淺談如何推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

周春

摘 要：幼兒時(shí)期是個(gè)體思想啟蒙和智力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在該階段積極組織科學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒形成良好的科學(xué)思維，全面提高探究能力意義顯著。而陶行知提出的生活教育理念在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的指導(dǎo)作用比較突出，全面分析該思想所具有的指導(dǎo)意義，并圍繞幼兒園科學(xué)目標(biāo)，針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，從而為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效改革提供重要的行動(dòng)參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理論;幼兒;科學(xué)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0080-03

Talking About How to Promote the Effective Development of Children's Scientific Activities

ZHOU Chun? （Hengyuan Kindergarten， Hai'an High-tech Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Early childhood is the key stage of individual thought enlightenment and intelligence training. Actively organizing scientific activities at this stage has significant significance for cultivating and inspiring children to form good scientific thinking and comprehensively improving their inquiry ability. The life education concept proposed by Tao Xingzhi has a more prominent guiding role in current scientific activities. A comprehensive analysis of the guiding significance of the idea， and around the scientific goals of the kindergarten， planning and setting activities for activities， optimizing teaching guidance， Provide an important reference for action to promote effective reform of preschool education.

【Keywords】TAO Xingzhi; Life education theory; Children; Scientific activities

在幼兒園階段科學(xué)是重要的教育內(nèi)容，影響著幼兒的科學(xué)思維意識(shí)的有效啟蒙和激發(fā)。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需關(guān)注新指導(dǎo)綱要提出的具體要求，將幼兒本位的指導(dǎo)思想深入落實(shí)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)以及思維建設(shè)，加強(qiáng)生活指導(dǎo)理念強(qiáng)化落實(shí)，讓幼兒在科學(xué)生活化探究環(huán)境和氛圍下形成良好的科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。因此，在教育過(guò)程中，幼兒教師需要做的是要關(guān)注生活發(fā)展理念，打造新型、有效的科學(xué)探究活動(dòng)。

1.陶行知生活教育理念的概述及意義分析

陶行知先生提出了很多優(yōu)秀的教育思想，其中生活理念在教育中所發(fā)揮的影響作用十分顯著，具有較高的地位。具體指在教學(xué)中，要關(guān)注生活資源和環(huán)境載體所具有的助學(xué)作用。要將生活與學(xué)校建立起溝通的橋梁，要讓幼兒在生活實(shí)踐與探索中，就相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行深入剖析，這樣能進(jìn)一步加深學(xué)生的情感感悟。在生活理念指導(dǎo)下，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)，將教學(xué)做三者建立起協(xié)調(diào)的聯(lián)系，從而提高教育的系統(tǒng)性。在幼兒園階段科學(xué)是重要的活動(dòng)載體，在教學(xué)組織期間，幼兒教師將生活理念有效貫徹下去，讓活動(dòng)本身呈現(xiàn)出全新發(fā)展面貌。能夠保證所設(shè)置的科學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒的生活，讓其產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)，從而對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生參與的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能讓幼兒在探索中掌握豐富的生活常識(shí)，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠有效利用科學(xué)常識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓幼兒的科學(xué)思維和素養(yǎng)都能有所提升。

2.幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀分析

在新時(shí)期的人才培養(yǎng)視域下重點(diǎn)提出了要加強(qiáng)創(chuàng)新思維、探究精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)前階段是實(shí)現(xiàn)個(gè)體思想有效啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段加強(qiáng)幼兒科學(xué)思維意識(shí)的有效啟蒙與探究能力的綜合鍛煉，能讓其更好地適應(yīng)今后在人才科學(xué)素養(yǎng)方面所提出的具體要求，同時(shí)也能促使其在獲得豐富科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和形成良好技能基礎(chǔ)的前提下?lián)碛辛己玫陌l(fā)展環(huán)境。所以，科學(xué)在幼兒園階段所呈現(xiàn)的活動(dòng)地位日漸突出，并對(duì)具體的活動(dòng)實(shí)施提出更嚴(yán)格的要求。但是在整個(gè)育人實(shí)踐中，因幼兒教師所貫徹的育人思想以及在科學(xué)活動(dòng)組織實(shí)踐方面未能積極革新，再加上所構(gòu)建的活動(dòng)體系也與幼兒的思維、能力發(fā)展要求明顯背離，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的活動(dòng)實(shí)踐效果無(wú)法滿(mǎn)足新指導(dǎo)綱要的具體要求，也不利于幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的綜合成長(zhǎng)。歸咎原因，主要在于幼兒教師當(dāng)下設(shè)置的科學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上比較片面，在形式上比較刻板，未能適應(yīng)幼兒的實(shí)際需求，同時(shí)在具體的育人思想觀上也缺乏一定的創(chuàng)新性。未能綜合陶行知所提出的先進(jìn)思想，導(dǎo)致當(dāng)前的教育實(shí)踐舉措不夠規(guī)范，嚴(yán)重制約了整體的活動(dòng)實(shí)踐效果。

