應(yīng)用型本科高校美育課程教學(xué)改革路徑探析

伍旭坤

（皖江工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000）

美育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用越來(lái)越凸顯。2020年10月，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中明確指出：“美是純潔道德，豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”[1]。加強(qiáng)和改進(jìn)高校美育工作已經(jīng)成為國(guó)家意志。當(dāng)前，應(yīng)用型高校美育工作的重點(diǎn)是抓好美育課程建設(shè)，持續(xù)提高美育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)美育課程真心喜愛(ài)，潛心修養(yǎng)，終生受益。

1 加強(qiáng)高校美育工作的極端重要性

新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于美育工作的文件，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)美育工作的高度重視，也凸顯了美育在高校人才培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展中的極端重要性。

1.1 美育理念建構(gòu)的必要性

何為美育？只有弄清美育的內(nèi)涵，才能明白美育何為？楊杰教授指出：“我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)對(duì)‘美育’范疇認(rèn)識(shí)的科學(xué)性與定位的準(zhǔn)確性問(wèn)題，其重要意義在于，這不僅是美育研究的邏輯起點(diǎn)，更是諸如培養(yǎng)方案、課程設(shè)置目標(biāo)等美育實(shí)施環(huán)節(jié)推進(jìn)的依據(jù)與指導(dǎo)?！盵2]哲學(xué)家席勒認(rèn)為人們只有通過(guò)美才能走向自由和完整。他指出“要通過(guò)更高的藝術(shù)（審美教育）來(lái)恢復(fù)被藝術(shù)破壞了的我們天性中的這種完整性，也是我們自己的事情”[3]。美育隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)涵已經(jīng)越來(lái)越豐富，但本質(zhì)內(nèi)涵仍具有相對(duì)的穩(wěn)定性。審美教育的核心應(yīng)該是“審美”。部分學(xué)校認(rèn)為開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈課程就是在實(shí)施美育，其實(shí)這種單純的技能型教育無(wú)論在理念還是在實(shí)踐層面都大大壓縮了美育的空間，讓豐富多彩的美育“扁平化”。總之，美育不僅僅局限于提升人文精神，還應(yīng)該同時(shí)包含提升科學(xué)精神，促進(jìn)人感性與理性的平衡。缺少人文精神的科學(xué)精神與缺少科學(xué)精神的人文精神都不完整，高校美育應(yīng)該是同時(shí)培養(yǎng)具有人文精神與科學(xué)精神、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人。

1.2 美育課程建設(shè)的重要性

2019年3月，教育部頒布了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確了要從提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)展經(jīng)典藝術(shù)教育四個(gè)維度，加快構(gòu)建公共藝術(shù)課程體系，推動(dòng)面向全體學(xué)生的公共藝術(shù)課程改革，切實(shí)提高高校美育水平。絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校在文件精神的指引下整合學(xué)校資源，增設(shè)了一定量的美育課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生的審美教育與情感教育，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美教育的重要性由此可見(jiàn)一斑。美育老師在課堂上進(jìn)行經(jīng)典藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美狀態(tài)，體驗(yàn)藝術(shù)作品的美學(xué)意味和蘊(yùn)含在其中的人文精神與科學(xué)精神。這種體驗(yàn)可以大大提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生感性和理性的和諧，塑造學(xué)生健康的人格，最終成為全面發(fā)展的人。實(shí)踐證明，抓好高校美育工作，課程建設(shè)是關(guān)鍵，加強(qiáng)高校美育課程建設(shè)對(duì)提高高校美育工作水平意義重大。

2 應(yīng)用型本科高校美育課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命，其辦學(xué)定位一般為地方性、應(yīng)用型。由于受辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響，部分應(yīng)用型本科高校在加強(qiáng)學(xué)生審美教育上重視不夠，課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系不完善，師資隊(duì)伍建設(shè)存在短板，美育實(shí)際上“名高位低”，未能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育效果。

2.1 美育課程設(shè)置不夠科學(xué)

毋庸置疑，這些年，在國(guó)家美育政策的積極引導(dǎo)下，應(yīng)用型本科高校的美育得到了一定的發(fā)展：普遍開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的美育課程，設(shè)定了一定量的課程學(xué)分，但仍存在諸多問(wèn)題：一是美育課程設(shè)置的層次性與體系性不強(qiáng)，類(lèi)別單一，主要還是以藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程為主，藝術(shù)史論與藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程供給不足，尚未形成合理的美育課程群。二是美育課程設(shè)置數(shù)量不足。美育雖然已成為全校的公共選修課，因其處于人才培養(yǎng)方案中的通識(shí)課程板塊，課程總量供給有限，每個(gè)學(xué)生一般只能選修1—2門(mén)美育課程，由于課時(shí)少，理論講授受限，實(shí)踐教學(xué)更是難以保證，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生滿(mǎn)意度不高。三是在課程設(shè)置上偏重理論課程的開(kāi)設(shè)，由于資金投入不足，忽視實(shí)踐課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)體驗(yàn)不夠。四是美育與其它學(xué)科交叉融合度不夠，以美育為主題的跨學(xué)科教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)，美育課程更多的停留在美學(xué)和藝術(shù)理論的傳授，“脫離工科院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和審美基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得課程或晦澀難懂，或枯燥乏味，不能與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)和日常生活產(chǎn)生共鳴，美育課程變成了學(xué)生混學(xué)分的‘水課’，教學(xué)效果大打折扣”[4]。

