以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革探析

劉元 尹榮祿 西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前教育部廣泛要求高職階段老師必須在教學(xué)中加入就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容，真正為學(xué)生后續(xù)就業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。因?yàn)閷W(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)，是希望畢業(yè)之后能夠獲得較好的工作，解決就業(yè)難的問題。所以相關(guān)老師應(yīng)該認(rèn)清實(shí)際情況，真正開展就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)。

一、相關(guān)概述

對于高職階段的教學(xué)來說，不同于其他本科院校的教學(xué)，高職階段的學(xué)生更加注重的是希望能夠通過這一階段的學(xué)習(xí)之后，能夠獲得一定的專業(yè)技術(shù)和技能，能夠?yàn)楹罄m(xù)步入社會工作帶來一定的幫助。各大高職院校開展教學(xué)工作的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)用性人才，能夠讓學(xué)生畢業(yè)之后可以直接到理想的工作崗位就業(yè)。因此在高職階段的教學(xué)中，就不能只是單純地進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)，要更全面注重實(shí)用性教學(xué)。所以說，老師必須要明確自己身上的任務(wù)，不只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行教材或者相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)進(jìn)入社會工作后，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的，現(xiàn)在社會真正認(rèn)可的人才就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的全面發(fā)展型人才。高職階段在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該真正以體育工作為中心來開展工作，注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。相關(guān)體育教師必須明確自己身上擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，通過體育教學(xué)全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向去開展教學(xué)，讓學(xué)生在步入社會之后，能夠利用高職階段學(xué)習(xí)到的一些理論和知識，從而獲得更好的工作機(jī)會和更好的晉升。

二、面臨的主要問題

目前教育部門廣泛要求高職院校的老師在開展教學(xué)時(shí)要融入以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)理念，但是觀察目前實(shí)際的教學(xué)情況，會發(fā)現(xiàn)在高職階段體育教學(xué)中依舊存在以下這些問題。

（一）內(nèi)容缺乏結(jié)合性

目前大多數(shù)高職院校體育老師在開展體育教學(xué)的過程中，為自己所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生真正需要的職業(yè)特點(diǎn)之間并沒有進(jìn)行有效的結(jié)合。對于高職院校而言，最初辦學(xué)宗旨就主張要為社會輸送全面性發(fā)展的技術(shù)型人才。所以高職院校在實(shí)際培養(yǎng)人才的時(shí)候，不應(yīng)該只是單純注重理論的教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型的人才。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該體現(xiàn)出一定的職業(yè)特征，讓學(xué)生潛移默化地了解到步入工作后社會的一些特征和內(nèi)容。由于目前大多數(shù)高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有真正將職業(yè)性的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，所以導(dǎo)致整體高職院校的體育教學(xué)結(jié)果并不理想。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。但是目前很多院校在實(shí)際教學(xué)時(shí)都是采取一刀切的教學(xué)模式，對所有專業(yè)的所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式。這樣并不能明顯的突出職業(yè)體育教育的特點(diǎn)，不會帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向的共鳴。

（二）教學(xué)理念較落后

相關(guān)老師在實(shí)際開展體育教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)觀念并沒有與當(dāng)前社會發(fā)展方向平衡，存在教學(xué)觀念比較落后的問題。很多高職院校體育老師在實(shí)際開展體育教學(xué)時(shí)，并沒有理解以就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)的真諦。在實(shí)際教學(xué)的過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先是對學(xué)生進(jìn)行理論的培訓(xùn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行一些簡單的體育項(xiàng)目的鍛煉。老師之所以會采用這種方法來進(jìn)行體育教學(xué)，目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并沒有真正把提升學(xué)生的體育素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。由于老師采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行多年的體育課堂訓(xùn)練之后，在體育素質(zhì)方面并沒有得到明顯的提升。如果以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，那么這種方法是可行的，但是在高職階段更多的是需要提升學(xué)生的體育素質(zhì)，所以要真正提升學(xué)生的體育素質(zhì)，就必須對這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，真正用當(dāng)前流行的新式教學(xué)法來代替之前傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。很多老師在教學(xué)過程中沒有真正理解在高職階段開展體育教學(xué)的真諦，沒有明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和需求，導(dǎo)致相關(guān)問題沒有進(jìn)行有效的結(jié)合，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）內(nèi)容缺乏實(shí)用性