3.基于陶行知生活教育理論指導(dǎo)的幼兒科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展舉措分析

（1）積極發(fā)掘生活中的科學(xué)材料

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要積極貫徹生活化的思想觀念，針對(duì)生活中的科學(xué)材料進(jìn)行有效的發(fā)掘與整理。這樣能夠保證所構(gòu)建的科學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)部所包含的資源與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)更加貼近與吻合，也能讓幼兒在活動(dòng)參與過(guò)程中，對(duì)生活中的事物形成全面的認(rèn)識(shí)，幫助其更好地積累生活經(jīng)歷，豐富社會(huì)閱歷。比如，在“奇妙的透鏡”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研的方式搜集生活中存在的各類(lèi)生活材料，將凹透鏡、凸透鏡等投入活動(dòng)中，讓幼兒利用透鏡進(jìn)行觀察，如為幼兒提供一個(gè)蘋(píng)果，然后讓幼兒通過(guò)不同的透鏡觀察蘋(píng)果形狀的變化，在觀察過(guò)程中幼兒會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，為什么有的透鏡讓蘋(píng)果變小，而有的又會(huì)將它變大，但拿開(kāi)透鏡之后，蘋(píng)果明明沒(méi)有變化，這到底是因?yàn)槭裁茨兀客ㄟ^(guò)生活材料的投放不僅能有效改善活動(dòng)氛圍，也能有效訓(xùn)練幼兒的設(shè)疑思維，讓其根據(jù)所觀察的生活現(xiàn)象大膽提問(wèn)，并積極地參與科學(xué)探索活動(dòng)。在生活材料的發(fā)掘與整理中幼兒教師需關(guān)注具體的科學(xué)活動(dòng)主題以及不同年齡段的幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，就材料的類(lèi)型以及具體的投放順序進(jìn)行規(guī)范，從而全面提高生活材料投放的規(guī)范性與合理性。。

（2）引入生活案例，構(gòu)建科學(xué)情境

在生活化教學(xué)中，幼兒教師需要在情境設(shè)置方面進(jìn)行有效規(guī)范，將具體的生活案例有效地滲透到科學(xué)活動(dòng)中。從而讓幼兒的科學(xué)思維，以及在科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的探究意識(shí)都能得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。幼兒教師要跟隨生活理念的指導(dǎo)步伐，就生活中比較真實(shí)的科學(xué)案例進(jìn)行搜集，然后在現(xiàn)代載體的輔助下針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓幼兒獲得更加直觀、生動(dòng)的活動(dòng)氛圍，并有效感受和理解相關(guān)的科學(xué)內(nèi)涵，讓幼兒在情感層面獲得更加深刻的感悟。比如，在“水果沉浮”的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以將生活中洗水果的現(xiàn)象進(jìn)行整理，如在洗水果的過(guò)程中，們可以發(fā)現(xiàn)有些水果在水盆中是漂浮的，而有些水果則是下沉到水底的，將這一現(xiàn)象通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境的方式進(jìn)行展示，然后讓幼兒思考為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？并引發(fā)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，思考還有哪些水果是上浮的？哪些是下沉的？讓幼兒進(jìn)行舉例，并根據(jù)具體的現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒自主總結(jié)相關(guān)的科學(xué)規(guī)律。之后，在生活情境的有效助推下，讓幼兒借助具體的生活事物對(duì)所提出的假設(shè)展開(kāi)自主驗(yàn)證。在科學(xué)活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備冬棗、橘子、蘋(píng)果、香蕉、桂圓等，引導(dǎo)幼兒將其分別放置在盛滿(mǎn)水的水盆中，然后觀察不同水果的漂浮情況，讓其根據(jù)自身所看到的現(xiàn)象就具體的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入總結(jié)與歸納。

