高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用策略探究

彭鳳媚

摘 要：歷史記錄了人類社會(huì)從古至今的重大事件及活動(dòng)，是高中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生了解歷史文化的重要途徑。歷史教學(xué)中的史料可以提供大量資源，學(xué)生分析史料可以全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展概況。本文詳細(xì)闡述了史料在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略，以期為構(gòu)建高質(zhì)量課堂做鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0114-03

Research on the Strategies of Using Historical Data in Senior High School History Teaching

PENG Fengmei? （No. 3 Middle School in Jian'ou， Fujian Province，China）

【Abstract】History records the major events and activities of human society from ancient times to the present. It is a key content in senior high school education and an important way for students to understand history and culture. Historical materials can provide a large amount of resources in history teaching. Students can analyze historical materials and have a comprehensive understanding of historical development. This article elaborates on the strategies used by historical materials in senior high school history classroom teaching， In order to pave the way for the construction of high-quality classrooms.

【Keywords】Senior high school history; Historical data; Application strategy

素質(zhì)教育中包含歷史教學(xué)內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生能力、提升素質(zhì)的重要學(xué)科。高中生不僅需具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)對(duì)歷史發(fā)展過程有所了解，提升文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到歷史重大作用和意義。史料是歷史教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上以多樣化模式開展歷史教學(xué)，能夠?qū)⑹谡n作用展現(xiàn)出來，發(fā)揮教育作用。

1.高中歷史課堂運(yùn)用史料的意義

（1）順應(yīng)新時(shí)代高中教育發(fā)展追求

現(xiàn)階段，高中教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。史料在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是高考中的很多問題都與史料有關(guān)，需要學(xué)生了解史料內(nèi)容才能進(jìn)行解答。因此，加強(qiáng)史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)中的重中之重，也是教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。史料教學(xué)中，需要在教學(xué)中融入豐富的文獻(xiàn)內(nèi)容、搜集各類資料，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)更加全面的歷史內(nèi)容。通過記錄檔案等方式，為歷史教育教學(xué)提供支撐，使歷史教學(xué)更加高效。在收集史料的過程中，學(xué)生的自主能力得到激發(fā)，思維能力得到拓展，收獲更多知識(shí)，促進(jìn)史料在歷史教學(xué)中的融合。

（2）延伸歷史教學(xué)內(nèi)容

完整的史料素材是高中歷史教學(xué)的保障，通過史料融入課堂，讓知識(shí)快速被學(xué)生吸收，強(qiáng)化課堂質(zhì)量，更好地吸收知識(shí)。史料為教育教學(xué)提供豐富的素材，使教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，將多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富其學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好史料分析，引導(dǎo)學(xué)生討論，提升學(xué)生自主能力、構(gòu)建思維方式、深刻認(rèn)識(shí)歷史事件。史料為課后練習(xí)提供多樣化的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)層面支持教學(xué)、輔助歷史教學(xué)，將學(xué)生帶入到歷史情境中，更透徹地理解歷史背景、構(gòu)建知識(shí)體系，充分發(fā)揮史料價(jià)值。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的判斷與推理能力

史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表面資料看清事物本質(zhì)，對(duì)歷史資源進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確判斷事件發(fā)展，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)歷史有獨(dú)到的理解。歷史教學(xué)的目的并不只是了解事件發(fā)生的情況和背景，還需學(xué)生自我判斷及推理事件，理解歷史深層次內(nèi)涵。史料的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生探索事物和分析事物的能力，對(duì)缺失的歷史進(jìn)行推理與判斷。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情

歷史教學(xué)內(nèi)容雖然記載的是歷史長(zhǎng)河中真實(shí)發(fā)生的事件，但每個(gè)年代歷史特點(diǎn)不同、年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代事件的發(fā)展有所不同，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)表面知識(shí)，會(huì)片面地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)無聊枯燥，豐富的史料資源的運(yùn)用可以將枯燥、靜態(tài)的歷史轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的故事，史料中記載了事件人物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、關(guān)聯(lián)事件等內(nèi)容，使故事更具完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有依據(jù)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情高漲，促進(jìn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（5）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多個(gè)途徑在向高中生傳遞著各種各樣的信息，學(xué)生不僅在課堂中可以獲取豐富的知識(shí)，還能夠通過其他途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，了解歷史發(fā)展。作為高中歷史教師，需要逐步完善自身能力和素養(yǎng)，提升對(duì)自我的要求，緊隨時(shí)代步伐去了解教學(xué)重點(diǎn)，并制定高效的教學(xué)體系，選擇有效的教學(xué)模式。教師專業(yè)能力的提升可以推進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師綜合素養(yǎng)可以為學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率、探索多樣化知識(shí)，使教學(xué)體系更加完善、核心素養(yǎng)得到提升。由此可見，歷史教學(xué)中融入史料內(nèi)容，需要教師打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。只有教師的專業(yè)知識(shí)過硬，才能夠?qū)⒅R(shí)更好地傳遞給學(xué)生。