對于高職階段的體育教學(xué)影響是非常大的，主要是老師在開展教學(xué)的時(shí)候，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性和職業(yè)性，并不符合職業(yè)院校開展教學(xué)的初衷。觀察目前大多數(shù)高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)，還是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目標(biāo)，例如有的老師會讓學(xué)生在課堂上圍著操場跑 10 圈來鍛煉身體。強(qiáng)硬性跑步的方式，雖然可能會對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的提升，但是在高職階段，更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入一些實(shí)用性和職業(yè)性的元素。由于一所高職院校中有多名體育老師，所以老師之間也存在著競爭的情況。體育老師為了讓自己的學(xué)生在期末考試中獲得理想的成績，所以在日常教學(xué)中會加大對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，這些鍛煉缺乏相關(guān)的實(shí)用性和職業(yè)性，只是提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，但是并不利于學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。很多學(xué)生在進(jìn)行幾年的高職院校學(xué)習(xí)之后，依舊不知道一些簡單的體育動(dòng)作應(yīng)該如何去開展和訓(xùn)練。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對于當(dāng)下大部分高職院校的教育工作來說，在教學(xué)中付出的一定努力，更多是為了培養(yǎng)出較多優(yōu)秀職業(yè)能力和綜合素質(zhì)都比較高的應(yīng)用型人才，但是在目前體育教學(xué)的有關(guān)改革工作開展的過程中，管理人員應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況的有效變化，從而對學(xué)生在職業(yè)上的有效需求設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際進(jìn)行的教育中，大部分的高職院校在體育教學(xué)改革的時(shí)候受到了多方面不同因素的影響，所以說在教學(xué)目標(biāo)方面并不是非常的明確。而在實(shí)際進(jìn)行的改革當(dāng)中，高職院校僅僅只是根據(jù)其他院校進(jìn)行改革的一些經(jīng)驗(yàn)，以及所采取的相應(yīng)改革方式來進(jìn)行本校的改革，沒有結(jié)合本校的實(shí)際情況來展開改革。同時(shí)在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)立方面，也沒有結(jié)合學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的狀況，以及發(fā)展過程當(dāng)中所產(chǎn)生的各方面需求綜合的考慮，對于這種一直照搬其他職業(yè)院校的改革方式以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不僅會使得自身的教學(xué)目標(biāo)不符合對人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，還嚴(yán)重影響了他們在體育教學(xué)方面進(jìn)一步的有效發(fā)展。

（五）相關(guān)的體育理論知識，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在目前所展開的高職院校的體育教學(xué)工作當(dāng)中，存在著的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是體育理論知識根本無法達(dá)到學(xué)習(xí)的需求，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，能夠從一些高職院校在體育課程的有效安排上，就發(fā)現(xiàn)教師存在著理論教學(xué)比較少的現(xiàn)象，同時(shí)理論教學(xué)的課時(shí)也非常的少。除此以外教師在對學(xué)生講解一些關(guān)于體育的相關(guān)理論知識內(nèi)容時(shí)，既沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的教育，也沒有了解到學(xué)生現(xiàn)階段針對理論知識掌握的具體狀況。針對這種問題的出現(xiàn)和發(fā)生，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在這方面的重視程度不足，那么長期下去自然而然的會對學(xué)生在體育方面進(jìn)一步的發(fā)展會產(chǎn)生一定的負(fù)面的影響。

三、改革措施

作為高職院校，想要有效地對目前所進(jìn)行的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改革，首先需要關(guān)注到在上文當(dāng)中提出來的一些突出的問題，并且結(jié)合實(shí)際的狀況，科學(xué)的采取相應(yīng)的措施。其次還需要在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)的改革，之所以這樣做主要就是為了能夠更好地滿足當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中對于優(yōu)秀人才的各種需求，對于如何將就業(yè)作為導(dǎo)向?yàn)榍疤徇M(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，身為高職院校的管理人員就需要積極地在接下來的發(fā)展過程當(dāng)中采取以下幾種不同的改革措施，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職院校的體育教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量快速提高。