（3）借助生活資源，優(yōu)化科學(xué)探索環(huán)境

在科學(xué)活動(dòng)中幼兒教師需要關(guān)注生活理念的指導(dǎo)作用，根據(jù)自身的生活常識(shí)儲(chǔ)備有針對(duì)性地搜集相關(guān)材料，并以此為輔助就科學(xué)探索環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。讓幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)條件，讓幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作相關(guān)的科學(xué)材料和器具，從而進(jìn)一步豐富材料儲(chǔ)備，也能保證所構(gòu)建的科學(xué)活動(dòng)更具綜合性。例如，組織幼兒利用紙殼制作不同的模型，或者借助彈簧等構(gòu)建科學(xué)模型，通過(guò)師生的共同努力進(jìn)一步完善科學(xué)材料，讓其對(duì)科學(xué)內(nèi)涵形成深刻的感悟，提高綜合的理解與領(lǐng)悟能力?；蛘?，也可以有效發(fā)掘自然中的科學(xué)材料，如設(shè)置生態(tài)園、種植園，為幼兒科學(xué)探索提供良好的環(huán)境載體。比如，帶領(lǐng)幼兒在種植園中利用黃豆種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，即準(zhǔn)備好豐富的黃豆種子，并提供與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的鐵鍬、水桶等基礎(chǔ)工具，之后，針對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組都能通過(guò)內(nèi)部人員之間的協(xié)調(diào)配合，在種植園內(nèi)挖坑、播種，填埋、施肥與澆水，通過(guò)一系列操作讓其感受種植的流程。之后，布置具體的觀察任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在黃豆種子發(fā)芽之后，定期記錄幼苗的具體生長(zhǎng)情況，做好數(shù)據(jù)記錄，然后根據(jù)所獲得的科學(xué)信息進(jìn)行分析，從而讓幼兒在參與中積累科學(xué)常識(shí)，同時(shí)也能有效感受科學(xué)魅力，真正做到教學(xué)做合一，彰顯科學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。

（4）設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)

在活動(dòng)中幼兒教師需要關(guān)注生活理念的指導(dǎo)要求，在實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行有效設(shè)置。要讓幼兒形成良好的科學(xué)思維，并樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，根據(jù)幼兒教師營(yíng)造的實(shí)驗(yàn)情境，以及提供的實(shí)驗(yàn)材料，以飽滿(mǎn)的熱情參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。在設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的思維基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代載體的輔助將實(shí)驗(yàn)的具體流程以及在操作中需要掌握的注意事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范性滲透，讓幼兒能夠形成良好的科學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)探究精神品質(zhì)建設(shè)。比如，在具體圍繞“奇妙的聲音”這一科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒利用不同器具進(jìn)行敲打發(fā)聲，如為幼兒準(zhǔn)備幾個(gè)相同的玻璃杯，然后讓幼兒將杯子盛上水，并設(shè)置不同水位的高度，然后利用筷子敲打杯子，感受不同杯子發(fā)出的聲音，讓幼兒感受聲音的奇妙。然后引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、分析，為什么杯子相同，發(fā)出的聲音會(huì)不同？是因?yàn)樗桓叨炔煌瑔幔繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？讓幼兒能夠循序漸進(jìn)地參與到探索活動(dòng)中，讓幼兒的科學(xué)探索不斷深入。在布設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，為有效發(fā)揮幼兒的科學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)精神，幼兒教師需引領(lǐng)其在日常生活中養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，從生活實(shí)踐中搜集和整理具體的實(shí)驗(yàn)素材，借助幼兒園具備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究條件，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)深入探究。例如，引導(dǎo)幼兒觀察磁鐵吸附鐵釘?shù)默F(xiàn)象，然后展開(kāi)趣味性吸附實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也可以引導(dǎo)其在生活中自主參與到蠶寶寶的成長(zhǎng)記錄實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在養(yǎng)蠶以及觀察過(guò)程中感受蠶寶寶的生命蛻變歷程。