2.2 美育課程教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系不夠完善

王國(guó)維認(rèn)為美育是“情育”，蔡元培認(rèn)為“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”[5]。美育作為情感教育，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生參與體驗(yàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題：一是部分老師仍然習(xí)慣于以知識(shí)和理論講授為主，很少組織學(xué)生直接參與藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，理論和實(shí)踐銜接不上，很少創(chuàng)設(shè)有效的藝術(shù)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)經(jīng)典作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，以此來(lái)激活學(xué)生的生命活力和創(chuàng)造的熱情。二是教學(xué)方法靈活性不夠，課堂創(chuàng)新和生成不多，美育課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展示其自身的魅力和足夠的美感，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的認(rèn)同度不高，教學(xué)效果不明顯。三是與教學(xué)方法相聯(lián)系的教育評(píng)價(jià)體系不完善，過(guò)于注重靜態(tài)評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。一些教師還是以平時(shí)成績(jī)加卷面成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的美育課程學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有把學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維和獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在美育活動(dòng)中習(xí)得的審美能力和創(chuàng)造能力缺少一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 美育課程師資隊(duì)伍水平整體不高

抓好美育課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。這些年，國(guó)家對(duì)美育的重視程度持續(xù)增加，美育教師數(shù)量有了一定程度的補(bǔ)充，但還存在不少問(wèn)題。一是整體力量不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏應(yīng)用型，藝術(shù)類(lèi)教師數(shù)量非常有限，全校公共藝術(shù)課程一部分由專(zhuān)職管理人員兼任，一部分聘請(qǐng)校外教師擔(dān)任，只有部分是校內(nèi)專(zhuān)職教師承擔(dān)，專(zhuān)兼職教比例不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)不合理。二是教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)。部分美育老師還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方法，以課堂講授為主，鮮有學(xué)生的參與的模式組織教學(xué)，還不習(xí)慣于使用混合創(chuàng)意課程理論組織教學(xué)。第三，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠，保障不充分。應(yīng)用型高校突出應(yīng)用型學(xué)科和師資建設(shè)，作為公共課程的美育教師無(wú)形中被邊緣化，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，“走出去”繼續(xù)深造與“引進(jìn)來(lái)”聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)都做得不夠，偶爾開(kāi)展的校內(nèi)培訓(xùn)，教師的參與度也不高。

3 應(yīng)用型本科高校美育課程改革路徑

美育課程改革的路徑要從樹(shù)立“大美育”理念，構(gòu)建“大美育”格局，著眼于“經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將美育體現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科、各門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中，形成課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化的育人合力，建立全面綜合的審美教育”[6]，這樣才能夠進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1 科學(xué)設(shè)置應(yīng)用型美育課程體系

高校美育的目標(biāo)是提高學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神。高校美育課程設(shè)置應(yīng)該在這一目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合應(yīng)用型高校的特點(diǎn)，優(yōu)化美育課程設(shè)置。一是科學(xué)設(shè)置課程體系，一般應(yīng)設(shè)置藝術(shù)史論、藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程，重點(diǎn)設(shè)置藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程，提供充足的必修加選修的課程供給，合理地設(shè)置課程學(xué)分。鑒賞類(lèi)課程一般包括音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、戲曲、書(shū)法、電影等門(mén)類(lèi)藝術(shù)鑒賞。實(shí)踐類(lèi)課程一般包括藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)、參觀藝術(shù)展館、參加特色校園文化藝術(shù)活動(dòng)等。二是要將理論教學(xué)的第一課堂向?qū)嵺`教學(xué)的第二課堂延伸，并將第二課堂納入課程化管理，科學(xué)建構(gòu)美育實(shí)踐課程體系。將美育實(shí)踐課程融入校園文化建設(shè)，參與校園文化品牌創(chuàng)建。鼓勵(lì)學(xué)生參加高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，近距離的領(lǐng)會(huì)經(jīng)典藝術(shù)的“有意味的”存在和其中豐富的人文內(nèi)涵。美育實(shí)踐課程還要參與地方文化傳承，講好地方文化故事。將美育課程教學(xué)“融入地方文化建設(shè)與發(fā)展，組織引導(dǎo)廣大學(xué)子積極參與本地區(qū)文化部門(mén)、博物館、美術(shù)館等的藝術(shù)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)和貢獻(xiàn)中升華境界?！盵7]三要樹(shù)立學(xué)科融合思想，實(shí)施課程美育。結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，在美育課程體系設(shè)定中，考慮將美育課程與其他學(xué)科交叉融合，改變美育課程在其它學(xué)科中被孤立的地位，要“從整合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的高度，探索‘藝術(shù)＋其他學(xué)科’教學(xué)新模式，開(kāi)展多學(xué)科融合式教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透與遷移?！盵8]一方面在所有課程中開(kāi)展課程美育，與課程思政相向而行，深度挖掘課程中的美育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。另一方面在部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)融合課程，如在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《機(jī)械美學(xué)》，在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《建筑美學(xué)》等。