（一）引導(dǎo)老師的思想

要真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向開展高職院校的體育教學(xué)工作，首先要求老師的思想要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，老師不能再繼續(xù)采用傳統(tǒng)守舊的思想來開展體育教學(xué)。要高質(zhì)量地完成體育教學(xué)的改革[1]，便要求相關(guān)老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，只有老師意識到以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的重要性，才能在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，融入以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)思想。有相關(guān)體育老師在這一過程中應(yīng)該正確地認(rèn)識高職院校開展體育教學(xué)的目的，真正在體育教學(xué)中加入一些實(shí)際性操作的方面。提高學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，注重對學(xué)生各種理論知識的培養(yǎng)，將實(shí)踐和理論結(jié)合起來。實(shí)際開展體育教學(xué)之前，老師就應(yīng)該對當(dāng)前新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，以及其他優(yōu)秀老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析。根據(jù)當(dāng)前班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，制定真正以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的過程中，老師應(yīng)該明確在課程開展過程中可能遇到的問題，以及如何去應(yīng)對解決。除此之外，對于老師的工作狀態(tài)來說，老師必須在每一堂課都保持充分的熱情。只有老師對教學(xué)充滿熱情，才能讓學(xué)生更加積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中。要明確本專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)后續(xù)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容來制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

老師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是不完整的，在真正開始教學(xué)之前就根據(jù)各方面的實(shí)際情況來制定全面完善的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)存在的作用能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)指明方向，給老師的教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)。所以在對體育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，相關(guān)老師首先必須要明確自己在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹挥忻鞔_目標(biāo)和任務(wù)之后，才能按照相應(yīng)的步驟逐步開展。在高職階段，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這一過程中，老師不能采用同樣的教學(xué)方法來進(jìn)行體育教學(xué)[2]，應(yīng)該不斷在教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加積極有趣的加入體育學(xué)習(xí)中。在高職階段，體育老師不應(yīng)該單純把培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)體育能力，能夠讓學(xué)生在后續(xù)步入社會進(jìn)行工作之后有一定的崗位專項(xiàng)體能。除此之外，還應(yīng)該提升學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。例如，適當(dāng)開展一些體育的比賽項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生具有一定的競爭意識之后會更加全力地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建新模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師大都是按照班級來劃分教學(xué)，對不同班級的學(xué)生進(jìn)行不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教學(xué)。但是在新式的體育教學(xué)改革中，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)模式。例如對于每個(gè)班里在跳遠(yuǎn)方面比較擅長而且比較感興趣的學(xué)生，可以組成一個(gè)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練隊(duì)。一個(gè)班里選拔幾名在這方面占據(jù)一定優(yōu)勢的學(xué)生，在后續(xù)的特定時(shí)間內(nèi)，可以對他們進(jìn)行集中的訓(xùn)練和培訓(xùn)。如果學(xué)生在此方面有一定的天賦而且比較喜歡的話，還可以考慮往職業(yè)方向去發(fā)展。除此之外，老師對班里學(xué)生進(jìn)行教課時(shí)，老師不能硬性的要求所有學(xué)生都進(jìn)行同樣的體育訓(xùn)練，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的愛好和身體素質(zhì)是不同的，老師應(yīng)該更加民主的讓學(xué)生按照自己的喜好和身體情況來選擇自己喜歡的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。對于高職院校的學(xué)生來說，已經(jīng)有一定的獨(dú)立思想能力，所以此時(shí)老師應(yīng)該更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要潛移默化的融入一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方面，目的在于開展體育教學(xué)的過程中提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)[3]。