（5）戶(hù)外拓展，在生活中積累科學(xué)常識(shí)

在科學(xué)探索中，幼兒教師需要關(guān)注戶(hù)外拓展活動(dòng)的開(kāi)展，這樣能讓幼兒真正融入科學(xué)活動(dòng)中。讓其可以在生活實(shí)踐過(guò)程中積累更加豐富的科學(xué)常識(shí)，也能促使其形成更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒深入大自然，感受自然的魅力，并從科學(xué)的角度讓幼兒去發(fā)掘資源，觀察現(xiàn)象，如可以帶領(lǐng)幼兒觀察植物的開(kāi)花與結(jié)果，可以帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉脈絡(luò)的差異，也可以搜集比較有特色的植物葉子，規(guī)范地制作植物標(biāo)本?；蛘咭部梢耘c社區(qū)進(jìn)行有效的結(jié)合，組織科學(xué)博物館的觀摩活動(dòng)。讓幼兒能夠積極觀察和了解科學(xué)知識(shí)，并在科學(xué)博物館的氛圍下培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。在博物館中，可以將一些有趣的科學(xué)小發(fā)明成果展示給幼兒，幼兒教師也要與博物館的人員配合，為幼兒講解不同科學(xué)成果的具體原理，讓其能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)創(chuàng)新，并增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，并在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)探索任務(wù)更加積極，推動(dòng)科學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)思維意識(shí)的有效啟蒙。

（6）家園合作，拓展科學(xué)生活化教育空間

陶行知提出的生活化思想，在科學(xué)活動(dòng)中具有很重要的指導(dǎo)意義。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，需要以該思想為理論支撐，并融合家園合作的教育思想，通過(guò)雙方合作對(duì)生活化科學(xué)探究的空間和載體進(jìn)行有效拓展。讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的科學(xué)常識(shí)，并有效增強(qiáng)科學(xué)探究體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行“種子萌發(fā)”的科學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)置親子科學(xué)探究任務(wù)，讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備黃豆種子、花盆、土壤和肥料，然后帶領(lǐng)幼兒共同完成黃豆種子的栽種，通過(guò)適當(dāng)澆水和施肥讓種子順利發(fā)芽，然后引導(dǎo)幼兒每天觀察和記錄黃豆芽的高度和粗度值的變化，讓幼兒感受到生命的堅(jiān)韌，同時(shí)也能讓其積累一定的生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)需要的條件?；蛘呒议L(zhǎng)在平時(shí)的生活中，可以帶領(lǐng)幼兒深入生活，觀察比較顯著的科學(xué)現(xiàn)象，如噴泉噴水的現(xiàn)象，并向幼兒滲透正確的科學(xué)常識(shí)。

（7）堅(jiān)持生活理念，關(guān)注和支持幼兒偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)

在生活理念的導(dǎo)向下，幼兒教師需要關(guān)注偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)組織的規(guī)劃，在幼兒日常的生活與游戲探索中，將所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效整合，然后將其作為重要的素材，應(yīng)用到科學(xué)活動(dòng)設(shè)置中。比如，在幼兒參與吹泡泡的游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以合理設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，為幼兒提供肥皂水和其他材料，引導(dǎo)幼兒自主制作吹泡泡的器具，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在幼兒科學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒的思維訓(xùn)練和能力養(yǎng)成需求，在具體的教法上進(jìn)行有效革新。堅(jiān)持以生活理念為指導(dǎo)，在具體的活動(dòng)形式和舉措上進(jìn)行合理優(yōu)化。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)材料進(jìn)行有效搜集，合理地設(shè)置情境，并對(duì)具體的科學(xué)探索環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)以及戶(hù)外拓展等各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范組織，同時(shí)在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，全面落實(shí)家校合作的思想，并以生活理念為導(dǎo)向，關(guān)注幼兒偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在多元活動(dòng)參與過(guò)程中對(duì)具體的科學(xué)活動(dòng)形成良好的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步增強(qiáng)在科學(xué)活動(dòng)中的綜合感悟。

參考文獻(xiàn)

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