2.史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

（1）真實(shí)性

史料教學(xué)中，需要遵循真實(shí)性原則，只有歷史資料是真實(shí)、有跡可循的，才能夠搬到課堂中為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解最為真實(shí)的歷史發(fā)展過程，保障教學(xué)的可靠性。歷史學(xué)家馮爾康教授曾經(jīng)指出：“史料的真實(shí)性也需要鑒別。史料一般是反映歷史真實(shí)的，但一些史料是有意歪曲事實(shí)的，切勿相信所有資料都是真實(shí)可靠的，因而需要做史料真實(shí)性的鑒別”。針對(duì)史料是否真實(shí)、是否可靠，可以從以下兩方面進(jìn)行研究和考證：首先，分析歷史資料的來源以及形成過程，從源頭上分析真實(shí)性;其次，分析史料內(nèi)容是否完整，綜合已考證的史料內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容連接考究。早年間，部分史料記載內(nèi)容版本較多，出于階級(jí)利益以及政治因素等考慮，會(huì)偽造歷史內(nèi)容，甚至篡改亂造。雖然，史料記載是在某個(gè)固定時(shí)期，某些人物的社會(huì)實(shí)踐以史書記載的形式留存下來，階級(jí)利益比較明顯，是時(shí)代的產(chǎn)物。史料中描寫的內(nèi)容會(huì)因歷史條件和環(huán)境受到一定影響，特別是社會(huì)主觀性的輿論、階級(jí)性立場(chǎng)、統(tǒng)治者觀點(diǎn)等，這些因素會(huì)影響史料的真實(shí)性，需要后人做出合理的判斷和甄別。以此為依據(jù)，教師可以參照歷史學(xué)家研究的成果進(jìn)行對(duì)比和佐證，查找歷史著作等準(zhǔn)確度高的文章，選擇針對(duì)性內(nèi)容，合理地運(yùn)用到史料教學(xué)中。

（2）典型性

史料教學(xué)雖然是建立在利用史料的基礎(chǔ)之上，但并不是將內(nèi)容豐富的史料堆砌之后的成果。高中歷史教學(xué)中，史料可以看作輔助性教學(xué)資料，如果選擇未經(jīng)甄別的史料，非但不能推進(jìn)歷史教學(xué)的開展，甚至可能會(huì)產(chǎn)生反作用，為學(xué)生做出不正確的引導(dǎo)。史料教學(xué)典型性指的是歷史教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史知識(shí)、了解歷史發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果史料內(nèi)容過多的引入，很可能導(dǎo)致教材內(nèi)容無法得到全面講解。因此，歷史教學(xué)應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，將典型史料融入教學(xué)中，使學(xué)生了解最具代表性的內(nèi)容。

（3）可讀性

史料記載著最原始內(nèi)容，是時(shí)代社會(huì)的映照，其內(nèi)容記載了當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)踐內(nèi)容和重大事件。文字內(nèi)容會(huì)按照當(dāng)時(shí)所流行的格式以及文字保存下來，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，文字以及記錄方式都有很大的差別，在辨別和確認(rèn)內(nèi)容上有一定難度。特別是古代歷史中，文字形態(tài)以及表達(dá)方式與現(xiàn)代社會(huì)的差異很大，學(xué)生的理解方面存在難度，部分學(xué)生對(duì)此類史料的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)史料內(nèi)容的不理解會(huì)直接影響歷史學(xué)習(xí)效果。因此，歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好史料閱讀引導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)字詞進(jìn)行探討分析，使學(xué)生深入理解史料內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

（1）深入教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，以歷史史料為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科探究性，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過教師與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歷史資源、自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以此為基礎(chǔ)，教師在開展各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教育效果更明顯。規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容過程中，史料的運(yùn)用可以賦予課堂活躍性，一些史料記載的趣事吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生構(gòu)建良好情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加飽滿。教師應(yīng)用多媒體手段，將史料內(nèi)容以多樣化形式呈現(xiàn)出來，現(xiàn)代教學(xué)與歷史史料相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快速掌握重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)拓展，提升自己的見解和認(rèn)知。

