀后寫，從而增強學(xué)生的感受力。

比如教師在講解四年級上冊《九寨溝》一文時，可以預(yù)先向?qū)W生展示九寨溝的美景，讓學(xué)生帶著對九寨溝的初步認(rèn)識去完成課文閱讀。整篇文章都圍繞九寨溝的美景展開描述，文學(xué)功底可見一斑、語言優(yōu)美、辭藻清新，通過閱讀能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。接著，老師可以向?qū)W生介紹該篇文章中用到的修辭手法，并帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想。課后，將課文《第一流山泉——漓江》作為課外讀物，鼓勵學(xué)生對比學(xué)習(xí)，運用課上學(xué)習(xí)到的閱讀手法對該文章進行分析，以進一步檢驗學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果，實現(xiàn)課內(nèi)、外的有效銜接。

（4）舉辦閱讀活動，體會讀書樂趣

通過閱讀心得交流展演、演講比賽、朗誦經(jīng)典作品、演繹經(jīng)典作品等形式，讓學(xué)生感受語言文字帶來的深刻震撼。比如在講授《與時間賽跑》一文時，教師可以穿插 “萬事萬物，一去不復(fù)返”“假若你始終與時間賽跑，你就能成功”等有意義的知識，并安排一次以“和時間賽跑”為主題的專題演講賽。使其能夠在活動中有所收獲、有所發(fā)展，進而推動學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

語文閱讀要發(fā)展成為快樂閱讀的常態(tài)，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，在各式各樣的閱讀活動中強化學(xué)生之間的交流以及語言表述能力的提升。在鼓勵學(xué)生參與課外閱讀時，要以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點。比如，小學(xué)生容易對海底世界有強烈的好奇心，所以說在講授三年級下冊《海底世界》一課時，為了使學(xué)生更深刻地理解文中所講的道理，筆者組織了一次主題演講比賽。課后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)的課外讀物，在活動前進行充分地閱讀，以推動學(xué)生積極主動地完成自主學(xué)習(xí)以及閱讀素材的積累和收集，另外，為了拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，筆者還要求學(xué)生在課余時間收集與描寫海底有關(guān)的文章，如《海底奇光》《海底兩萬里》《海底奇觀》等，以便于通過多樣的閱讀形式使學(xué)生更好地進行課內(nèi)外的有效閱讀聯(lián)系。

（5）讀寫結(jié)合，促進課內(nèi)外閱讀有效鏈接

數(shù)據(jù)顯示，超過60%的學(xué)生在閱讀中通過摘抄優(yōu)美句子、詞匯或者段落來加深記憶，所以引導(dǎo)學(xué)生在開展課外閱讀時養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣至關(guān)重要，并有效促進課內(nèi)外閱讀的有效連接，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、讀寫綜合能力及自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生全面發(fā)展起到了積極作用。此外，讀寫結(jié)合還能夠增加閱讀實踐性，通過寫作能夠幫助學(xué)生在課外閱讀中鞏固閱讀基礎(chǔ)、強化寫作素養(yǎng)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這些都非常有利于學(xué)生閱讀水平的提升。例如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》進行閱讀教學(xué)時，教師可以先要求學(xué)生反復(fù)閱讀這篇課文，以了解課文中雷鋒表現(xiàn)出來的各種高尚情操及精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然后在該基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課后到書店、圖書館或者登錄學(xué)校電子圖書館，查找與“雷鋒”相關(guān)的書籍并反復(fù)閱讀，在閱讀中摘抄經(jīng)典語句，最后與課堂上閱讀到的經(jīng)典內(nèi)容融合成“美文集”，為以后的人物文章閱讀及寫作等積累題材和奠定基礎(chǔ)。

（6）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進課內(nèi)外閱讀融合

經(jīng)濟、技術(shù)及教育是相互影響、相互促進的關(guān)系，高科技技術(shù)的應(yīng)用能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育水平，很多教師都將高科技技術(shù)與教育結(jié)合形成現(xiàn)代化教育技術(shù)，并用來打造高效課堂，所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠促進課內(nèi)外閱讀融合，從而實現(xiàn)有效連接。例如，在對《亡羊補牢》進行閱讀教學(xué)時，老師需要先將文言文翻譯成簡單易懂的短文，然后讓學(xué)生閱讀，待學(xué)生了解文章大體內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生課后在家長的陪伴及引導(dǎo)下正確使用網(wǎng)絡(luò)收集與《亡羊補牢》的相關(guān)的小故事，并通過多個故事閱讀總結(jié)課文《亡羊補牢》的中心思想及情感，并吸取故事中的經(jīng)驗，養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好行為習(xí)慣。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀能力的提升要講究方式方法，不能將其拘泥于傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀，而是應(yīng)該充分聯(lián)動課上學(xué)習(xí)與課外閱讀、拓寬閱讀范圍、夯實閱讀方法。除此之外，還應(yīng)該貼合實際，從小學(xué)生的閱讀愛好以及閱讀習(xí)慣、掌握能力出發(fā)，結(jié)合演講活動、讀寫結(jié)合、閱讀分享活動等多種方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課外閱讀過程中去。

參考文獻

[1]王芳.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（26）.

3131500589260