3.2 完善更加注重應(yīng)用的美育課程教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系

美育本質(zhì)上是情感教育、創(chuàng)造教育，對(duì)學(xué)生的參與度和自我體驗(yàn)度要求較高，美育教學(xué)要遵循課程特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。一要淡化教師主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自我體驗(yàn)。通過(guò)組織互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自我建構(gòu)，提倡個(gè)性化表達(dá)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)實(shí)踐，因?yàn)椴僮餍耘c體驗(yàn)性的有機(jī)融合是美育活動(dòng)的最基本特征”[9]。要組織大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)開(kāi)展藝術(shù)志愿服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，做到修一門(mén)課，進(jìn)一個(gè)團(tuán)，學(xué)一門(mén)技。二要建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源。美育課程對(duì)資源的直接性要求較高，應(yīng)用型高校要切實(shí)加大數(shù)字化資源的建設(shè)力度，推動(dòng)在線開(kāi)放課程、在線直播教學(xué)、實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)數(shù)字化，讓美育課程更直觀，更生動(dòng)、更有吸引力。三要設(shè)法把校內(nèi)校外兩種資源轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)資源。一方面充分利用好校內(nèi)資源，學(xué)校各級(jí)藝術(shù)社團(tuán)要組織開(kāi)展校園原創(chuàng)歌曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造格調(diào)高雅，富有美感，充滿(mǎn)朝氣的校園文化；另一方面要整合社會(huì)資源，組織學(xué)生參加藝術(shù)館、博物館、參加地方品牌文化活動(dòng)，讓學(xué)生在高雅藝術(shù)中接受審美教育。四要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)要求，就要構(gòu)建科學(xué)的注重應(yīng)用的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)“一定要突破單一、靜態(tài)的傳統(tǒng)范式，采用更加注重過(guò)程的、動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)模式”[8]。要把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維列入評(píng)價(jià)體系，把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和全面發(fā)展的要求列入課程評(píng)價(jià)體系，改善以分?jǐn)?shù)為指揮棒的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”美育師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支隊(duì)伍穩(wěn)定、數(shù)量充足，質(zhì)量有保障的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施好美育課程教學(xué)改革的基本保障。一要堅(jiān)持?jǐn)U大增量，盤(pán)活存量。一方面加大美育課程教師的引進(jìn)力度，千方百計(jì)的引進(jìn)各類(lèi)人才，采取切實(shí)措施，穩(wěn)定人才隊(duì)伍。另一反面，對(duì)一些其他學(xué)科背景教師和管理人員，要發(fā)揮他們的潛能，通過(guò)靈活的制度安排，進(jìn)入美育師資隊(duì)伍，雙管齊下，解決師資缺口問(wèn)題。二要加大對(duì)美育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)鍛煉，參與藝術(shù)創(chuàng)造和地方文化傳承，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。探索成立名師工作室，堅(jiān)持以老帶新，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。三要加大對(duì)美育教師的培養(yǎng)力度。要為美育教師制定合適的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，發(fā)揮考核指標(biāo)的指揮棒作用，堅(jiān)持多管齊下，助力美育教師素質(zhì)提升。要引導(dǎo)美育教師走出去，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、提升學(xué)歷層次、提高學(xué)術(shù)水平。

應(yīng)用型本科高校美育課程建設(shè)要遵循立德樹(shù)人的根本任務(wù)，恪守美育自身規(guī)律，實(shí)施“大美育”理念，構(gòu)建“大美育”格局，集中開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，實(shí)現(xiàn)美育課程與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，提高師資水平，完善評(píng)價(jià)體系，走出一條既適合自身發(fā)展又具有應(yīng)用型特點(diǎn)的新路子。