（2）合理應(yīng)用時(shí)間軸，全面掌握歷史信息

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，應(yīng)合理應(yīng)用時(shí)間軸工具，做好知識(shí)點(diǎn)整理和規(guī)劃，提升歷史學(xué)習(xí)效率。時(shí)間軸為歷史學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)，梳理歷史脈絡(luò)，使歷史事件更清晰、完整。豐富、有趣的史料資源為歷史教學(xué)構(gòu)建了良好氛圍，學(xué)生逐步形成自我知識(shí)邏輯，在梳理知識(shí)的過程中對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)歷史文化內(nèi)涵的理解更加深入。在整理各項(xiàng)資料過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)追求更加明確，課上與課下結(jié)合的方式，使學(xué)生受益匪淺，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視度有所提升。學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步吸收歷史知識(shí)、了解歷史文明。學(xué)生梳理知識(shí)后，可以更好地銜接歷史事件、文化，全面掌握歷史信息，從而充分發(fā)揮史料應(yīng)用的價(jià)值。

（3）顧全教學(xué)全局，做好教學(xué)輔助

高中歷史教學(xué)中，為優(yōu)化史料教學(xué)模式、加強(qiáng)史料有效運(yùn)用，需要高中歷史教師加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，如在語文教學(xué)中融入史料閱讀內(nèi)容等方式，學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，在閱讀史料中文言文部分內(nèi)容可以更好地理解。學(xué)生學(xué)習(xí)史料知識(shí)后積累資源，在語文文言文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)。學(xué)生通過史料學(xué)習(xí)可以對(duì)歷史事件始末有所了解，綜合水平得到提升。歷史教學(xué)并不是獨(dú)立學(xué)科，其與其他學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，特別是史料資料中所涉及的內(nèi)容，包含語文、地理、政治等各學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有很大幫助。

（4）科學(xué)選擇史料資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用中，教師應(yīng)注重史料資源的挑選，結(jié)合教材內(nèi)容，做好內(nèi)容銜接和分析，向?qū)W生傳達(dá)豐富的史料知識(shí)。高中歷史所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，從古至今基本覆蓋了世界史大框，內(nèi)容跨越較大。因此，需要教師做好課堂設(shè)計(jì)，在課堂上講解知識(shí)難重點(diǎn)、做好教學(xué)取舍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)史料，確定史料的來源以及內(nèi)容范圍。記載同一事件的史料來源可能較多，教師需做好來源標(biāo)記并標(biāo)注獲取途徑，合理區(qū)別和劃分資料來源。所選擇的史料途徑主要有圖書館書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、博覽館等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辨別史料的真?zhèn)?。特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的史料資源，雖然內(nèi)容十分豐富，但也充斥著很多虛假內(nèi)容，需要教師甄別，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的地?cái)偽膶W(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史的看法，也會(huì)左右學(xué)生思維，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不理想。但真實(shí)的史料資源可以幫助學(xué)生分析歷史脈絡(luò)，了解歷史發(fā)展歷程，從而掌握史學(xué)知識(shí)。教師選擇史料過程中，需保障資源的準(zhǔn)確性和可靠性，教師結(jié)合自身專業(yè)能力，以專業(yè)眼光看待問題、整理資料，逐步提升自身能力，將真實(shí)的史料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，做好教學(xué)支撐。

（5）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做好史料資源收集

史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用可以拓展教學(xué)范文，特別是歷史遺跡、文獻(xiàn)以及文學(xué)作品等內(nèi)容，包括一些史實(shí)紀(jì)錄片等，這些內(nèi)容都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過豐富的內(nèi)容了解歷史發(fā)展的過程，提升學(xué)習(xí)能力。歷史教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行收集史料信息和資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，做好資源整合。例如在講解必修一《古代中國(guó)的政治制度》教學(xué)中，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源下載文獻(xiàn)，通過知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)站拓展資源獲取途徑，也可以在圖書館查閱歷史資料，獲取更加豐富的信息。圖書館內(nèi)的書籍較多，很多紙質(zhì)資源及文獻(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容描述詳細(xì)，所查詢的史料也更加可靠。

（6）加強(qiáng)史料知識(shí)運(yùn)用，掌握資料分析方法

學(xué)生在收集史料資源后，需要采用適合的方式合理運(yùn)用知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下通過應(yīng)用各種教學(xué)模式開展歷史推演或?qū)嵕敖虒W(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好史料的推理和證實(shí)，使學(xué)生深入理解歷史內(nèi)容、提升歷史學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置歷史問題，引發(fā)學(xué)生深入思考并做好教學(xué)總結(jié)和反思。學(xué)生可以通過小組合作方式提升學(xué)習(xí)效率，快速收集史料資源，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)需加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。史料的運(yùn)用為歷史教學(xué)帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，豐富的史料資源需要教師做好辨別和審視以保障史料的真實(shí)性和可靠性、優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法、突出史料的運(yùn)用作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好史料的選擇，在適合的契機(jī)下充分發(fā)揮史料運(yùn)用的價(jià)值，提升歷史教學(xué)水平。

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