（四）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，也應(yīng)該考慮全方面的內(nèi)容，不能對班里的所有學(xué)生都進(jìn)行同樣的訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的身體情況是不同的，有些學(xué)生在身體方面存在一定的問題，對于這些學(xué)生就需要特殊的內(nèi)容設(shè)置。無論何種體育項(xiàng)目都是為了提升學(xué)生的體育素質(zhì)，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容和班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析，根據(jù)學(xué)生擅長的方面來進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的鍛煉。老師必須明確開展體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，真正在體育教學(xué)中融入就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)因素培養(yǎng)社會真正需要的職業(yè)實(shí)用性人才。除此之外，可以針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受到相關(guān)職業(yè)的區(qū)別性。

（五）不斷豐富高職院校體育教師團(tuán)隊(duì)

在當(dāng)前高職院校進(jìn)行的有效體育教學(xué)改革的過程當(dāng)中，體育教師在其中占據(jù)的地位以及所產(chǎn)生的作用都是非常重要的，所以身為學(xué)校的管理人員在聘請更多專業(yè)優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行有關(guān)工作的時(shí)候，不僅要關(guān)注到教師自身的專業(yè)素養(yǎng)狀況，而且還需要他們具備專業(yè)的知識技能。之所以這樣設(shè)置選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了能夠更好地使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行相應(yīng)的溝通和有效的交流。除此以外還需要將以就業(yè)為導(dǎo)向的相應(yīng)教學(xué)理念進(jìn)行推廣，注意學(xué)生在這些方面的有效學(xué)習(xí)，對此還需要教師結(jié)合學(xué)生在自身職業(yè)方面存在的一系列特點(diǎn)，設(shè)置具備強(qiáng)烈針對性的體育教育內(nèi)容。通過這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高體育教育的質(zhì)量，這樣才能夠更好地達(dá)到當(dāng)下展開高職院校體育教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求。

（六）創(chuàng)新體育教學(xué)形式和方法

一方面高職體育院校在展開實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該對學(xué)生所占據(jù)的主體地位進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生自覺的主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，去結(jié)合實(shí)際的教育內(nèi)容以及目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，展開多元化的教學(xué)形式和相應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)然也需要參考學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的有效變化以及學(xué)習(xí)能力的變化，學(xué)習(xí)水平的提高，以及對于體育知識的有效接受能力等，針對性的展開相應(yīng)的小組討論學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)等，在課堂上直接創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松更加活躍的環(huán)節(jié)和氛圍。另一方面體育教師在進(jìn)入到學(xué)校后，也應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有所了解，明確學(xué)生的身體素質(zhì)，分辨不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在的一些個(gè)體差異性，從而在接下來的有效教學(xué)時(shí)有針對性的展開教學(xué)，做到因材施教。

（七）搭建多元化的體育教學(xué)評價(jià)體系

首先高職院校應(yīng)該積極努力的建立一個(gè)更加科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)體系，設(shè)置更加科學(xué)的體育教育標(biāo)準(zhǔn)，將過程性的評價(jià)和結(jié)果性的評價(jià)兩者相互結(jié)合。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體特征，優(yōu)化相應(yīng)的考核方式以及進(jìn)行考核的具體方法，最好形成一定具備獨(dú)立性，同時(shí)又彼此聯(lián)系且針對性比較強(qiáng)的考核評價(jià)體系。接下來還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化教學(xué)考核評價(jià)主體的相應(yīng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，通過針對學(xué)生自身情況的有效變化逐步展開科學(xué)的點(diǎn)評，當(dāng)然小組成員之間也需要進(jìn)行互評，教師需要針對學(xué)生的綜合表現(xiàn)點(diǎn)評，通過這三個(gè)方面避免教師一人的評價(jià)過大，對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，也能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核評價(jià)的多元化的有效發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

總的來說，高職階段開展體育教學(xué)的目的不同于其他階段，相關(guān)老師應(yīng)該真正融入實(shí)用性的職業(yè)理念。老師要真正以就業(yè)為導(dǎo)向開展體育教學(xué)，在體育教學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)。當(dāng)下高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，也需要教師主動(dòng)的做出一定的排解，為學(xué)生各個(gè)方面的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過良好的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，真正的快速地融入社會。